Кластер на тему имя существительное 6 класс

имя существительное(урок обобщение) 6 класс
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Урок — обобщения знаний .Тема: имя существительное, 6 класс. Форма урока: урок — практикум.Форма обучения: групповая, коллективная.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Имя существительное.

Цель: систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

систематизировать знания об имени существительном, полученные на

уроках русского языка.

продолжить развивать навыки правильного написания имен

развитие орфографической зоркости.

воспитывать познавательную активность, воспитание нравственных

качеств: чувство любви к Родине.

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.

Форма урока: урок – практикум.

Методы обучения: метод самостоятельной работы, наглядный, проблемно-

Формы обучения : групповая, коллективная.

Оснащение: оборудование мультимедийного кабинета, раздаточный материал,

кластер «Имя существительное», оценочные листы.

Для всего, что существует в природе: воды, воздуха,

неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и

озер, лугов и полей, цветов и трав, -в русском языке

есть великое множество хороших слов и названий.

Написать ассоциации к слову Родина.

Какие части речи употребили?

О чем будем говорить?

Какие сведения должны систематизировать и обобщить?

Какие знания и умения нам понадобятся?

Написать связный текст по словам – ассоциациям.(Музыка. Кюй.)

Закрепление изученного материала.

Нет прекрасней на свете страны, чем моя.

Дорогая, во всем мне родная земля, Родина.

А) Работа с текстом. Работа в группах.

Проведем исследование текста.

Родина, Отечество, Отчизна — самые сокровенные слова для каждого из нас. Мы любим то место, где родились и выросли. Человек, прежде всего, узнает свой дом, сад, в котором запоминает каждую яблоню, каждую стежку. Сердце никогда не забудет дом матери, игры детства, дорогу в школу. Мы любим березу, которая растет у родного дома, тихую речку, свою городскую улицу. Так начинается любовь к родной стране.

1 группа. Анализ текста.

Лексическая работа: слово сокровенный. (работа с толковым словарем)

Сокровенный – задушевный, свято хранимый и тайный.

Стежка – (просторечное) то же, что тропинка.

а) Определите тему текста.

б) Какова основная мысль текста?

К кому обращён текст? С какой целью?

в) Средства грамматической связи предложений в тексте.( местоимения, последовательность предложений, повтор слов)

Определить синтаксическую роль существительных.

3группа. Морфологический разбор существительного -к стране.

Определить у существительных род и склонение.

Какие есть особые группы существительных?( Работа с кластером)

Б) Из предложенных слов выписать существительные:

1группа а) разносклоняемые;

3группа в)общего рода.

4группа г) сущ., имеющие только ед. или только мн. число

Страна, врач, имя, невежа, земля, путь, шоссе, академия, умница, такси, время, здоровье, кафе, радость, чистюля, меню, знамя, каникулы.

Какова особенность этих групп существительных?

В) Творческая работа.Коллективно.

Гореть ярким плам..нем, посеять сем..на добра, нет дороже знам..ни, в недавнем врем..ни, им..на героев.

Что нужно знать о правописании разносклоняемых существительных?

Составить предложения с этими словосочетаниями.

Вспомнить фразеологизмы или пословицы с разносклоняемыми существительными.

Г)1 группа. Род существительных.

Найдите четвертое «лишнее»

а) Актау, Кокшетау, Или, Медеу

б) конферансье, авеню, пенальти, маэстро

в) бистро, какаду, метро, кино

а) окно, пальто, ведро, полотенце

б) радио, кино, трио, слово

Составить с «лишними» словами словосочетания.

2 группа. Вставить окончания. Определить род несклоняемых существительных.

Красив.. Или несёт свои воды в озеро Балхаш.

Высокогорн.. Медеу расположен.. в Алматы.

МГУ объявил.. о наборе абитуриентов.

В железнодорожн.. депо стояли электровозы.

3 группа.Работа с пословицами в группах.

Дополните пословицу, запишите её, обозначьте орфограмму.

Дружба крепка (не)лестью, а правдой и честью.

Друг познается в (не)счастье.

Умный человек с одного слова поймет, а (не)вежде и сто слов не поможет.

Каждая (не)удача прибавляет ума.

После (не)погоды солнце засветит.

(Не)нависть – плохой советчик.

Чему учат пословицы?

Д)Проверка домашнего задания. Из текстов художественных произведений подобрать примеры на правописание суффиксов.

Определить значение суффиксов.

3группа. О –Е после шипящих

Составление синквейна.(Имя существительное.)

