Конспект логопедического занятия ударение 3 класс

Конспек логопедического занятия. Ударение. Смысло — различительная роль уда­рения.
план-конспект занятия по логопедии (3 класс) на тему

Технологическая карта с дидактической структурой логопедического занятия в 3 классе с группой обучающихся с ОВЗ, имеющих ЗПР с нарушением устной и письменной речи, обусловленной недоразвитием речи системного характера.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Валова Анна Сергеевна

МОУ СОШ №4 «Центр образования» г.Тутаев, Ярославская область

3 «Б» класс, группа №3

Логопедическое занятие с группой обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(с задержкой психического развития) с нарушениями устной и письменной речи, обусловленными недоразвитием речи системного характера

Технологическая карта с дидактической структурой урока

ТЕМА : Ударение. Смысло — различительная роль ударения.

Цель : закрепить умение понимать смыслоразличительную роль ударения, определять слого-ритмическую структуру слов.

1. Определять ударный гласный в процессе написания слов;
2. Понимать значение слова, когда ударение перемещается;
3. Закреплять умение воспроизводить ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания;
4. Научиться определять слого-ритмическую структуру слов, определять ударный слог;
5. Помочь научиться учащихся пользоваться схемами слогов – х – слог безударный, Х – слог ударный;

Основной принцип- воздействие на умственное, сенсомоторное и речевое развитие ребенка с ОВЗ

1. Развитие речевых умений;
2. Развитие наблюдательности, внимания, логического мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать, работать по алгоритму;
3. Развитие функций анализаторных систем;
4. Развитие, обогащение, уточнение, активизация словаря;
5. Формирование умений запоминать и воспроизводить информацию;
6. Формирование умения обдумывать свои действия в соответствии с заданными правилами.

1. Воспитательные:

1. Воспитание интереса к русскому языку;

2. Формировать умение отвечать 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания).

3. Развивать навыки активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Формировать способность к адекватной оценке своей учебной деятельности.

1. Развивать интерес к изучению темы.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Формы работы учащихся : фронтальная, групповая индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, предметные картинки, картинки с цифрами, тетради, цветные карандаши.

Использованные технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ-технология.

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Используемый дидактический и наглядный материал

Формируемые способы деятельности

1. Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи

1. 1.Сядет тот, кто разделит свое имя на слоги и выделит ударный слог.
2. 2. Прослушать сказку «Ударение»
3. (приложение №1)
4. 3. Подпись числа, месяца и темы в тетрадях
5. 4. Слайд №1

Вызов уже имеющихся знаний. Определение темы занятия.

Погружение в проблему.

Положительный настрой на работу и сотрудничество.

Деление слов на слоги, выделение ударного слога. Запись темы занятия в тетрадь.

Внимательно слушают сказку. Определяют цель урока.

1.Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

2. Выстраивать логическую цепь рассуждений

3. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

Оформлять свои мысли в устной форме

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

2. Первичная проверка понимания

(2 картинки «на столе кружки»)

Организовывает устную коллективную работу.

Вопросы к классу: какая картинка соответствует подписи.

— почему ваши мнения разделились? Произнесём

:Каким был по счёту ударный слог в 1-м слове? Во 2-м? Как он звучал?

Подвожу детей к выводу. Влияет ударение на смысл слов? Какова роль?

(ударение перемещалось, поэтому менялось значение слова)

Ударение влияет на смысл слов. В этом его смыслоразличительная роль.

Слушать, слышать, анализировать, сопоставлять, дифференцировать.

Организовывать и осуществлять совместную деятельность, рефлексия своих действий

Оценивать правильность своих действий

3. Закрепление знаний по теме

Слайд №5 (ЗаМОК-ЗАМоК)

Слад №6(КРуЖКИ-КРУЖКи) Приложение «загадки» №2

Сохраняет интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией. Загадываю загадки (приложение №2)

Проверяют правильность выполнения с помощью интерактивной доски.

Умение анализировать, действовать по заданному алгоритму.

Обобщать, делать выводы.

Обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы.

Умение корректировать и оценивать выполнение задания

4 Пальчиковая гимнастика

Приложение №3(слова физминутки)

Показ и проговаривание стихотворения

Дети повторяют стихотворение и повторяют движения

5.Индивидуальная работа. Оценивание товарища в паре.

Слайд №8 «Подбор слов к прилагательным»

Карточки со словами (приложение №4)

Организовывает самостоятельную работу по составлению словосочетаний

самостоятельно в тетрадь и взаимопроверку по критериям оценивания.

