Конспект урока 3 класс именительный падеж имен существительных

Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему «Именительный падеж имен существительных»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему «Именительный падеж имен существительных»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе на тему:

«Именительный падеж имен существительных».

Учитель: О.В. Моринова

Дата проведения: 13.02.2015

Цель урока : познакомить учащихся с особенностями именительного падежа.

• развивать умение определять падеж по вопросу и вспомогательным словам;
• знать особенности именительного падежа;
• формирование умений осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи;
• формирование умений выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;
• развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма;
• воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

Проектор для показа презентации, учебник В.П. Канакина «Русский язык 3 класс», контрольно измерительные материалы О.Н.Крылова «Русский язык», демонстрационный материал (таблица «Падежи имен существительных»), раздаточный материал (индивидуальные карточки), индивидуальные словарики у детей, проигрыватель.

Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе на тему:

«Именительный падеж имен существительных».

— Прозвенел уже звонок, начинается урок. Настроились на урок, мысленно пожелали успеха товарищам, поприветствовали гостей и произнести вместе волшебную фразу: «Я хочу много знать!»

1. Повторение пройденного материала (слайд №1).

— Начнем урок с устного повторения изученного материала по разделу «Имя существительное».

-Одушевленные существительные обозначают… (людей и животных);

-Имя существительное в единственном числе обозначает… (один предмет);

-На конце существительных женского рода после шипящих… (пишется мягкий знак). Приведи примеры таких слов;

— Изменение имен существительных по вопросам называется… (склонением или изменением по падежам);

-Перечисли падежи и падежные вопросы. (У детей на столах таблицы склонения имен существительных);

-Проверьте ответы по таблице (слайд №2);

-Вспомним памятку, а как определить падеж? (слайд №3) Первый шаг … (найди слово, с которым имя существительное связано по смыслу). Второй шаг … (поставь от него падежный вопрос). Третий шаг … (по падежному вопросу определи падеж имени существительного)

1. Минута чистописания.

1. Прописываем в соединении буквы «Мм». (Перед началом работы учитель показывает и объясняет на доске, и дети прописывают в воздухе).
2. Продолжаем каллиграфическую минутку, закрепим написание «м».

— Прочитай пословицу (слайд №4);

Мой дом — моя крепость

-Объясни смысл пословицы. (Мой дом – это то место, где я могу и должен чувствовать себя в полной безопасности).

— Найди существительные в пословице, укажи род, проверь товарища (проверка в парах).

Но сначала мы все вместе вспомним и проговорим веселое правило:

У существительных род мужской,

Если поставить … (Он или Мой).

К женскому роду весна и земля

Можно поставить … (Она и Моя).

У среднего рода копье и окно

Проверка словами … (Моё и Оно).

— Назови существительные, укажи род (Учитель вписывает на доске).

-Приготовились к словарной работе, можно открыть словарики при затруднении. Во всех словарных словах сегодня должна быть буква «м».

-Назови словарные слова, которые являются именем существительным, в нем обязательно есть буква «м». Это имя существительное неодушевленное и нарицательное. (Выслушивается 3-4 ответа и эти слова записываются с выделением ударения и непроверяемой орфограммы: малина, машина, метро) .

— Допишите еще существительное с буквой «м» неодушевленное, собственное (М о сква)

1. Самоопределение к деятельности.

-Прочитайте предложения с доски. Определите падеж имен существительных.

— Что ты можешь сказать об этих предложениях? (Простые нераспространенные предложения)

-Сравни имена существительные в предложении. Чем они похожи? (Стоят в именительном падеже).

-Какими членами они являются в предложении? (В предложении они являются подлежащими).

-Сформулируйте тему урока (Именительный падеж имен существительных).

1. Работа по теме урока.

1. Выступление ребенка с докладом «Почему именительный падеж так называется?»

Почему же именительный падеж так называется?

История его названия восходит к древним временам Греции и Рима.

Первыми название для него придумали греки. Римские учёные перевели эти слова на латынь. И греческое и римское одинаково значили «имя». На русский язык это слово перевели как именительный. Тот, который именует, называет начальную форму существительного. Преимуществом именительного падежа является и то, что в предложении именно он является одним из главных членов.

