Конспект логопедического занятия приставка и предлог

Логопедическое занятие для 4 класса «Дифференциация предлогов и приставок»
план-конспект по теме

Конспект логопедического занятия для обучащихся 4-х классов, презентация к занятию и приложения для обучающихся. Занятие построенно в виде игры-исследования. Для исследования очередной прблемы детям предлагаются маршрутные листы. Результаты (выводы) заносются в таблицу, которая в итоге становится памяткой по исследуемой теме.

Скачать:

Предварительный просмотр:

1) формировать представление об отличительных признаках приставок и предлогов;

2) тренировать умение писать приставки со словами слитно, предлоги отдельно;

1) Совершенствование навыков связного монологического высказывания, диалогической речи.

2) Развивать зрительное и слуховое восприятия, внимание, память.

3) тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности;

Мобилизация учащихся на активное участие в коррекционной работе, повышение уверенности в себе.

Мыслительные операции , необходимые на этапе проектирования: анализ, обобщение, аналогия, сравнение, классификация.

Демонстрационный материал и раздаточный материал:

1) Презентация к занятию;

2) Маршрутные листы(№1-3);

3) Таблица для заполнения алгоритма «Признаки приставок и предлогов»;

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

У нас сегодня на занятии гости. Поприветствуйте их улыбкой.
Слайд 2

Я рада приветствовать всех в этом классе,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе всем будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!

Начнем же урок, будем время беречь.

«Кому работа в тягость, тот не знает радость!»

— Прочитайте пословицу. Как вы её понимаете?

— Какой работой вы занимаетесь в школе?

— Что значит учиться ? (Это, значит, понять, что не знаешь и самому открыть новые знания.)

— Да, вам сегодня предстоит разобраться, что есть что.

II. Актуализация знаний

• Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала;
• зафиксировать причину затруднения;
• организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению знания (если будут затруднения);
• организовать уточнение и согласование темы занятия.

• регулятивные (целеполагание; планирование);
• познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации);

— Сегодня мы с вами вступаем в команду юных исследователей «Почемучка». — Чем занимаются исследователи? (Что-либо исследуют)

— Вот и мы с вами будем сегодня на занятии исследовать. А что будет предметом нашего исследования, вы сейчас мне скажете сами. У вас на партах маршрутные листы исследования, на которых мы будем выполнять задания, а выводы наших исследований заносить в таблицу.

(Упражнение на развитие ориентировки в пространстве)

— У вас на партах лежат круг и квадрат. Выполните действия по моей инструкции:

— положите круг на квадрат;

— положите круг у квадрата;

— подержите круг над квадратом;

— положите круг квадрат;

— Почему вы не смогли выполнить последнее задание? (Пропущено слово).

— Догадайтесь, какое слово я пропустила? ( На, под …)

— Как называются эти слова? (Предлоги)

— Что такое предлоги? (Это часть речи )

— Какие части можно выделить в слове? (Корень, приставку….)

— На какую часть слова похож предлог? (На приставку)

— Как вы думаете, что будет темой нашего занятия (предметом нашего исследования)? (Приставки и предлоги)

— Мы можем заполнить первую строчку таблицы, в которой укажем, что приставка это часть …. (слова) , а предлог это часть …. (речи) .

(Определение, являются ли выделенные буквы приставками или предлогами)

— Возьмите маршрутный лист №1. Определите, являются ли выделенные буквы приставками или предлогами. Если это приставка, то зачеркните не нужный в этом случае знак пробела и найдите напротив числа, указанные в колонке «Приставка». Если же перед вами предлог, найдите числа, указанные в колонке «Предлог». Затем на рисунке отыщите точки, которые стоят около этих чисел. Соедините эти точки прямыми линиями. И посмотрите, что получится .

— Что у вас получилось? (Буквы. Они обозначают звуки, которые нам трудно произносить.)

— Правильно. На протяжении всего урока помните об этих звуках!

— В чем причина если буква не получилась? ( Значит, мы ошиблись в определении приставок и предлогов ).