Читают прилагательные, подбирают уже знакомые слова, выделяют ударение

Умение подбирать слово к прилагательному по смыслу Самостоятельно достраивать, восполнять недостающие элементы.

Умение работать в паре и оценивать товарища по критериям.

Организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позиции учеников. Задавать вопросы.

Владеть монологическими формами речи.

Умение к волевой саморегуляции как способность к мобилизации сил и энергии, преодолению препятствий.

Контролировать свои действия в ходе работы.

Умение адекватно оценивать работу товарища по критериям.

6.Слого-ритмическая схема. Оценивание собственной работы по критериям

1. Игра «Хлопни и сосчитай»

Подвожу к работе с со слого-ритмической схемой слова. Предлагаю определить с помощью ритма (ударов, хлопков) количества слогов в слове, и найти ударный слог и его выделить голосом и хлопком посильнее

Дети проговаривают название картинок на слайде, отхлопывают, считают количество слогов, выделяют ударный слог голосом и сильным хлопком

Определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Определять степень успешности выполнения своей работы

2.Работа со слого-ритмической схемой

Предлагаю подумать, можно ли с помощью схемы определить количество слогов в слове, и показать ударный слог.

Можно, например вот так: Xx –Саша, X-ударный слог

Предлагаю каждому нарисовать схему своего имени, и схему имени товарища.

Ответы детей, целеполагания.

Дети по аналогии выполняют работу в тетради. Проверка у доски

Определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Решать задачи по аналогии.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Определять степень успешности выполнения своей работы

7.Общеразвивающая музыкальная физкультпауза

Повторяют движения за героями физ. минутки

8.Работа в парах. Оценивание работы в группе по критерям

Слайд№11 Задание «Сгруппируйте картинки в 3 столбика по наличию ударного слога»

Картинки чисел1,2,3 (приложение№5)

Организовывает совместную групповую деятельность учеников.

1. Сгруппировать картинки в 3 столбика по наличию ударного слога»
2. Поставить картинки под нужной цифрой по наличию ударного слога в слове

2. Группируют картинки в 3столбика 3. Проверка с доски, коррекция.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

Анализировать и синтезировать слова, деля их на слоги, выделяя ударный, определяя место ударного слога в слове. Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Умение работать в группе

Доносить свою позицию до товарища, отстаивать свою точку зрения, слушать напарника

Определять успешность выполнения своего задания в паре по критериям и в диалоге с учителем и учениками.

Выполняют движения для глаз

10. Подведение итогов.

Итоговая оценка своей работы

— Что узнали на уроке?

Какие задания понравились?

Какие задания вызвали затруднения?

-Оцените свою работу:

Я работал хорошо, отлично, слабо?

Отвечают на вопросы учителя.

Ставят фишку красного, зеленого, синего цвета на слова «хорошо, отлично, слабо.»

Обобщать знания, анализировать, контролировать и оценивать результат.

Рефлексия своих действий.

Осуществлять пошаговый контроль по результату.

Приложение №1 (Сказка «Ударение»)

Собрались однажды Слова на совет, стали говорить, какие они полезные и значимые. Без слов не обойдётся ни один человек. Но забыли Слова пригласить на свой совет Ударение. Ударение обиделось. Когда Слова стали выступать, откуда ни возьмись, выскочило Ударение и закричало: «Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения некоторых из вас!»

Слова, конечно, не поверили. Вышел вперёд Замок и сказал: «Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение – просто чёрточка!» ударение рассердилось, перепрыгнуло с последнего слога на первый, и появился Замок. Слова зашумели. Тогда вышли вперёд Белки и сказали: «Мы самые главные компоненты живого организма. С нами Ударение ничего не сделает». Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: исчезли Белки, а вместо них запрыгали Белки. И стало Ударение быстро изменять значения слов, перепрыгивая с одного слога на другой.

И вот уже Атлас превратился в Атлас, вместо Ириса появился Ирис. Видят Слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения. Отвели они Ударению почётное место в словах.

И кто про него забывает, имеет много неприятностей!(автор: учитель-логопед Э.Г. Добрынина)

Я — травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету .

Вот старинный дом огромный:

Стены, башни, ров прорыт.

И на двери он висит.

Если первый слог ударный,

Мы — посуда для питья.

И чертите нас, друзья.

Скрестив пальцы, смыкаем их в «замок».

На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули (тянем, не размыкая пальцев)
Постучали (стучим ладонями друг о друга)
Покрутили (крутим ладошки туда-сюда, не размыкая пальцев)
И открыли! (пальцы размыкаются)

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2019/01/21/konspek-logopedicheskogo-zanyatiya-udarenie-smyslo