конспект урока 5 класс глагол повторение изученного в 5 классе

Урок в 5 классе «Повторение изученного о глаголе»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок в 5 классе «Повторение изученного о глаголе» с презентацией

Цели: повторить знания о глаголе как части речи, неопределённой форме глагола, временах глагола, спряжении, правописании безударных личных окончаний глагола; развивать устную и письменную речь; воспитывать любовь к родному языку с помощью пословиц и поговорок.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Повторение изученного о глаголе.

Цели: повторить знания о глаголе как части речи, неопределённой форме глагола, временах глагола, спряжении, правописании безударных личных окончаний глагола; развивать устную и письменную речь; воспитывать любовь к родному языку с помощью пословиц и поговорок.

Оборудование: компьютерная презентация, пословица в словах (для группы учеников), карточки для групп, рисунок яблони, яблоки, цветы, листья, выполненные из бумаги( на каждого ученика), гласные буквы Е и И.

— Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Петровна. Сегодня мы с вами будем работать вместе.

—Прочитайте предложение . Где труд, там и радость .( на доске)

—Что вы прочитали?( Пословицу)

— Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Работа приносит нам радость)

— Я надеюсь, наша совместная работа принесёт нам радость.

(Число кл. работа)записываем на доске и в тетрадях.

Сейчас мы отправимся в удивительный город Слов и будем путешествовать по одной из изученных частей речи. Отгадайте эту часть речи.

— Правильно, эта часть речи – глагол.

— Так какова же тема нашего урока?

Глагол-записываем на доске и в тетрадях.

— Сегодня на уроке мы вспомним все, что знаем о глаголе.

— Одна область волшебной страны «Речь» называется «Глагол». Слова, которые живут в ней, ужасно разговорчивы. Они очень любят рассказывать, разглагольствовать о том, что делают существительные. С существительными они большие друзья. Когда же их объединяют общие интересы, они образуют предложения и могут о многом рассказать и детям, и взрослым.

С помощью глаголов мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет свои краски, как звучит, как чувствует себя. Глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

-Королева желает знать: хорошо ли вы изучили глагол и поэтому предлагает вам грамматическую игру «Да-нет».

-Условия игры: если высказывание верно –все говорят хором «Да»

если высказывание неверно, то все говорят « Нет».

а) Глагол обозначает действие предмета.

б) Все глаголы изменяются по числам.

в) Все глаголы изменяются по родам.

г) Глагол изменяется по временам.

д) Глагол в настоящем и будущем времени склоняется.

е) Спряжение- это изменение глагола по лицам и числам.

з) Глагол в начальной форме отвечает на вопросы: «Что делать? Что сделать?».

и) Перед глаголом никогда не бывает предлогов.

Игра «Поезд» по правилам о глаголе Слайд 5

Цель: проверить знания правил о глаголе.

Дети «цепочкой» отвечают на вопросы (помогают друг другу)

— Что такое глагол? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?)

— Как изменяются глаголы? (по числам, по временам, в настоящем и будущем времени по лицам)

— Как изменяются глаголы прошедшего времени? (глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам)

— Что такое спряжение? (спряжение – это изменение по лицам и числам)

— Какие глаголы относятся к первому спряжению? (глаголы оканчивающиеся на –ать, -ять, -уть, -оть, -ыть, — ете. А также глаголы брить, стелить)

— Какие глаголы относятся ко второму спряжению? (глаголы оканчивающиеся на –ить. А также глаголы смотреть , обидеть, слышать , видеть, ненавидеть.

гнать, держать, дышать, вертеть и зависеть, и терпеть.

— Какого вида бывают глаголы? (Совершенного: действие уже сделано, закончено или будет закончено что сделать? Несовершенного: действие не закончено что делает?)

Задание№1. К определениям, которые я назову, подберите словарные слова-глаголы. (1 ученик у доски пишет с обратной стороны) Записать слова, выделить орфограммы и суффиксы.

1. Разговаривать, обмениваться мыслями с кем-нибудь (Беседовать)
2. Испытывать желание, хотеть (Желать)
3. Ярко блестеть, сияя переливчатым светом (Сверкать)
4. Приказывать, распоряжаться (Командовать)
5. Писать заново без ошибок (Переписывать)
6. Послать по какому-нибудь адресу (Адресовать)
7. Испытывать беспокойство (Тревожиться)
8. Испытывать чувство горечи, горести (Горевать)

Далее самопроверка, попросить поднять руки тех, у кого нет ошибок.

-Что общего у этих слов? (Глаголы Н.Ф)

— Что знаете о глаголах в Н.Ф.? (Можно определить по написанию спряжение глаголов)

— Каким образом? ( Если оканчивается на -ИТЬ =2 спряжение, если на другое написание = 1 спряжение, не забыть глаголы-исключения)

Цель: проверить умения определять время глагола.

( помощники раздают карточки с одним словом , 1 ряд получает карточки белого цвета, 2 ряд –жёлтого, а 3- зелёного).

-Условия игры: по очереди с каждого ряда выходят ученики и кладут свою карточку в конверт. На доске 3 конверта на которых написано: Н. вр., Пр.вр., Б. вр.

