Конспект урока «Кому и в чем подчиняются имена существительные»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Конспект урока «Кому и в чем подчиняются имена существительные»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок построен с учётом программных требований с использованием занимательного материала. На уроке используется презентация. Перед уроком класс делится на группы и обучающиеся сразу рассаживаются.
На слайды вынесены основные моменты из урока по русскому языку по теме: «Несклоняемые имена существительные».
Методическая разработка (презентация, технологическая карта урока) урока русского языка «Кому и в чем подчиняются имена существительные?» 4 класс.Учебник М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко Русский язык, .
Конспект урока «Кому и в чем подчиняются имена существительные».
Предмет: Русский языкКласс: 3Тема урока: Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные.Цели урока: формирование представлений об именах собственных и нарицательных, их сходств.
Собственные имена существительные. Заглавная буква в географических названиях.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/02/16/konspekt-uroka-komu-i-v-chem-podchinyayutsya-imena-0
Конспект урока по русскому языку «Кому и в чем подчиняется имя существительное»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Конспект урока русского языка по теме: «Кому и в чем подчиняется имя существительное?»
Педагогическая цель: создать условия для формирования новых знаний о связи слов в словосочетании;
Отработать правильный способ действия, необходимый для постановки падежного вопроса к существительному; упражняться в определении падежей имен существительных .
1. Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок
-Начнем урок с минуты настроения.
-Что вы ожидаете от урока?
-Я постараюсь быть вам полезной.
2. Актуализация знаний.
Что мы делаем, чтобы предмет, признак или действие назвать точнее? (Строим словосочетания.)
— А как мы строим словосочетания? (К главному слову добавляем зависимое, которое и помогает уточнить сказанное.
— Слова каких частей речи всегда составляют словосочетания? (Самостоятельных.)
— Как должен быть связан зависимый член словосочетания с главным? (По смыслу.)
— Являются ли словосочетанием главные члены предложения? (Нет.)
— Как определить значение словосочетаний? (Поставить смысловой вопрос.)
Прочитайте сочетания слов.
Решите орфографическую задачу.
Какое из этих сочетаний является словосочетанием? Докажите. (Слова связаны по смыслу и по форме).
Назовите главный член словосочетания.
Какой частью речи выражен?
Поставьте вопрос от главного члена словосочетания к зависимому.
Назовите зависимый член словосочетания.
Какой частью речи выражен?
Что приказывает имя существительное имени прилагательному? ( Род, число, падеж).
Определите род, число.
Какое значение имеет это словосочетание? ( предмет и его признак )
Как называется такой вид связи в словосочетании? (Согласование ).
3. Сообщение темы урока и задач урока.
Теперь нам надо узнать тему урока.
Мы знаем, что имя существительное, приказывать может, а подчиняться?
Как вы думаете, какая тема урока?
Тема урока написана на доске. Прочитайте.
Какие цели вы поставите перед собой?
Поможет нам в этом слово облако .
А как вы думаете почему именно это слово нам будет помогать? (Это имя существительное).
4. Этап «открытия» нового знания.
Поработаем с текстом Николая Ивановича Сладкова в упр.113.
Мы поднялись до облаков. Над головой серая ровная пелена, как потолок.
Идущий впереди уже по плечи вошёл в облако. А вот из облака торчат одни ноги. Пора и мне в облако лезть. Я поднял руки и погладил облачное брюхо. И нырнул!
Как называют такую запись? ( Дневниковая запись ).
Когда сделал Николай Иванович Сладков эту запись? ( Когда путешествовал в горы).
Найдите словосочетания с повторяющимся словом.
Прочитайте первое словосочетание. (Поднялись до облаков.) Какое слово является главным членом словосочетания? (Поднялись.) Определите часть речи. (Глагол).
Отступите строчку, запишите словосочетание, отметьте главный член словосочетания.
Учащиеся выполняют аналогичную работу с другими словосочетаниями.
Поставьте смысловой вопрос от главного члена словосочетания к зависимому.
(Куда?) Учащиеся выполняют аналогичную работу с другими словосочетаниями.
вошёл в облако (Куда?) торчат из облака (Откуда?) лезть в облако (Куда?)
Могут ли записанные вопросы подсказать нам форму зависимого члена, то есть род, число, падеж? (Нет).
Что же делать? (Поставить падежный вопрос).
Что он поможет узнать? (Падеж.) В первом словосочетании поставьте и запишите падежный вопрос на той же строчке, где записан и смысловой вопрос.
В каком падеже употреблено слово облако? Обозначьте падеж.
поднялись до облаков (до чего? Р. п.);
вошёл в облако (во что? ?) Какие падежи отвечают на вопрос что? (И.п. и В. п.)