-Почему у вас возникли затруднения в правописании слов с предлогами и приставками? (Не знаем (или трудно), как отличить предлог от приставки).

Учитель: Значит, какую учебную задачу предстоит нам решить на этом уроке? (Будем учиться различать предлоги и приставки).

— Для чего нужно уметь различать их? (Чтобы правильно писать слова с предлогами и приставками, уметь правильно употреблять в речи приставки и предлоги, правильно написать письмо, заявление и другие документы).

Цель: Организовать усвоение детьми способа действий при выполнении данного задания с проговариванием во внешней речи:

• регулятивные (волевая саморегуляция);
• познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений));
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);

— Продолжим наше исследование. Возьмите маршрутный лист № 2.

— Посмотрите на эту строчку. Что вы здесь видите? (Слова)

ТМУ ВЕСЁЛЫЙ ОЛ ГУЛЯЕТ ЕА СВЕРЧОК КРМЕНИЛЯ ПОЛЯНКЕ ЦО

— Составьте предложение, используя только эти слова. (Дети пытаются составить предложение) Не получается? Почему? (Нет связи слов).

— Что нужно для связи слов в предложении? (необходим предлог в предложении)

— Какой предлог надо вставить? (дети называют на или по)

— Составьте сейчас предложение. (Веселый сверчок гуляет по полянке).

— Зачем нужны предлоги в предложении? (для связи слов в предложении).

Запишем результат нашего исследования в таблицу выводов.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2015/06/19/logopedicheskoe-zanyatie-dlya-4-klassa

Конспект логопедического занятия «Дифференциация предлогов и приставок»
план-конспект занятия по логопедии (3 класс)

Конспект логопедического занятия

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: « Дифференциация приставок и предлогов» .

• Закрепить знания детей о приставках и предлогах

• отметить словообразующую и смысловую роль приставки;

• развивать и уточнять пространственные представления, их выражение посредством предлогов;

• упражняться в раздельном написании предлогов; в слитном написании приставок;

• осуществлять профилактику дизорфографии;

• преодоление аграмматизмов импрессивной и экспрессивной речи.

Оборудование: дидактический материал на доске, схема-таблица предлогов, карточки, схемы –этапов занятий,презентация .Царица Грамматика,поезд,билеты –карточки,Светофорчики -оценщики

Дыхательные упражнения настроечные упражнения

Развитие грудобрюшного типа дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.

Цель этапа: дальнейшее развитие сократительной активности диафрагмальной мышцы, а также развитие координаторных отношений между двумя функциями: дыханием и движениями туловища или конечностей.

— Автоматизируем и дифференцируем плавный и быстрый вдох и выдох, быстрыми вдохами. Игра «Цветы»,»Ёжики»,» Собачки». Нюхаем воздух».

— Учимся делать двойной быстрый вдох (нюх-нюх)

— Выполнение быстрых вдохов при повороте головы вправо-влево

— Выполнение пары «быстрых вдохов» при наклоне головы то к правому, то к левому плечу

— Развитие грудобрюшного типа дыхания в процессе ходьбы. Играем в солдатиков.

Тренируя шумный, короткий, активный вдох носом, дыхательная гимнастика в кратчайшие сроки восстанавливает утраченное носовое дыхание.

« Цветы». Глубокий вдох и на улыбке выдох.А поможет нам проконтролировать наши зеркала. Представьте ,что вы лежите на лугу и вдыхаете ромашки, васильки, колокольчики, ноготки, клевер. Какие это цветы. Луговые .

В саду : розы, гладиолусы, гиацинты, нарциссы,ромашки,георгины,астры. Какие это цветы?. Садовые .

Ребята, а что вы заметили, когда называли садовые и луговые цветы.

Ромашка садовый цвет и может быть луговым.

Правильно. Ромашку ещё называют лекарственным растением.