— В парах читаем текст, объясняем орфограммы (Учитель контролирует).

-Прочитаем и разберем задания к данному упражнению.

-Первое предложение запишем в тетрадь, вставив пропущенные буквы (Учащиеся комментируют с места)

-Проверим это предложение (слайд №5).

-Самостоятельно допишем текст.

-Проверим вписанные орфограммы (слайд №5).

-Ребята, у кого все правильно, похвалите себя, погладьте по голове и произнесите: «Я молодец!»

Б) -Перечисли имена существительные, которые стоят в именительном падеже. Каким членом предложения они являются? (Учащиеся сначала в 1м предложении указывают падеж и подчеркивают, как подлежащее).

-Проверим 1е предложение (слайд №5).

Далее дети работают самостоятельно, но после каждого предложения следует проверка (слайд №5)

-Прочитайте вывод на экране (Читает ученик) (слайд №5)

В) -Назовите синонимы (буран, вьюга; ветер, вихрь)

1. Физминутка под музыку.
2. Знакомство с правилом в учебнике.

— Самостоятельно прочитаем в учебнике правило на стр. 42.

-Расскажите по очереди это правило соседу по парте.

-Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими и никогда не употребляются с предлогами)

1. — Прочитаем это правило в стихах (Чтение хором).

— Я Именительный падеж,

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы кто? и что?

Ни с чем ни спутает никто.

1. Закрепление нового материала.

Работа с раздаточным материалом (на столах индивидуальные карточки).

Найди и укажи существительные в именительном падеже.

Подчеркните главные члены в первых двух предложениях.

Упало мыло в суп с лапшой.

В котле возник пузырь большой.

У норы добычи ждёт,

Притаившись серый кот.

-Самостоятельно прочитайте задание и выполните его в карточке (Один учащийся письменно выполняет это задание за доской).

— Проверим себя и товарища.

— Возьмите карточку с номером 2 и прочитайте задание.

Существительное в именительном падеже отвечает на вопросы………………..

Существительное в именительном падеже является в предложении……………

У именительного падежа нет …………………………………………

-Зачитайте свои ответы.

Работа с оценочным листом.

-Возьмите оценочный лист и оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по 3м критериям:

2) Моя активность на уроке…

3) Мое настроение на уроке…

Оценочный лист учащегося 3 «В»: _____________________________________________

Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по критериям, указанным в таблице. Закрасьте нужный вариант.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/05/14/otkrytyy-urok-po-russkomu-yazyku-v-3-klasse-na-temu

Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Падеж имен существительных»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

урока по русскому языку в 3 классе

«Падеж имен существительных»

УМК «Начальная школа XXI века»

С.В. Иванов «Русский язык»

Тема урока: «Падеж имен существительных».

Цель: познакомить с падежами имён существительных .

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Образовательные: активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов;

формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову;

способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, способность работать в группах, в парах, опираясь на помощь товарищей;

развивать познавательный интерес к языку, логическое мышление;

развивать и совершенствовать речь учащихся.

Воспитательные: создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; воспитывать любовь к русскому языку, взаимопонимание и взаимопомощь.

Словесные (беседа, фронтальный опрос);

Наглядные (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной работы);

Самостоятельной работы учеников.

Форма работы: индивидуальная

Учебник, карточки для работы, карточки, словарь, компьютер.

I . Организационный момент

— Настал новый день. Сегодня мы снова все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду. Забудьте о ней. Вдохните свежесть и красоту зимнего дня, тепло солнечных лучей. Возьмите за руку сидящего рядом с вами, ощутите тепло его рук. Желаю вам удачного учебного дня.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

II. Целеполагание и мотивация. Минутка чистописания.

— Итак, откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнём урок с минутки чистописания. Прочитайте слова:

Жираф, крыжовник, жёлудь, тяжело, сторож, жара.

— Какой звук повторяется во всех этих словах?

— Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, твердый, парный звонкий)

— Какой буквой обозначается?

— Запишите в тетради:

Первая строка — 3 заглавные буквы Ж;

Вторая строка — «заборчик» из 3 строчных букв;

Третья строка – слоги: первый слог в слове жираф (с какой гласной?); 2 слог в слове крыжовник (с какой гласной?) запишем только сочетание; 1 слог в слове жёлудь (с какой гласной?); 2 слог в слове тяжело (с какой гласной?); 2 слог в слове сторож, запишем только сочетание с буквой ж; 1 слог в слове жара.

