Конспект урока по русскому языку Склонение местоимений 3-го лица
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Тема: «Склонение местоимений 3-го лица»
Тип урока: комбинированный
Цель и задачи урока:
· Создать условия для знакомства учащихся с изменением местоимений 3-го лица по падежам.
· Развивать умения склонять личные местоимения по падежам.
· Воспитывать аккуратность, уважительное отношение к сверстникам, прививать любовь к русскому языку.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация.
1. Актуализация опорных знаний;
6. Рефлексия учебной деятельности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: «Склонение местоимений 3-го лица»
Тип урока: комбинированный
- Создать условия для знакомства учащихся с изменением местоимений 3-го лица по падежам.
- Развивать умения склонять личные местоимения по падежам.
- Воспитывать аккуратность, уважительное отношение к сверстникам, прививать любовь к русскому языку.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация.
- Организационный момент;
- Актуализация опорных знаний;
- Целеполагание;
- Открытие нового знания;
- Первичное закрепление;
- Самостоятельная работа;
- Рефлексия учебной деятельности.
Практич.: каллиграфическая работа
Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Юлия Анатольевна и я проведу у вас урок русского языка.
Улыбнулись друг другу, выпрямили спинки!
Наш урок мы начнем с хорошего настроения. И пусть хорошее настроение длиться весь день!
А теперь откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
Настраиваются на учебный процесс.
Записывают в тетради число.
К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
Актуализация опорных знаний,
Практич.: выполнение грамматического задания
Начнем наш урок с загадки, которая поможет вам определить тему урока.
Огромная роль . (местоимения)
— Какую роль выполняют местоимения в устной и письменной речи?
— Какую часть речи чаще всего заменяют местоимения?
— Начнем работу в тетради с чистописания. Пропишите до конца строки:
— А что еще вы знаете об этих местоимениях? Посмотрите на них, они очень похожи, но чем-то отличаются.
— Местоимение — это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.
— Они делают речь разнообразной, позволяют избежать повторов.
— Это местоимения 3 лица в И.п.
— Они имеют род: он – м.р., она – ж.р., оно – с.р., они – мн.ч..
Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных
Словес.: выразительное чтение по цепочке
формулируют тему урока, ставят цели урока
— Сравните местоимения в первой и во второй сточке. В чем сходство этих местоимений?
— Какой вывод мы можем сделать?
— Какая тема нашего сегодняшнего урока?
— Какие цели мы поставим на урок?
— Это все местоимения 3-го лица.
— В 1-ой строчке местоимения в И.п., а во 2-ой в форме косвенных падежей.
— Местоимения 3-го лица изменяются по падежам.
— Изменение местоимений 3-го лица по падежам.
— Научиться изменять местоимения 3-го лица по падежам, распознавать местоимения 3-го лица в косвенных падежах.
П.: извлечение необходимой информации.
П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Словес.: устная работа с упражнением, чтение
письменное выполнение упражнения
Практич.: выполнение грамматического упражнения
— Обратите внимание на таблицу, она принесла нам задание: просклонять местоимения.
— Заполним её вместе, а для этого послушайте какие ответы я хотела бы от вас слышать.
«Родительный падеж кого? чего? – ЕГО»
А теперь продолжаем по цепочке, наполнять нашу таблицу знаниями.
— Сравните формы местоимений м.р. и с.р. Что вы заметили?
— А если сравнить м.р и ж.р., то что можно сказать о них?
— С каким падежом совпадает Р.п. местоимений?
— Обратите внимание как изменились местоимения в П.п., что новое у них появилось?
Откройте учебник на стр.32 проверьте правильно ли мы её заполнили.
— А теперь внимательно не допуская ошибок спишите эту информацию в тетрадь.
— Обменяйтесь тетрадями и проверьте, не допустил ли ваш одноклассник ошибок при списывании, ведь эта информация нам очень нужна и очень важна.
Физминутка (х лопните в ладоши если услышите местоимение)
— Прочитайте задание про себя. Прочитай вслух.
В этом упражнении мы должны выполнить целых три задания:
2. Указать падеж выделенных слов.
3. Переписать текст заменяя эти существительные местоимениями.
В зоопарк привезли большую партию лебедей. Лебеди (И.п. они) сидели в деревянных ящиках. Птицы были очень усталые после дороги. Таких птиц сразу выпускать в вольеры нельзя. Надо дать лебедям (Д.п. им) возможность сначала очистить перья, поправиться, а потом уже можно пускать лебедей (В.п. их) на пруд.
На первое время птиц поместили в большое темное помещение с двумя просторными водоемами. там путешественники купались и чистили свои перья.
Выполняем задания совместно. Фронтальный разбор и выполнение задания.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/11/28/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-sklonenie-mestoimeniy-3
Конспект урока по русскому языку «Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Конспект урока по русскому языку «Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Дата: 05.03.18 Учитель: Кауфельдас В.П.
