Конспект по имени существительному 6 класс

Конспект урока по теме «Имя существительное» 6 класс с презентацией
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Материал урока посвящен закреплению изученного в 5 классе материала по теме. К конспекту прилагается тематическая презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока в 6 Б классе

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цели урока (для учащихся):

1. Повторить и обобщить знания о значении, морфологических признаках, синтаксической роли имени существительного.
2. Закрепить правописание изученных орфограмм, развить орфографическую зоркость.
3. Продолжить работу по развитию монологической речи учащихся.
4. Воспитание любви к русскому языку.

Цели урока (для учителя):

Воспитание любви к русскому языку.

Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

Освоение знаний о русском языке и расширение круга используемых грамматических средств.

Формирование умений извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Формировать и развивать компетенции:

— коммуникативную – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

— языковую и лингвистическую (языковедческую) – овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

— культуроведческую – владение нормами речевого этикета.

Имя существительное – важнейшая часть речи. По наблюдениям учёных существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С ними согласен поэт Александр Шибаев, Послушайте, что он пишет в своём стихотворении «Всему название дано…»

2. Ученик читает стихотворение. (Пашков Дмитрий).

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно.

А безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами –

И всё, что в памяти у нас, —

Учёные лингвисты подсчитали, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

3. — Что же такое имя существительное? (Сущ. – самост. часть речи, которая обозначает…)

— Почему к существительным мы задаём два вопроса – кто? Что? (Одушевл,.неодушевл.)

4. –Какие морфологические признаки имеют существительные? ( род).

— Как изменяются существительные? ( По числам, падежам).

— Давайте поработаем над морфологическими признаками существительных, используя данный текст.

Слайд 2 – Прочитайте текст.

Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев. Испарения над рекой сгустились. Высоко в небе ровным белым светом сверкал Юпитер. Голубой сумрак ещё окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось приближение зари.

— Докажите, что это текст. (Предложения объединены общей темой – наступление утра, приближение зари)

— Озаглавьте текст. (Приближение утра).

— Определите тип текста. (Описание. Мы представляем картину уходящей ночи, в тексте используются эпитеты и олицетворения).

— Найдите в тексте существительные, определите род, выпишите их в три столбика.

(3 чел. у доски, у них распечатанные тексты в руках).

Слайд 3 Проверь себя

Месяц , Сиянием, Кроны,

светом, деревьев, рекой ,

Юпитер , испарения , землю,

сумрак , в небе , реку,

в воздухе на небе , зари

Итак, существительные бывают м.р., ж. р., ср. р..

— Найдите в тексте имя собственное.(Юпитер).

— Как называются другие существительные? (нарицательные).

— В каком числе существительное «Юпитер»? (В единственном).

— А может оно быть во множественном числе.( Нет.)

— Правильно, в русском языке есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе.

— Приведите примеры (устно) : молоко, шерсть, золото, человечество, сор, листва, терпение.

— В каком числе в тексте даны существительные «кроны», «испарения»? (Во множ.ч.)

— Какие существительные используются нами только во множественном числе? (Сумерки, очки, брюки,, качели, сутки, хлопоты.)

6. — Мы с вами вспомнили, что существительные имеют род и изменяются по числам. А как ещё могут изменяться имена существительные ? (По падежам).

— Как называется изменение имён существительных по падежам и числам? (Склонение).

— Сколько склонений у имён существительных? (Три).

_Распределите существительные в столбики по типам склонения .( 1 чел. у доски).

Учитель читает словарный диктант:

Рожь, тополь, брошюра, цыган, местность, смелость, луч, шалаш, циркуль, ёлка, аллея, ветка, ель, чувство, ветвь, шорох.

М.р. и ж.р. на –а, -я м.р. с нул. оконч, ср. р. на –о, -е. ж.р., оканч. на ь

Брошюра тополь рожь

Ёлка цыган местность

Аллея луч смелость

— Проверим, насколько вы внимательные. Найдите «лишнее» слово в каждой строке и обоснуйте свой ответ.

Игра «Четвёртый лишний»

Ковш, училищ, полчищ, горечь.

Круг, упряжь. глушь, печь.

(Много) дач, (варенье) из груш, пейзаж, роскошь.

Вывод: ь знак пишется только в существительных жен. рода, 3 склонения.

7. — Ребята, мы с вами повторили все морфологические признаки имён существительных. Теперь для закрепления этих знаний произведите морфологический разбор имён существительных из текста. 1 ряд – (освещал) кроны, 2 ряд –(над) рекой, 3 ряд – (приближение) зари.

Кроны – сущ., н.ф. – крона, неодуш., нариц., 1 скл., ж. р., мн. ч., В.п.. доп..

(над) рекой – сущ., н. ф. – река,. неодуш., нариц.. 1 скл., ж.р., ед.ч., Т.п., доп..

Зари – сущ., н.ф. – заря., неодуш., нариц., 1 скл., ж.р., ед.ч., Р.п., доп..

8. — Одним из морфологических признаков имени существительного вы назвали падеж. А так ли важно правильно писать падежные окончания имён существительных?

Подарок бабушк и или подарок бабушк е?