Слова на карточках для определения времени глагола:

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/08/02/urok-v-5-klasse-povtorenie-izuchennogo-o-glagole

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ГЛАГОЛ. ПОВТОРЕНИЕ» (ПО ФГОС)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ГЛАГОЛ. ПОВТОРЕНИЕ» (ПО ФГОС)

Цель урока: мотивировать учащихся к изучению русского языка при помощи игровых форм.

Задачи урока:

— повторить, обобщить и систематизировать изученный материал о глаголе;

— закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;

— содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

— развивать орфографические умения;

— воспитывать бережное и сознательное отношение к языку;

— воспитывать чувство коллективизма.

Тип урока: систематизация и обобщение изученного.

Форма урока: дидактическая игра.

Оборудование: компьютер, ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Прозвенел звонок, мы начинаем урок. Рада встрече с вами! Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас.

III. Постановка темы и задачи урока.

Сегодня, ребята, мы с вами повторим и обобщим сведения о части речи, изучением которой мы занимались на протяжении многих уроков.

1. Давайте проведем интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?” (запись в тетради) Повар -…, врач — …. учитель — …, ученик — …, ветер — …, молния — . трава — . дождь — …, огонь — …, солнце — . вода — … Что это за часть речи?

Да, это глаголы. Именно о глаголе мы будем сегодня говорить на уроке.

Надеюсь, что с такой же легкостью мы выполним и те задания, которые будут дальше.

Фронтальный опрос. Игра «Древо знаний».

К сегодняшнему уроку наше «древо знаний» готово «обзавестись плодами», а вот какие это плоды, будет зависеть от того, как вы знаете теорию и умеете отвечать на поставленные вопросы. Таким образом, чтобы на нашем дереве появились плоды, нужно ответить на вопросы. Каким будет наше дерево с «плодами знаний», зависит от вас, от ваших ответов. Правила игры: Ученик подходит к «древу знаний», выбирает себе лист с вопросом и отвечает. Вопросы:

Дайте определение глагола.

Что такое инфинитив глагола?

Как образуются возвратные глаголы?

Сколько видов у глагола? Назовите их.

От чего зависит написание гласных в корнях с чередованием Е – И:

-бер- — -бир-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир- и т.д.?

6. Назовите глаголы, относящиеся ко 2 спряжению.

7. Назовите формы глагола, в которых пишется ь знак.

8. Что вы знаете о правописании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах?

9. Расскажите о правописании Не с глаголами.

Посмотрите на «древо знаний». Как оно красиво! Сколько на нем много плодов! Это говорит о том, что вы прочно усвоили теоретический материал. Но теория без практики – ничто. Так что перейдем к практике!

-Какую великую дату недавно отметила наша страна ?

— Обратимся к теме войны. Перед вами стихотворение. Выпишите из него глаголы, определив их вид, спряжение, время . О войне

Война… Как страшно звучит это слово,

Война – это смерть без лица.

Что сын её храбрый и сильный,

Но все не вернулись солдаты,

За Родину, с доблестью, славой –

Мы помнить их будем всегда!

Игра «Будь внимателен!» (Коллективно) Определить вид глагола.

Зарубить на носу; — запомнить
Клевать носом; — дремать
Пропустить мимо ушей; — прослушать
Вставлять палки в колёса; — мешать
Делать из мухи слона; — преувеличивать
Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы

Распределить глаголы по столбикам. Спряжение. 1 спр. 2 спр.

Идешь, говорить, пасутся, борется, зависит, удирают, слышал, строил, ездишь, обидел, косим, ненавидеть, подниматься, наливаются1 , доверяют, решают, кричать2 , налить.

(ЗАПИСАТЬ ГЛАГОЛЫ В НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ В КРОССВОРДЕ В ТЕТРАДЯХ) (по вертикали получится ключевое слово «СПРЯЖЕНИЕ»
1)прошу, 2) терплю, 3) соберу, 4) пойму, 5) бегу, 6) тру, 7) подниму, 8) ловлю, 9) берегу.

_ А что такое неопределённая форма глагола: Почему она получила такое название?

Как же изменяются глаголы?
— Правильно, они спрягаются. Что называется спряжением? Вспомните правило.

Физкультминутка.

На доске написаны слова: встать, идти, прыгать, нагнуться, сесть.

какое значение имеют эти глаголы? (значение движения) Давайте проведём физкультминутку только с этими словами.

Найти глаголы и записать их в табличку.

«Орфографическая» Не с глаголами.
Запишите глаголы, присоединяя не в два столбика:
1) пишутся раздельно с не;
2) пишутся слитно с не.
( Не)бывает, (не)взлюбил, (не)хочу, (не) обидел, (не) годовал, не (доумевал), (не) был, (не) мог, (не) навидел, (не) хватило.