Серёжа. Я знаю,меня бабушка всегда лечит ромашковым чаем, когда заболит горло или я простыну. http://www.calend.ru/moon/ ( о Ромашке)

А какой запас образуется в воздухе при заваривание ромашки. Ромашковый.

Игра « Ёжик». А теперь представьте ,что мы ёжики и нашли ромашку и нюхаем только носиком

Правильно. Из соцветий ромашки готовят настой, чай, отвар, настойку, используемые в народной медицине. Водный настой или настойку назначают при многих болезнях: как противовоспалительное, болеутоляющее, успокаивающее,пары ромашки вдыхают при гриппе. ревматизме, золотухе, подагре.

Игра « Ёжик». А теперь представьте ,что мы ёжики и нашли ромашку и нюхаем только носиком. Выполняем быстрый вдохов при повороте головы вправо-влево

. «Играем в собачек».Собачки несёт цветы своему хозяину. Нюхаем воздух.

Пока мы с вами дышали к нам на занятие прилетела Царица Грамматика. Она принесла нам сундучок знаний. А в этом сундучке задания.

1.Определите,являются ли выделенные буквы приставками и предлогами.

Слова записаны на доске.

За …горой ,за …бежать, с.. вернула, с.. крыши, на ..конверте, на …резать, на …листе, на… чертили.

Если это приставка, то соедините её со словом и обозначьте крышечкой. Если это предлог подчеркните пробел и обведите предлог в треугольник.

Как мы делали на предыдущих занятиях.

Дети :. Выполняют устно ,объясняют написание слова

Ребята,было трудно. А почему?

Дети. Не знаем как отличить приставку от предлога.

Что же мы будем на занятие изучать ?

Дети :. Предлоги и приставки

Какую задачу нам предстоит решить на занятие?

Научится различать и правильно писать предлоги и приставки. Чтобы не делать ошибки в правописание предлогов и приставок в письменных работах, правильно употреблять в речи.

Логопед. А мы справимся с этой сложной задачей?

Дети выполняют игру- ауто-треннинг « Волшебные слова»

Делают вдох и говорят ,лопают свой воображаемый шар.Он может быть большим или маленьким тяжёлым или лёгким и т.д.« У меня всё получится!».Затем потирают пальцы рук и тёплые руки прикладываю к ушам и шее, сохраняя положительную аффирмацию .

Наша гостья занятия расскажет вам сказку.В моей стране Грамматике у предлогов были всегда свои домики. Они были важными, строгими и очень самостоятельными.В предложении всегда имели своё место. Некоторые предлоги указывали место. Да,вы их знаете( дети называют) В,НА,ПОД,НАД,ЗА,У( схема квадратики) ,другие показывали куда двигаться К,ОТ,ДО,С( схема)

А приставки домики не имели. Они не умели жить самостоятельно, были очень беспомощными. И придумали они прицепляться к другим словам. Чтобы не прогнали, стали они придавать словам разные значения( подбежал,забежал,выбежал) и образовывать новые слова ( выход,переход,подход).

Но многие приставки были похожи с предлогами и обратились они ко мне Царице Грамматике за советом. Пришли на помощь слова-признаки . Они предложили себя вставлять в слова. И главным словом назначили слово-признак « Красивый». Если это главное слово красный вставляется, то это предлог. Его пиши раздельно, а если нельзя вставить, то это приставка. Так приставки навсегда приклеились к словам, особенно к словам действиям, а предлоги стали дружить со словами –признаками.

Теперь и мы с вами научимся отличать приставки от предлогов и правильно их писать.

Ребята, всё ли понятно в этой сказке.

Повторение ранее полученных знаний

Давайте ,вспомним, что мы знаем о предлогах и приставках ( слайД) ТАБЛИЦА!!

Дети: Предлог это отдельно слово.

Логопед:. Для чего он нужен?

Дети :Он нужен для связи слов в предложении. Пишется отдельно

И мы обозначали его в треугольник.

Логопед:А что такое приставка?

Дети: Приставка- это часть слова ,которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

Логопед: Как она пишется ?

Дети: Пишется слитно со словами. И служит для образования новых слов.