Смог Могу похвалить себя и своих одноклассников

4.Выставление оценок. Домашнее задание.

1 группа сочинение- миниатюра «Рассказ гостю о достопримечательностях родного края»

2 группа Упражнение 589

3группа Упр.ажнение 590

Возвращаясь к эпиграфу. Много хороших слов существует для всего, что есть в природе, в мире, который нас окружает. Используя богатство русского языка, мы делаем нашу речь красивой, грамотной.

Нам всем, живущим одной семьей,

Стал отчим домом Казахстан родной.

Нам нужно дружить и край свой любить,

Нам нужно трудиться и праведно жить,

Нам нужно беречь то, что у нас есть:

Мир, молодость, счастье, единство и честь.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тема урока «Повторение изученного об имени существительном» (6 класс)Данная тема занимает №84 в общей системе уроков русского языка в 6 классе и стоит последней в разделе изучения им.

Занимательный материал поможет учащимся вспомнить сведения об имени существительном и не даст им скучать на уроке.

Презентация к уроку по русскому языку на тему «Обобщение знаний об имени существительном» (урок-обобщение в 6 классе).

Данный урок разработан в соответстии с темой и учитывая возрастные особенности учащихся. На уроке используется ИКТ,как сопровождение изучаемого материала,как средство организации самостоятельной работ.

Презентация к уроку русского языка в 6 классе по теме «Несклоняемые имена существительные&quot.

Конспект открытого урока.

Обобщение изученного по теме «Имя существительное». Урок русского языка в 5 классе по программе Т. Ладыженской. Соответствует требованиям ФГОС.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/04/imya-sushchestvitelnoeurok-obobshchenie-6-klass

Открытый урок по теме «Имя существительное» ( 6 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Открытый урок по теме «Имя существительное» ( 6 класс)

Цель урока: используя разнообразные методы и приёмы обучения проверить знания, умения и навыки учащихся по теме «Имя существительное».

— обобщить и систематизировать знания учащихся об изученных признаках имени существительного, которыми оно отличается от других частей речи: значение предметности, вопросы, наличие у существительного определенного рода, склонения, числа и падежа;

— закреплять умения и навыки учащихся в определении грамматических признаков имен существительных.

— развивать речь, память, внимание учащихся;

— способствовать развитию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, обогащению словарного запаса;

— прививать навыки самоконтроля, письма по правилу, навыки каллиграфического письма;

— воспитывать интерес и увлечённость к изучению предмета;

— воспитывать положительные черты характера учащихся (усидчивости, трудолюбия, самостоятельности и др.).

Тип урока — обобщение и систематизация знаний.

Организационный момент. Приветствие. 1 мин

Долгожданный дан звонок.

Вы, ребята, повернитесь

И друг другу улыбнитесь.

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я очень рада видеть ваши радостные лица, любознательные глаза. Надеюсь, что урок принесёт нам радость общения друг с другом.

Самоопределение к деятельности. 5 мин.

УТРО. РОЩА. ЛУГ. РЕКА.
ВОЗДУХ. НЕБО. ОБЛАКА.
ИВА. ТРЕЛИ. СОЛОВЬИ.
СОЛНЦЕ. ОТБЛЕСКИ ЗАРИ.
ОДУВАНЧИК. ВАСИЛЁК.
ЖУК. БУКАШКА. МОТЫЛЁК.
СТАДО. ПЕСНЯ ПАСТУХА.
ЛЕТО. ТРАВКА. СТЕПЬ. ОЛЬХА.
ТИШИНА. НОЧЬ. ТЕМЬ. ЛУНА.

Чем интересно это стихотворение? ( Ответы детей) И какова же тема нашего урока?

Молодцы, ребята! Запишите в тетрадях число, тему урока: «Имя существительное»

А ведь существительное вы уже изучали в младших классах. Почему же мы возвращаемся к изучению этой темы в 6 классе? Каковы цели и задачи нашего урока? (Сегодня мы вспомним, что такое существительное, что оно обозначает, каковы его грамматические признаки)

В ходе нашего урока мы будем составлять кластер «Имя существительное», где один лепесток-одна категория имени существительного. Наша задача собрать все лепестки.

Скажите, что такое существительное, что оно обозначает?

Актуализация знаний. Вызов. 2 мин.

Эпиграфом к уроку я взяла выражение:

Имя существительное-хлеб языка. (Лев Васильевич Успенский)

Как вы понимаете смысл данного высказывания? (Человек не сможет прожить без хлеба. Так и русский язык не сможет обойтись без существительного. Значит, существительное-основа языка)

Какое средство выразительности употреблено в данном предложении? ( Метафора-хлеб языка)

Давайте вспомним, что такое метафора? (Это употребление слова в переносном значении, т.е. перенесение свойств одного предмета на другой на основе их сходства)

Работа по теме урока. Повторение сведений о существительном. 3 мин.