— Глаголы с частицей НЕ мы очень часто встречаем в метких, кратких изречениях, заключающие в себе народную мудрость. Как по-другому мы называем такие изречения? Пословицы.
– Давайте вспомним пословицы, в которых глагол употреблялся бы с частицей НЕ:
Кашу маслом не испортишь.
Не смажешь колеса – быстро не поедешь.
Не помучишься – не научишься .
— Давайте запишем несколько пословиц. Каким правилом пользовались при написании?
— Глаголы с частицей НЕ пишутся раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ не употребляются.

Определите, нужен ли мягкий знак после шипящих?
Пахуч, лечь, дремуч,
беречься гараж,
ночь, жгуч, грач,
хочешь, много задач
ЕилиИ? Игра «Кто быстрее?»
Зап_реть, зап_рать, соб_раю, зам_рли, раст_реть, нат_рать, соб_рать, перест_лает, бл_стит, бл_стает, заст_лаешь, выж_гать, приб_рать.

Продолжите пословицу, объяснить написание –ться, тся в глаголах
Найдите конец пословиц. Запишите правильно.
1). Кто умеет веселиться, (…4)
2). Не надо хвалиться, (2…)
3). Кто любит трудиться, (…3)
4). Кто хочет от жизни толку добиться, (…1)
1) тот должен много трудиться. 2) коли не знаешь, как рожь родится. 3) тому без дела не сидится. 4) того горе боится.

Правила игры. Всем вам хорошо известна такая игра, как пазл. Сейчас мы в нее поиграем. Но это будут необычные пазлы. Их надо будет раскрасить. А чтобы узнать, каким цветом вам надо закрашивать участки, вы должны выполнить задания.

Ученики делятся на две команды

Учитель. Вам нужно определить форму глаголов в каждом предложении. Найти в таблице указание на цвет, которым нужно закрасить указанные участки на ваших рисунках, и закрасить их.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-glagol-povtorenie-po-fgos-1965711.html

Конспект урока по теме «Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол»»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Повторение по теме «Глагол» (5 класс)

Тип урока: повторение изученного.

Цель урока: определить роль глагола в системе самостоятельных частей речи

развить умение формулировать определение понятий;

повторить морфологические признаки глагола ;

закрепить навыки правописания в различных формах глагола (неопределенной форме: ть, чь, ться, в глаголах 2 лица ед. ч.), правописание личных окончаний глаголов.

развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические и умения.

осуществление системно-деятельностного подхода;

развитие критического мышления;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения работы в парах.

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в паре: развитие уважения друг к другу.

мультимедийная презентация к уроку;

Постановка учебной задачи.

Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Закрепление изученного материала.

Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

Добрый день, дорогие ребята! Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок. (слайд 1. Приветствие)

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

3. Постановка учебной цели.

— Ребята, с какой частью речи мы познакомились на прошлых уроках? (Глагол)

— А что мы знаем о глаголе? Что такое глагол?

— Какие морфологические признаки глагола вам известны?

— Вот сколько много нам известно о глаголе. Так о какой части речи мы сегодня будем говорить на уроке?

Формулирование темы урока. Правильно. Тема нашего сегодняшнего урока «Повторение» (слад №2)

Давайте сформулируем цель нашего урока?

Запись учащимися числа, «Классная работа»

Отвечают на поставленный вопрос

Формулируют тему урока, записывают в тетрадь

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Физ. минутка (пауза релаксации)

Первичное закрепление знаний.

— Давайте вспомним правописание тся и ться в глаголах. (слайд №4)

— А теперь запишем под диктовку предложения, определяя выбор орфограмм и выделяя окончания.

Не забывай о том, что, пока ты учишься, кто-то трудится, добывая тебе хлеб насущный. (Сухомл.) 2. Надо любить жизнь, пытливо познавать ее, учиться прекрасно о ней рассказывать и вдохновенно ее воспроизводить. (В. Качалов.) 3. Беловатый туман начинал расходиться в долинах. (Л.) 4. Там путь становится все уже. (Л.) 5. Носится над степью суховей . (Проверка слайд № 5)

— Ребята, как определить вид глаголов? Давайте, определим вид глаголов в записанном тексте.

— Ребята, давайте вспомним правила определения спряжения у глаголов. (слайд №6)

— Давайте, определим спряжение у глаголов в записанном тексте.

Здравствуй, Небо!
(Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце!
(Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, Земля!
(Плавно опустить руки)
Здравствуй, наша большая семья!
(Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся! (Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

— Давайте, запишем слова, определяя правописание личных окончаний глаголов, руководствуясь правилом. ( слайд № 7 )

Унос…м из леса; попрос…шь отца; закле…т конверт; ре..т на ветру; бор…тся со сном; паш…т в поле; бормоч…т во сне; вы терп…те боль; не стон…те от боли; кос…шь траву; осы жал…т; смотр…м в небо; застила…т солнце; завис…т от непогоды; уход…м в поход; се…т рожь; ненавид…м ложь; волны плещ…тся; поток пен…тся; собака не ла…т.

Рассказывают правило правописания тся и ться в глаголах.

Работают у доски и в тетрадях

Определяют вид у глаголов.

Рассказывают правило правописания, определяют спряжения.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-teme-povtorenie-izuchennogo-v-klasse-po-teme-glagol-522574.html