А что, нового мы узнали о предлогах и приставках

Дети. От Царицы Грамматики мы узнали, что между предлогом и словом можно вставлять слово-признак .Главное слово признак- « красный». А перед словами –действиям никогда не пишутся предлоги, а только приставки.

1. Запись числа, темы занятия.

Давайте выполним задание от Царицы Грамматики в тетрадях . Запиши слова правильно два столбика. С какой буквы будем писать первое слово в столбике? Дети : «С заглавной».

Слова записаны на доске.

Логопед: Как мы с вами рассуждали ?

Дети: Определяли, если это слово –действие ,то смело пишем приставку, а если это не слово –действие, то вставляли слово признак « Красивый»,если слово вставляется .то это предлог, если не вставляется ,то это приставка.

Проверка задания ( слайд ПРОВЕРКА)

• А теперь используя знания Царицы Грамматики отправляется на поезде до станцию « Искатели » .Всем даю билеты .но чтобы поехать нужно найти слова с приставками и предлогами и обозначить их правильно. Приставки крышечкой- синей ручкой, а предлоги обозначить в треугольник- зелёной ручкой. Можно использовать и любые другие 2 цвета ручки
• Работа в парах .у каждого билет- карточка-

За( мёрзнуть) При ( горок)

А теперь обменяйтесь билетами-карточками и проверьте. Взаимопроверка.Если слово обозначено правильно поставьте « +» над словом,если неправильно,то поставьте « —»

Проверка на СЛАЙДЕ

А теперь объясните ,почему вы написали ,так а не иначе.( Дети объясняют по несколько слов)

• Звучит музыка путешествия . Посмотрите в окошко нам светит «Заботливое солнышко»
• Игра покажи стихи руками.

Солнце с неба посылает ( встают потягиваются, руки на вверх )

Лучик, лучик, лучик( поочередно подвимают правую и левую руку, разжимая пальцы сжимая в кулак

И им смело разгоняет ( скрещивание рук над головой )

Тучи,тучи,тучи .( сгибают руки поочерёдно над головой , разжимая пальцы сжимая в кулак)

Летом нежно согревает ( самомассаж лица,ритмичное потирание щёк)

Щёчки,щёчки,щёчки( надувают щёчки по 3раза на каждое слово ).

А весной на носик ставит

Точки, точки, точки.( поочерёдно дотрагиваются пальцем щёчки,рисуя иммитируя веснушки )

Золотят веснушки деток ( удержание улыбки и хоботка)

Очень нравится им это!( тянутся наверх и встают на носочки. « Минутка роста »)

Логопед. Вот мы и оказались на станции « Знайки»

Работа с предложением.

Ребята ,прочитайте предложения

На ( улице) видна гора.

В ( школе)стоит пушистая ёлка.

Целый день на( горке) много детей.

На ветках новогодние игрушки.

( К )зелёной красавице при( шли) ребята.

Серёжа ( на ) санках (с)катился с( горы).

Сколько рассказов можно составить из этих предложений

Логопед: О чём будет первый рассказ.

Логопед. Прочитайте эти предложения

На ( улице) видна гора. Целый день на( горке) много детей. Серёжа ( на ) санках (с)катился с( горы).

Логопед. Как можно озаглавить этот рассказ ? Горка

Логопед: О чём будет второй рассказ?

Логопед : Прочитайте его.

В ( школе)стоит пушистая ёлочка.

На ветках новогодние игрушки

К )зелёной красавице при( шли) ребята.

Логопед. Как можно озаглавить этот рассказ ?Ёлка

Логопед: Перед вами два конверта- синий и зелёный . В них помещены задания тексты разного уровня сложности .

В синем конверте текст про горку. Его нужно списать и выделить приставки и предлоги.

В зелёном конверте текст про ёлочку. Его нужно списать, раскрывая скобки и выделить предлоги и приставки.

Логопед: Проверьте выполненное задание у друг друга . Взаимопро верка.