Уч-ся: высказывания имеют разные лексические значения..

8. Уч-ль: сделать правильный выбор орфограммы Е-И в окончании существительных бывает непросто. Чтобы не допускать ошибок в окончании слов, давайте обратимся к таблице

Уч-ль: от чего зависит выбор орфограммы в окончании существительных? (От склонения и падежа).

Какому склонению надо уделить больше внимания? (Первому, т.к. в окончаниях слов может писаться как «Е», так и «И».

9. Работа с сигнальными карточками.

Учитель читает словосочетания, а уч-ся поднимают ту букву, какая должна писаться в окончании слова: Е или И.

Рисовать в альбоме, оказаться на опушке, просить о помощи, идти к дороге, писать в тетради, петь от радости, участвовать в соревновании, рассказ о путешествии.

10. Ребята, мы повторили написание имени существительного, теперь вспомните, какую синтаксическую функцию в предложении может выполнять имя существительное? (Может быть подлежащим, сказуемым, дополнением, определением, обстоятельством).

Давайте в этом убедимся. Запишите предложения и подчеркните существительные как члены предложения.

Осень – волшебная пора. Деревья наряжаются в разноцветные уборы. На траве и дорожках лежит пёстрый ковёр из листьев. Погода радует нас солнечными днями. Я люблю осень.

11. Вывод: что на нашем уроке мы повторили об имени существительном? (Самост.часть речи, называет предмет, имеет род, изменяется по числам, падежам, в предложении может быть как главным, так и второстепенным членом предложения).

12. Учитель. Давайте вновь обратимся к эпиграфу нашего урока. (Уч-ся читают). – Что помогают нам «увидеть» и почувствовать имена существительные?

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С помощью существительных мы можем описать природу и передать чувства человека..

13. Задание «Волшебное слово».

— Попробуйте составить небольшой текст-описание по картинкам (3-5 предложений), употребив как можно больше существительных. На выполнение задания – 3-4 минуты.

14. Уч-ся зачитывают тексты.

15. Впечатление от урока: что больше всего понравилось?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/05/22/konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-6-klass

Разработка. Конспект урока «Имя существительное» (6 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

№ урока по календарно-тематическому планированию: 45

№ урока в теме «Морфология. Имя существительное»: 3

Урок русского языка в 6 классе

Тема : Имя существительное как часть речи

Тип урока: повторение и совершенствование знаний, полученных в начальных классах

Тип урока (по новой типологии): урок построения системы знаний

закрепление ранее полученных знаний по теме: “Имя существительное”;

расширение представления учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имён существительных в речи;

совершенствование умения находить имена существительные, отличать их от других частей речи.

совершенствование умения создавать самостоятельные связные высказывания;

развитие внимания, мышления.

формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли существительного в речи;

активизирование познавательной деятельности учащихся;

создание благоприятной психологической обстановки;

воспитание языкового чутья, эстетического вкуса.

Оборудование: мультимедийный проектор, листы самооценки, карточки с заданиями, схема-кластер.

Умения и навыки обучающихся:

— знают понятие «часть речи», различают части речи;

— аргументировано доказывают принадлежность слова к именам существительным4

— умеют анализировать языковые единицы с точки зрения правильности ,точности и уместности их употребления;

— анализируют, сравнивают, делают выводы, строят рассуждения;

— развивают навыки самостоятельной деятельности;

— строят связное монологическое высказывание;

— выступают перед аудиторией сверстников.

І . Организационный момент.

Создание у детей рабочей настроенности.

Ребята, сегодня мы с вами продолжаем путешествовать по дорогам морфологии. Как поется в песне: «мы прошли дорог немало, но огромен белый свет». Целью нашего похода будет проверка знаний, умений и навыков, полученных в прежние годы обучения.

Работа каждого из вас сегодня будет оценена при помощи известного вам листка самооценки.

ІІІ . Сообщение темы и цели.

Запишите тему урока в тетрадь – Имя существительное как часть речи. – Слайд 1. КЛАСТЕР №1

Какие наши с вами задачи на уроке (приём «Оратор») Убедите, что изучение этой темы просто необходимо :

1. Видеть, слышать, находить имена существительные.

2. Знать грамматические значения имени существительного.

3. Правильно писать и безошибочно употреблять существительные в своей речи.

Прежде чем перейти непосредственно к теме урока, ответьте на вопросы:

— Что такое «морфология»?

— На какие две группы делятся части речи в русском языке?

— Почему одна из них называется самостоятельные ?

— По какому принципу слова делятся на разные части речи? Что их объединяет в одну группу? Слайд 2

— Какая часть речи стоит на первом месте в группе самостоятельных частей речи?

— Как вы думаете, почему?

— А что такое имя существительное?

1. Орфографическая разминка. Словарный диктант.

Б…нокль, к…стюм, м…ршрут, рю…зак, фотоа(п, пп)арат, п…латка,к…стёр, в…кзал, к…телок, к…мпания, г…рбарий, настр…ение.

Взаимопроверка. Проверь соседа по парте. (Дети сравнивают написанное с образцом и исправляют допущенные ошибки).