Школа: № 23 Студентка: Загретдинова Д.Г., 46 гр.
Класс: 4 «Г» Методист: Галиуллина Н.К.
Конспект урока русского языка
Тема урока: Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
Цель: ознакомление с ролью местоимений в нашей речи, своеобразием личных местоимений.
Предметные : учить называть грамматические признаки личных местоимений по данному местоимению; учить оценивать уместность употребления местоимений в тексте и заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями; учить соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Личностные : воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к русскому языку.
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: учебник «Школа России» 4кл. 2ч., презентация, ларец.
III. Постановка учебной задачи
Словес.: формулирование цели урока
IV. Изучение нового материала
V. Первичное закрепление изученного
VI. Закрепление изученного материала
Практ.: выполнение устных заданий
Здравствуйте. Проверьте, чтобы у вас всё было готово для нашего урока.
Открывайте свои тетради, записывайте число и классная работа. Проведем небольшой словарный диктант.
Ребята, как я вам уже говорила, к нам приходит королева грамматики и дает различные задания, вот одно из них: вам нужно записать местоимения, которые я буду вам диктовать, определить падеж у каждого местоимения. Как мы с вами определяем падеж?
Ребята, склонение личных местоимений каких лиц мы с вами узнали? Какие бывают лица в русском языке? А со склонением личных местоимений какого лица мы с вами еще не знакомы ? Определите тему урока. Какую цель себе поставим?
Откройте учебники на стр.60.
— Рассмотрите таблицу склонения личных местоимений 3-го лица. Четко произнесите падежные формы каждого личного местоимения.
В каких падежах формы личных местоимений одинаковы?
— Обратите внимание на правописание выделенных орфограмм в различных формах местоимений, на раздельное написание местоимений с предлогами. Какой вывод можно сделать?
вывод: если личное местоимение 3-го лица «он» («она», «оно», «они») употребляется с предлогом, то при произношении местоимение начинается со звука [н’], а на письме – с буквы «н». Не добавляется звук [н’] и буква «н» к местоимению после предлогов «вопреки (ему)», «благодаря (ей)», «навстречу (им)». Предлоги с личными местоимениями 3-го лица пишутся раздельно
Теперь мы с вами немного отдохнем.
Выполним с вами упр.127.Прочитайте словосочетания. Определите начальную форму местоимений в каждой паре словосочетаний.
В чем сходство и различие местоимений в каждой паре словосочетаний?
Запишите словосочетания. Поставьте вопрос
от главного слова к зависимому. Укажите падеж местоимений, подчеркните предлог и букву «н»
в местоимениях.
Просить (кого?) его (В. п.) – просить (за кого?)
за н его (В. п.).
Послать (кому?) ей (Д. п.) – послать (к кому?)
к н ей (Д. п.).
Играть (кем?) ими (Т. п.) – играть (с кем?) с н ими (Т. п.).
Упр.129 . Прочитайте задание. Что нам нужно сделать?
Что может рассказать о себе каждое местоимение. Давайте мы с вами разбор. Записываем первое местоимение. Определяем ч.р., определяем вопрос, затем ставим в н.ф., определяем лицо, число, если это 3 лицо, то определяем род, затем падеж.
Королева грамматики подготовила вам мини-соревнование. Я буду говорить местоимение, ваша задача определить падеж.
Какие цели мы ставили на уроке?
А теперь поднимите веселые смайлики, те кому понравился урок.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/04/15/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-sklonenie-lichnyh
Конспект урока русского языка в 4 классе по теме Склонение личных местоимений 3-го лица
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
МОБУ “Медвенская средняя общеобразовательная школа”
Урок русского языка в 4 «Б» классе.
Тема: « Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями»
Учитель – Калашникова Ольга Васильевна
Урок русского языка в 4 «Б» классе.
Тема: « Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями»
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок-исследование
Цели: 1. Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица по
2. Формировать умение правильно употреблять и писать личные
Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализа объектов с целью выделения их признаков; выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
Регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
Личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Форма организации учебно-воспитательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая
Приемы технологии развития критического мышления (ТРКМ): «Верные и неверные утверждения», «Бортовой журнал», «Кластер».
Психологический и эмоциональный настрой детей. Приветствие.
Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное творчество.
Посмотрите вокруг, и вы увидите много удивительных вещей, созданных в процессе совместного творчества разумом и руками человека. Но самое поразительное и мудрое, что создало человечество,– это язык, главная задача которого состоит, как вы думаете, в чем. (Предполагаемые ответы детей.) Главная задача языка заключается в том, чтобы помогать нам понимать друг друга при общении. Общаясь между собой, мы употребляем самые различные части речи. Давайте вспомним и перечислим их… (Учащиеся перечисляют части речи, разграничивая самостоятельные и служебные.) Из шести самостоятельных частей речи каждая что-либо обозначает, и только одна из них не обозначает, а…..