Ж Ж Ж жжж жи жо жё же ож жа

III . Актуализация знаний учащихся. Постановка проблемы.

— Прочитайте ещё раз слова. Какое слово лишнее? Почему?

— Какой частью речи являются остальные слова?

— Как можно эти слова разделить на две группы? (кто? что?)

— Ещё как? (ж.р., м.р.) Назовите имена существительные ж.р.? М.р.?

— Прочитайте слово, записанное с помощью транскрипции.

— Совпадает ли произношение слова с его написанием? Почему? (происходит оглушение согласного звука)

— Какая орфограмма в этом слове?

— Букву какого парного согласного звука необходимо писать в конце слова? Докажите.

— Как проверить парный согласный?

— В какой столбик будем записывать это слово: кто? или что? Определите род существительного падеж. Запишите это слово и проверочные слова на новой строке через запятую.

-Кто знает, что такое падеж? Сколько падежей в русском языке? Как они называются? Какие падежные вопросы имеют?

( Падеж — грамматическая форма, выражающая отношение имени существительного к другим словам в предложении. В русском языке 6 падежей . В разных языках разное количество падежей (от 2-х в английском, хинди до 46 в табасаранском).

— Если пока какие-то формулировки вам непонятны, это будет нашей целью на последующие уроки: объяснить и понять до конца это определение. А пока давайте попытаемся понять на доступном уровне, что же такое падеж?

— Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему нашего урока. — Какие задачи мы должны сегодня решить с вами? (Узнать названия падежей, вопросы каждого падеж. Начать приобретать навык определения падежей имён существительных, навык в правильном употреблении падежных форм имён существительных. Развивать навыки грамотного письма).

IV . Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Работа с учебником.

— Откройте учебник на странице 8 и выполните упражнение 1.

— Прочитай текст. На месте пропусков вставь слово река в нужной форме.

Почти каждая ………… начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в ………………. . Начало ……………… называется истоком.

То место, где ……………. впадает в море, озеро или другую ……………., называется устьем.

Слова для справок: река, реки, реку, реке, рекой

(учащиеся вписывают слова)

— Поработайте в парах . Есть ли слова, которые вы употребили несколько раз?

— Все ли слова из справки вы использовали? Почему? Чем это объясняется?

— Можно ли одну форму заменить другой, не меняя предложения? Почему на

месте пропусков необходимы определённые формы слова «река»? Давайте

проверим. Проверка на доске.

— Сделайте вывод. Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они

должны употребляться в определённой форме, нужном падеже. Подтвердите

своё мнение правилом учебника стр.8.

— Какие слова не употребили? (реке, рекой)

— Ещё раз прочитайте правило на стр.8.

— Как вы думаете, сколько падежей в русском языке?

— Давайте с ними познакомимся.

Задание: прочитать стихотворение, узнать название падежа, подчеркнуть

падежные вопросы, найти слова-подсказки для облегчения определения падежа

Итак, давайте же с ними познакомимся.

Есть именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю ,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.

— С каким падежом познакомились ребята первой пары? На какие вопросы отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Каким членом предложения бывает существительное в именительном падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли существительные в им. пад. с предлогами?

А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.

— С каким падежом познакомились ребята второй пары? На какие вопросы отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож? Нам предстоит в будущем научиться различать эти падежи.

Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому от дать ? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу.

— С каким падежом познакомились ребята третьей пары? На какие вопросы отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются с предлогами? Какими?

А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.

— С каким падежом познакомились ребята четвёртой пары? На какие вопросы отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Могут употребляться с предлогами?

А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь ! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.

— С каким падежом познакомились ребята пятой пары? На какие вопросы отвечают существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют?

6. Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил ?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?

— С каким падежом познакомились ребята шестой пары?

На какие вопросы отвечают существительные в пр. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не употребляются сущ-е в пр. падеже?

(Работая с каждым падежом, постепенно появляется таблица падежей, заполняемая вместе с детьми):

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-v-klasse-padezh-imen-suschestvitelnih-3922312.html