Конспект мягкий знак после шипящих на конце существительных после шипящих

Написание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект по русскому языку на тему: «Написание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих». Конспект составлен к программе «Начальная школа 21 века». по ФГОС.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учитель Карикова Марина Анатольевна

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных».

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

— выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя путем исследовательской работы учащихся;

— совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.

б) коммуникативные УУД:

— формировать умение работать в парах;

— развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

— учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

— формировать умения выполнять свои действия по образцу;

— формирование умения адекватно оценивать свою работу;

— воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

* карточки с заданиями для исследовательской работы;

* карточки с заданиями разного уровня, кроссвордом;

* опорные карточки с определением работы Ь в различных словах;

* опорные карточки со словами; опорная таблица с алгоритмом.

1. Самоопределение к деятельности.

— В перемену отдыхали,

И опять звенит звонок.

Мы готовы, стол в порядке,

— Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух…

— Как вы думаете, почему мы начали урок с этих строк?

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, ваши знания.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Мы с вами сегодня будем исследователями и открывателями. Послушайте меня внимательно.

Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно возьму.

С чистотою я дружу,

— Прочитайте две пословицы.

* Хорошую речь хорошо и слушать.

* Ученье – луч света, а неученье – тьма.

— Что общего в этих пословицах?

(В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком).

— А что это за буква «Ь»?

— Зачем же она тогда нужна в русском языке?

— Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке?

(Сегодня мы повторим для чего нужен «Ь», что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое.)

Вспомните словарные слова с Ь ЗНАКОМ: в. р. б. и, п…л…то, к…н…ки, с…лов…и, к…ртоф…л….

— Прочитайте данные слова, вставляя пропущенные буквы.

— Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак.)

— На какие две группы можно разделить данные слова?

— Запишите слова в две группы.

-Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.)

-Что ещё знаете о существительном? ( Имена существительные изменяются по числам и имеют род).

3. Постановка учебной задачи.

— Вернемся к нашим пословицам.

— В какую группу вы запишете слово речь? Почему?

— Для чего в нём пишется Ь? (Наблюдение над словом)

— На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный.)

— Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь.

— Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет.)

— Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

Значит, это какая-то новая работа мягкого знака. Давайте ещё понаблюдаем за словами – существительными с шипящим на конце.

— Я хочу предложить вам ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное. (Луч?)

— Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка? Сформулируйте цель нашего урока? (Мы должны узнать, почему у существительных после шипящих в одних случаях пишется Ь, а в других не пишется).

Постановка проблемы учащимися и её фиксация с помощью знака вопроса.

-Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется Ь).

— Какова же тема нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

— Сейчас я хочу предложить вам работу в парах. Вы поработаете исследователями. Исследовать вы будите группу слов по алгоритму исследования. Каждая пара выполняет задание на листах. По окончании исследования сделайте свои выводы.

1. Прочитайте слово.
2. Определите часть речи.
3. Какие звуки слышатся на конце слова?
4. Определите грамматические значения слов.
5. Определите, на какие группы можно распределить слова.
6. Запишите слова, распределив их в группы.
7. Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.
8. Сделайте вывод.

Слова на карточках:

Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж, малыш, роскошь,

обруч, тишь, циркач, мышь, чертёж, ландыш, полночь.

Каждая группа выполняет задание, затем рассказывают о своих исследованиях.

Вывод: Ь после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется. Это орфограмма.

-Какова же работа ь знака в этих словах? (Грамматическая, он указывает на род). Есть Ь после шипящего – ж. р., нет Ь – м.р. .

-Давайте обратимся к учебнику и проверим свои выводы стр 170 . Работа с учебником (правило).

— Правы ли были мы с вами?

— Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце. Каким алгоритмом вы предлагаете пользоваться, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имен существительных.

— Составим алгоритм написания Ь у имен существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)

1. Определяю часть речи.

2. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

3. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

(В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм).

6. Первичное закрепление.

1. Выборочное списывание. Учебник упр.2 стр. 171.

2.. Словарно – логические упражнения:

-Замените одним словом, запишите слова, используя составленный нами алгоритм.

1. Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
2. Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
3. Без него не откроешь замок (Ключ)
4. Его надевают в дождь (Плащ)
5. Маленький ребёнок (Малыш)
6. Добыча охотника. (Дичь)
7. Середина ночи. (Полночь)
8. Мелкие деньги. (Мелочь)
9. Горчица оставляет во рту …. (Горечь)
10. Морской, речной бывает он (Пляж)

1. Закрепление полученных знаний.

— Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске). Второе предложение разберите по членам предложения.

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.

холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

на, веселилась, площадке, молодёж(?).

плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по карточкам.

Борщ…, ключ…, лещ…, мелоч…, луч…, дич…, лож…, глуш…, уж…, мяч. помощ…

Разгадывание кроссворда (у каждого карточка).