Сомневаетесь, поставьте знак вопроса. Мы вернёмся к данному вопросу.
торчат из облака (из чего? Р. п.)
лезть в облако (во что? ?) Сомневаетесь, поставьте знак вопроса. Мы вернёмся к данному вопросу.
Можем ответить на вопрос урока?
Кому подчиняются имена существительные?
В чём подчиняются? (В падеже).
Сравним наши выводы с научными.
Откройте учебник на стр. 56. Найдите научные сведения в вверху страницы.
Что можно сказать о связи слов в словосочетании? Как она называется?
Если хочешь, запомни: о подчинении одного слова другому только в падеже, говорят, что главное слово управляет зависимым.
ФМ для улучшения мозгового кровообращения.
1. Исходное положение (и.п.) — сидя на стуле. 1-2 — отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3-4 — голову наклонить вперед, плечи не поднимать.
Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 — и.п., 3-4 — то же правой рукой.
Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
1. И.п. — стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 — свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3-4 — локти назад, прогнуться. Повторить 6раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
ФМ для снятия утомления с туловища.
1. И.п. — стойка ноги врозь. 1-2 — наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3 — 4 — и.п., 5-8 — то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
— Распределите словосочетания на группы в зависимости от типа связи, определите падеж:
1 группа — согласование, 2 группа- управление.
Даны словосочетания: витать в обл__ках, пуш__стое обл__ко, зарубить на н…су, сотовый т__л__фон, прикусил __зык, ру__кий __зык.
— Итак, какие словосочетания попали в первую группу? (Пушистое облако, сотовый телефон, русский язык.) Какое значение имеют все эти словосочетания? (Предмет и его признак.)
— Во вторую? (Витать в облаках, зарубить на носу, прикусил язык.)
— Итак, какие виды связи слов в словосочетаниях вам известны? (Управление и согласование.)
б) У каких падежей вопросы совпадают? (И.п. и В.П., Р.п. и В. п.) Как не путать родительный падеж с винительным падежом? (Зовём на помощь лису).
Как не путать именительный падеж с винительным падежом? (У слова в именительном падеже не может быть предлога; надо постучаться к членам предложения.) Давайте постучимся.
А что спрашивать будем? (Каким членом предложения является наше слово?)
Если подлежащее, то падеж всегда именительный. Откройте учебник на стр.57. Прочитайте научные сведения.
Какие способы из названных мы выбрали?
Какой способ выберем, чтобы узнать падеж существительного облако? (Будем смотреть на предлоги).
Какой падеж? (В.п.) Обозначьте падеж.
Откройте учебник на стр.53, упр.118.
5. «Задание для внимательных» (самостоятельная работа).
– Выпишите словосочетания, в которых падеж имен существительных определен неверно. Выписывайте словосочетания с двумя вопросами, обозначайте падеж.
Смотрю на снег (И. п.), увлекаться музыкой (Т. п.), урок математики (П. п.), гулять в лесу (В. п.), добежать до финиша (Р. п.), рисовать дом (И. п.), соревноваться с товарищем (Т. п.).
( Проверка по готовому образцу.)
Какие цели вы ставили перед собой в начале урока?
Достигли этих целей?
Что помогло в достижении целей?
– Как называется связь в словосочетании «глагол + имя существительное»?
– Что требует глагол от имени существительного?
Я не знал …, теперь я знаю …
— Кто считает, что он плодотворно потрудился на уроке, все понял и усвоил, нарисует в тетради зелёный кружок. Кто старался усвоить материал, но при этом испытывал некоторые затруднения, нарисует жёлтый кружок, кто плохо усвоил материал, кому надо поработать еще, нарисует красный кружок.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-komu-i-v-chem-podchinyaetsya-imya-suschestvitelnoe-3582183.html
Конспект урока «Кому и в чем подчиняются имена существительные»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Конспект урока «Кому и в чем подчиняются имена существительные»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок построен с учётом программных требований с использованием занимательного материала. На уроке используется презентация. Перед уроком класс делится на группы и обучающиеся сразу рассаживаются.
На слайды вынесены основные моменты из урока по русскому языку по теме: «Несклоняемые имена существительные».
Методическая разработка (презентация, технологическая карта урока) урока русского языка «Кому и в чем подчиняются имена существительные?» 4 класс.Учебник М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко Русский язык, .
Конспект урока «Кому и в чем подчиняются имена существительные».
Предмет: Русский языкКласс: 3Тема урока: Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные.Цели урока: формирование представлений об именах собственных и нарицательных, их сходств.
Собственные имена существительные. Заглавная буква в географических названиях.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/02/16/konspekt-uroka-komu-i-v-chem-podchinyayutsya-imena