Хорошо, ребята, продолжаем разговор о существительном. Первое слово, первое существительное, которое произносит человек-это мама.

Как вы думаете, почему я вдруг затронула тему «матери»?

( Потому что совсем недавно был праздник День Матери)

Хорошо, ребята, молодцы! У вас на столах лежит текст, давайте поработаем над ним.

(Ребенок читает текст)

Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни — руки нашей мамы! Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды. Мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка. (И. Селивёрстова)

Ребята, а почему это текст?

Приведите примеры имен существительных из данного текста.

Согласны вы с тем, что говорится в нем?

а) Синтаксический разбор предложения 5 мин.

Теперь выпишем последнее предложение из текста, сделаем его синтаксический разбор и определим падеж имен существительных.

Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка.

(Ученик разбирает предложение у доски и даёт характеристику)

Ребята, а сколько падежей в современном русском языке? Назовите их.

! А знаете ли вы, что в древнерусском языке было 7 падежей. Седьмой падеж назывался звательным, его употребляли при обращении. Формы звательного падежа встречаются в художественных произведениях, например, у А.С. Пушкина в сказке «О рыбаке и рыбке». Помните, рыбка спрашивает: «Чего тебе надобно, старче?» Слово старче стоит в звательном падеже.

В современном русском языке звательная форма совпала с формой именительного падежа и отличается от него лишь особой звательной интонацией.

б) Исследование. Убрать лишнее 5 мин

А сейчас мы проведём исследование. Для этого я вам раздам карточки с существительными.

Посмотрите внимательно на слова в первом столбике, какое слово лишнее и почему?

Холод Мама Ребёнок Жизнь Боль

Ребёнок Ценность Сокровище Удар Силы

Труд Боль Рана Труд Удары

Рана Жизнь Холод Волга Холода

(род) (склонение) (одуш.) (собств.) (число)

Найдите в тексте имена существительные мужского рода, женского рода, затем среднего рода.

! Ребята, а ведь в то же время в мире есть языки, в которых категория рода вообще отсутствует. Например, китайском, японском, турецком, эстонском. Более того, в подавляющем большинстве современных языков понятие грамматического рода отсутствует.

А есть языки, количество родов в которых столь велико, что используют понятие «класс». Причём количество таких классов может зашкаливать за несколько десятков. Особенно много языков с такими особенностями в Африке.

Теперь давайте посмотрим на слова во втором столбике, назовите лишнее слово и аргументируйте свой ответ.

Какие имена существительные относятся к 1 скл., 2 скл., 3 скл.?

Физкультминутка. 1 мин

Мы с вами, ребята, хорошо поработали. Давайте отдохнём. Встаньте, пожалуйста.

Я буду называть существительные. Если оно 1 скл.- присядьте, если 2скл.-руки вверх, если 3скл-хлопнуть в ладошки.

(сокровище, жизнь, нежность, ребёнок, мама).

Ребята, посмотрите на третий столбик, какое слово лишнее?

Какие существительные называются одушевленными, а какие неодушевленными? Привести примеры из текста.

Какое слово лишнее в четвертом столбике? Почему?

Чем отличаются собственные имена существительные от нарицательных?

И теперь посмотрите на слова в последнем столбике. Назовите лишнее слово.

! Ребята, в древнерусском языке существовало не только единственное и множественное число, но и формы двойственного числа, которые употреблялись, когда речь шла о двух предметах или о парных предметах. Эти формы были утрачены в истории языка, но они оставили некоторые следы. Так, формы глаза, бока, рога, рукава по происхождению являются двойственным числом, а окончание –а стало со временем образовывать формы множественного числа.

в) Морфологический разбор 2 мин

Из данного предложения выпишем существительное «ребёнка» и сделаем его морфологический разбор.

г) Орфографическая работа. 5 мин.

Выписать из текста слова с безударными гласными в корнях.

Домашнее задание. 1 мин.

Составить текст о своей маме по опорным словам. Тема по выбору.

(мама, доброта, нежность, руки, глаза, красота, любовь).

Расскажите о том, как вы её любите, как помогаете ей, как заботитесь.

Источник статьи: http://infourok.ru/otkrytyj-urok-po-teme-imya-sushestvitelnoe-6-klass-4138419.html