Логопед. Но в конце пути к нам в поезд зашли пограничники.

Цель: Развитие слухового внимания ,орфографической зоркости ,расширение словарного запаса

Логопед: Пограничники ,предлагают нам отыскать в стихах каламбуры Ребята ,а что такое каламбуры? Расскажет нам учёный Котофей Иванович .Наш магистр энциклопедии Википедии.

учёный кот Василий

Учёный Котофей Иванович

Каламбу́р (фр. calembour ) — литературный приём с использованием в одном контексте разных значений одного слова или разных слов, словосочетаний, сходных по звучанию [1] .

В каламбуре либо два рядом стоящих слова при произношении дают третье, либо одно из слов имеет омоним или многозначно. Эффект каламбура, обычно комический(юмористический), заключается в контрасте между смыслом одинаково звучащих слов. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E0%EB%E0%EC%E1%F3%F0

1. ↑ В. З. Санников. Каламбур как семантический феномен // Вопросы языкознания. — № 3 — 1995. — С. 59.

Читайте ,слушайте стихотворение- каламбур про меня. Котофей Иванович и определите, где нужно писать приставку,а где предлог.

Солнце прячется ЗА БОР

Прогуляься на ночь.

Дети : За бор раздельно. Бор- это лес., за красивый лес –слово признак вставляется .

Забор- пишу слитно ,т.к слово не вставляется

Веснушкам нету СНОСА

Не исчезают С НОСА.

Нос терпеливо МЫлА.

Зависело б ОТ МЫЛА.

Веснушки я б ОТМЫЛА.

Дети: СНОСА- приставка,с носа – предлог, От мыла- предлог, отмыла- приставка

Логопед: Найдите во втором каламбуре все однокоренные слова.

Сугробы снега вьюги НАМЕЛИ

И у ворот ,как баржа На МЕЛИ,

Полуторка стоит.Ну и ЗАНОС !

Я вышел за ворота ,а мороз

Как затрещит- и хвать меня ЗА НОС!

Заревел медведь СО СНА,

Вздрогнув, стукнула СОСНА

Разве можно без улыбки Видеть Васины ошибки? Быстро Васе помогайте, Все ошибки исправляйте.

— Прочитайте предложения. Найдите допущенные ошибки. Докажите правильность своего исправления. Запишите предложения правильно.

Чему учились на занятие ?Ещё раз вспомним ,что такое предлог и приставка. — Как же отличить предлог от приставки? Какой алгоритм будем использовать, чтобы предупредить ошибку в написание предлогов и приставок?Что запомнили? Что понравилось на занятие? Кому было трудно? Кто старался преодолевать трудности? У кого это получилось? А у кого нет?

Молодцы! Вы успешно справились с заданиями Царицы Грамматики.

Оцените свою работу.

Красный – было трудно

Зелёный – всё понятно, со всем справился.

— Как отличить предлог от приставки?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по русскому языку для 3 класса по теме: «Правописание предлогов и приставок» по учебнику А.В. Поляковой, по системе Л.В. Занкова.

Урок с использованием здоровьесберегающих технологий.

На этапе актуализации знаний использован приём интерактивного обучения «Ручеёк». .

Дифференциация предлогов и приставок — одна из важнейших тем логопедической коррекционной работы с учащимися с ОВЗ, которые часто допускают ошибки на слитное написание предлогов. В презентации предста.

Сегодня как никогда важно активно внедрять в процесс обучения детей с ОВЗ здоровье сберегающие технологии. Медики отмечают, что состояние здоровья младших школьников вызывает тревогу. Грамотно, интере.

Цель: развивать слуховую память и слуховое восприятиеразвитие навыков звукового анализа в процессе упражнений на дифференциацию предлогов и приставок.

Данная презентация рекомендована к использованию на занятиях логопедии. Определяет следующие цели:Образовательные.Научить различать практически приставки и предлоги.Закрепить умение различать и выделя.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2020/04/03/konspekt-logopedicheskogo-zanyatiya-differentsiatsiya