Ответить на этот вопрос нам поможет эпиграф урока.
«Они как запасные игроки на футбольном поле, как дублёры в театре, выходят на поле, когда вынужденно освобождают игру знаменательные слова»
— Местоимения заменяют существительные. Местоимения не называют предмет, а указывают на него.
— Для чего существуют местоимения в речи?
— Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.
1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения».
У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в группах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.
Личные местоимения – это самостоятельная часть речи.
Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.
Местоимения бывают только единственного числа.
Личные местоимения 1 и 2 лица изменяются по падежам и отвечают на те же вопросы, что и имена существительные в каждом из падежей.
Предлоги с местоимениями пишутся слитно?
Начальная форма местоимения – это форма именительного падежа.
Личные местоимения по родам не изменяются.
В предложении местоимения бывают только подлежащим.
Личные местоимения 3 лица не склоняются.
Если перед личным местоимением 3 лица стоит предлог, то письмо местоимения начинается с буквы Н.
— Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?
— Значит, мы с вами еще не все знаем о личных местоимениях.
— К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.
— Сформулируйте тему урока. Задачи урока.
— Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.
Распределение местоимений в 2 столбика по лицам.
Работа в группах. У детей – конверты с набором карточек со словами, которые нужно распределить на 2 группы по лицам. В каждом конверте 1 слово лишнее (3 лицо, косвенный падеж).
Я, мне, нас, вы, о вас, тебя, ему.
Мы, нами, тебя, меня, вас, обо мне, его.
Ты, вам, тебе, мной, нам, о нас, их.
-На какие 2 группы можно разделить эти слова? (1 лицо и 2 лицо)
3.Приём ТРКМ «Составление кластера».
— У каких слов не определили лицо?
— Эти слова могут быть местоимениями?
— Они могут указывать на предмет?
— Как вы думаете, относятся они к 3 лицу?
— Но мы знаем только 4 местоимения 3 лица: он, она, оно, они.
(В ходе обсуждения дети выясняют, что местоимения 3 лица изменяются по падежам).
4.Приём ТРКМ «Бортовой журнал»
В ходе исследования ученые ведут журналы наблюдений. Давайте и мы с вами наши предположения запишем в левую колонку. ( На столах заготовки «бортовых журналов»)
-Проверим ваши предположения и просклоняем местоимения 3 лица самостоятельно в парах на листах бортового журнала.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
3. Чтение правила в учебнике.
Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 60.
4. Приём ТРКМ «Бортовой журнал».
— Какую новую информацию мы можем записать в правую колонку «Бортового журнала»? (Продолжение работы с таблицей «бортовой журнал»)
5. Приём ТРКМ «Составление кластера»
— Продолжим составление кластера. Что запишем о местоимениях 3 лица?
— Пробуем найти ответ на последний вопрос из таблицы «Верите ли вы?»
Сравните пары строк в таблице с.60. Что общего?
— Это местоимения 3 лица. В каждой паре местоимения в форме одного падежа.
— Первое местоимение употреблено без предлога, второе – с предлогом.
— Что интересного заметили в написании местоимений с предлогами.
— При употреблении местоимений с предлогами, перед местоимением пишется буква н .
При употреблении местоимений с предлогами, перед местоимением пишется буква н .
8. Чтение правила в учебнике.
Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 60.
9. Приём ТРКМ «Составление кластера»
— Продолжим составление кластера. Что запишем о местоимениях 3 лица?
(При употреблении местоимений с предлогами, перед местоимением пишется буква н .)
10. Первичная проверка понимания. Упр. 127.
11. Первичное закрепление. Упр.130 – с комментированием .
12. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Упр.79 с.35 (рабочая тетрадь).
13. Подготовка к выполнению домашнего задания:
Упр.128 (учебник). Анализ содержания текста по вопросам учебника.
— Какое задание можно предложить для данного упр.?
1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
— А сейчас давайте вернемся к нашему первому заданию «Верите ли вы. » и проверим, все ли верно.
— А нет ли местоимений 3 лица в высказывании, с которого мы начали урок?
— «Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он говорит, думает. Думает!»
— Как вы понимаете высказывание? Какие местоимения встретились?
2.Самооценка и оценка учителя.
— Самое главное – вы все сегодня думали, думали и говорили на родном русском языке. Спасибо!
Оцените свою работу на уроке. Если вы не смогли самостоятельно изучить материал и в течение урока работали при помощи учителя, возьмите местоимение Вы ;
Если вы смогли самостоятельно изучить материал, рассчитывали только на себя, не понравилось работать в парах и со мной, возьмите местоимение Я;
Если вы продуктивно работали и самостоятельно, и в паре, то возьмите местоимение Мы.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-sklonenie-lichnih-mestoimeniy-go-lica-3617098.html