Какие орфограммы встречаются в записанных словах?

( безударная гласная в корне слова, озвончение, удвоенные согласные)

Докажите, что вами записаны имена существительные!

2. О частоте употребления имен существительных.

Человека окружают …. . Их очень много, и они разные. Для названия …. в языке есть специальные слова.
Это существительные.
Сделайте вывод о частоте употребления существительных
в нашей речи, если известно, что на каждые 100 слов в
среднем приходится 40 существительных (глаголов 26).

3. Игра «Замени одним словом, или Что скрывается за перифразом?»

Перифра́з ( перифра́за ; от др.-греч. περίφρασις — «описательное выражение», «иносказание»: περί — «вокруг», «около» и φράσις — «высказывание») — непрямое, описательное обозначение объекта на основе выделения какого-либо его качества, признака, особенностей, например, «голубая планета» вместо «Земля».

Вещи собраны, уложены в рюкзаки. Мы занимаем места в автобусе. Путь долог. Чтобы его сократить, поиграем. Игра называется «Замени одним словом, или Что скрывается за перифразом?»

Туристы целых шестьдесят минут шли по густому частому лесу. Они пробирались сквозь заросли дикой розы с ярко-красными ягодами и совсем выбились из сил. Решили сделать привал, разожгли костер. Над огнем повесили сосуд для кипячения воды и отправились к реке на рыбалку. Туристы поймали хищную рыбу с острыми зубами, из которой затем сварили уху. Пообедав, они выпили полезный напиток из лесных трав и отправились дальше.

Что у вас получилось? Прочитайте. Слова, которыми вы заменили – подчеркните.

Туристы целых час шли по чащобе. Они пробирались сквозь заросли шиповника и совсем выбились из сил. Решили сделать привал, разожгли костер. Над огнем повесили чайник и отправились к реке на рыбалку. Туристы поймали щуку, из которой затем сварили уху. Пообедав, они выпили чай и отправились дальше.

4. Займемся исследованием.

Посчитайте, сколько слов в тексте. 46

Сколько из них существительных? 16

Итог исследования – существительные в группе самостоятельных частей речи занимают главенствующее место по частоте употребления.

6. Морфологические признаки имени существительного.

— Что в грамматике называется предметом?

Одушевлённые – обозначают лиц и животных, отвечают на вопросы КТО?

Неодушевлённые – предметы, растения, явления неживой природы, отвечают на вопрос ЧТО?

Дополните устно каждую группу. Докажите, что сказанное вами слово – одушевлённое или неодушевлённое.

Собственные – имена, фамилии, отчества, клички животных, названия стран, городов, улиц, морей, океанов. Пишутся с заглавной (большой) буквы.

Нарицательные – обобщённые названия однородных предметов, живых существ. Пишутся с маленькой буквы.

Дополните устно каждую группу. Докажите, что сказанное вами слово – собственное или нарицательное.

Какими ещё морфологическими признаками обладают имена существительные?

Изменяются ли существительные по родам?

Определить у существительного род можно: женский, мужской, средний.

А вот изменяться по родам существительные никак не могут.
Ну как существительное мужского рода мальчик может превратиться в существительное женского рода девочка? Никак! Род — это постоянный признак существительного.

Род — грамматический признак, указывающий на родовую (половую) принадлежность называемого существительным предмета (живого существа, явления) либо ее отсутствие. Это постоянный грамматический признак.

Назовите примеры. Докажите, что сказанное вами слово относится к определённому роду. Запишите примеры.

Что называется склонением имён существительных?

Имена существительные могут изменяться по падежам.
Падежи указывают на отношение существительного к другим словам в предложении.
Изменение существительного по падежам — это и есть склонение.

Сколько склонений? Приведите примеры. Докажите, что сказанное вами слово относится к определённому склонению.

Помогите мне вспомнить падежи.

Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя , и решили назвать ……………….

Первое слово, которое он выучил, было «на», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё. что имел, и его называли…………….

Но он был большим озорником, за проделки его винили , и он стал ……………

Потом подрос, начал творить добрые дела и стал называться……………..

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и называли теперь…………

Названия и вопросы падежей.

Последний непостоянный морфологический признак имени существительного: число.

Число выражает количественные отношения предметов.

Приведите примеры. Докажите, что сказанное вами слово относится к определённому числу.

Игра «Подскажи словечко!» Запиши его в той же форме и с тем же предлогом, если он есть.

Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе. зонтик .

Через несколько минут опустился. парашют .

Елка слишком высока, достает до. потолка .

Взял художник краски, рисует на. терраске .

Не шумит в реке камыш, не шуршит под полом. мышь .

Темноту замкнув на ключ, месяц вышел из-за. туч .

В этот час такая тишь, только слышно: «Спи. малыш «.

Осень лесу каждый год платит золотом за. вход .

Сон приходит втихомолку, пробирается сквозь. щелку .

Раскрывают звезды очи и желают доброй. ночи .

Я подошел к окошку и луч поймал в. ладошку .

Источник статьи: http://infourok.ru/razrabotka-konspekt-uroka-imya-suschestvitelnoe-klass-3221220.html