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/08/12/napisanie-myagkogo-znaka-na-kontse-imyon

Конспект урока «Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода.

В конспекте использованы упражнения и задания направленные на развитие интеллектуальных способностей младших школьников.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: русский язык, УМК « Школа России», 3 класс

Учитель: Афанасьева О.Д.

Тема: Правописание мягкого знака (ь) на конце имен существительных после шипящих.

Тип урока : урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода.

Планируемые результаты обучения, формирование УУД:

1. познавательные

• формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём квазиисследования;
• познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова;
• выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих звуков.

• развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание; развивать умение работать по алгоритму;

• создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе, в парах.

Личностные УУД : формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.

Регулятивные УУД : формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.

Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.

* карточки с заданиями для квазиисследования;

* опорные карточки с определением работы Ь в различных словах;

* опорные карточки со словами; опорная таблица с алгоритмом.

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

II. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания

На доске написаны слова: в…р…б…и, т…трад(ь,-), п…л…то, учител(ь,-), к…н…ки, ж…лат(ь,-), к…рабл(ь,-), к…ртоф…л(ь,-).

У. Прочитайте данные слова. Что в них общего?

Д. Это слова из словарика с непроверяемой безударной гласной. Все слова пишутся с мягким знаком.

У. Назовите имеющиеся в этих словах различия.

Д. Данные слова являются различными частями речи.

У. Что такое имя существительное?

У. Назовите грамматические признаки имени существительного.

Д. Имя существительное имеет род и изменяется по числам.

У. Какие еще различия можете найти в словах?

Д. Есть различия в нахождении и роли мягкого знака.

У. Цепочку букв для минутки чистописания вы составите самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен существительных во мн.ч. и мягкий знак, который должен находиться после каждой из этих согласных. Какая цепочка у вас получилась?

Д. У нас получилась такая цепочка: вькь …

У. Напишите эту цепочку до конца строки, меняя попарно буквы местами.

Спишите записанные на доске слова, группируя их в зависимости от места и роли мягкого знака.

2. Словарно – орфографическая работа.

На доске изображено игровое поле.

У. определите новое слово из словарика, с которым мы познакомимся на уроке. Для этого на игровом поле найдите домик с первой буквой искомого слова. Остальные буквы вы узнаете, если вспомните ходы зайчика и определите направление его движения. Какое слово у вас получилось?

(Подсказка: зайчик прыгает наискось через дорожку по ходу часовой стрелки.)

Д. Получилось слово товарищ.

У. Скажите, что обозначает слово товарищ?

Д. Товарищ – это человек, близкий кому-либо по общей деятельности, условиям жизни, общим взглядам, а также дружески относящийся к кому-либо.

У. Напишите данное слово, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную.

У. Прочитайте написанные на доске пословицы.

Д. Конный пешему не товарищ.

Кнут коню не в помощь .

У. Определите смысл данных пословиц.

Найдите в этих пословицах сходные по значению слова, которые имеют общую часть.

Д. В этих словах сходные по значению слова конь, конный. Они имеют общую часть кон-.

У. Выделите корень в однокоренных словах.

У.Сравните слова товарищ и помощь. Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется Ь).

У. Какова же тема нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)

III. Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы.

У. ( Наблюдение над словами)

У . На какой звук оканчивается слово помощь?

Д. Слово помощь оканчивается на мягкий непарный, шипящий звук.

У.Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь.

У.Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [щ‘]? (Нет.)

У.Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

У. Значит, это какая-то новая работа мягкого знака.

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

У. Сейчас я хочу предложить вам работу в парах. Вы поработаете исследователями. Исследовать вы будете группу слов. По окончании исследования сделайте вывод.

У. Прочитайте слова, написанные на карточке.

Д. Нож, рожь, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ.

У. Прочитайте слова первой (второй) группы.

У. Какие буквы написаны в конце существительных женского и мужского рода?

Д. На конце существительных женского и мужского рода написаны шипящие ж, ш, ч, щ

У. Вконце существительных какого рода после шипящие ж, ш, ч, щ пишется мягкий знак?

У.Вконце существительных какого рода после шипящие ж, ш, ч, щ непишется мягкий знак?

У. Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце. Каким алгоритмом вы предлагаете пользоваться, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имен существительных.

1. Определяю часть речи.

2. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

3. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

4. Если существительное женского рода, то Ь пишу.

У. Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если назову существительные женского рода, вы хлопаете ладонями перед собой.

Если назову существительные мужского рода, вы хлопаете ладонями над головой.

Слова : еж, лещ, дичь, печь, брошь, товарищ, кирпич, помощь, молодежь, тишь, борщ, плач.

VI. Первичное закрепление .

1. Выборочное списывание. Учебник с. 32, упр. 53

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/02/20/konspekt-uroka-pravopisanie-myagkogo-znaka-na-kontse-imen