Технологическая карта по теме: «Глагол» — 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
систематизировать знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Учитель: Клычкова Елена Анатольевна
Тема урока: Глагол. Систематизация ранее изученного.
Тип: урок систематизации ЗУН
Цель деятельности учителя: систематизировать знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять и синтаксическую роль в предложении, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Познавательные: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнёра (при работе в парах)
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, составление плана и последовательности действий, предвосхищение результата и уровня усвоения, оценка своих достижений.
Методы: наблюдение над языком; эвристический метод;
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Формируемые УУД ( на каждом этапе урока)
— Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, жёлтая, синяя, зелёная, чёрная. Посмотрите на них и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.
Демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.
Л: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
П: осознают учебно-познавательную задачу.
Эпиграф: «Нужно любить и непрерывно изучать русский язык. Человек, равнодушный к своему языку, — дикарь» К.Г. Паустовский
Читают эпиграф, осознают его.
Л: мотивация, смыслообразование
Ребята, давайте проведём интересную зарядку для мозгов «Кто что делает?»
Повар — …, врач — …, учитель — …, художник — …, портниха — …, продавец — …, пекарь — , ветер — …, гром — …, молния — …, трава — …, дождь — …, огонь — …, солнце — …, вода — …
— Слова, какой части речи вы называли?
— Поставьте цели на сегодняшний урок
Формулируют тему: «Глагол. Систематизация ранее изученного» цель: «Вспомнить, что знаем о глаголе. Объединить всю информацию в блок-схему»
Записывают тему урока в тетрадь.
Л: имеют мотивацию к учебной деятельности
П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
IV Самоопределение к деятельности
1. Глагол обозначает действие предмета.
2. В начальной форме глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?
3. Ко второму спряжению относятся глаголы на –ить и 11 глаголов-исключений.
Ставят знаки «+», если согласны с утверждением и «-», если не согласны.
Л: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
П: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Р: осознают недостаточность своих знаний
На доске таблица. Она заполнена частично.
— Правильно. Наша задача — заполнить таблицу.
— Где мы добудем информацию?
— Верно, в учебнике на стр. 39, 41, 43. — Работаем в парах (приложение 1)
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/11/07/tehnologicheskaya-karta-po-teme-glagol-5-klass
урок русского языка в 5 классе по теме «Глагол как часть речи» с использованием элементов критического мышления
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Урок русского языка в 5 классе по теме «Глагол как часть речи» с использованием элементов критического мышления
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 5 классе
Тема «Глагол как часть речи» с применением технологии развития критического мышления».
1.Повторить и углубить знания о глаголе как части речи.
2. Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной ситуации.
3. Развивать умения учащихся
— самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме;
— работать в парах;
— сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать выводы;
— составлять кластер.
4. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.
Тип урока : Изучение нового материала (первый урок)
Применяемая технология: “Развитие критического мышления ”.
Приемы: Индивидуальная работа учащихся на уроке; групповая работа; прием “мозгового штурма”; “инсерт”; составление кластера.
Чтобы нам было приятно работать, давайте создадим хорошее настроение, подарим друг другу подарок, подарки всегда приятно принимать, пусть даже они и воображаемые. Для этого Вам необходимо повернуться к соседу, сидящему рядом , коснуться легонько руки и подарить…улыбку, пожелать здоровья, хорошее настроение..
Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, синяя, зеленая, черная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо!»
- Стадия вызова — Целеполагание
-Ребята, сейчас вы прочтете цитаты известных писателей, поэтов, лингвистов (языковеды) и попробуйте объяснить смысл данных высказываний
Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке было “ слово ”, “речь вообще
“Глаголом жги сердца людей”. А.С. Пушкин «Пророк»
Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить — говорить
“глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены”.
русский лингвист А.М. Пешковский
“Глаголом жги сердца людей”.
Вопрос: Ребята, как вы считаете, зачем нам нужно учиться пользоваться многообразием глагольной лексики? ( Ответы учащихся)
Причем в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле — примерно 6% глаголов, в научном — около 10%. В художественной речи глагол употребляется гораздо чаще: до 15% всех слов художественного текста — глаголы. Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов.
Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы.
Вопрос: Ребята, как вы считаете, зачем нам нужно учиться пользоваться многообразием глагольной лексики?
2. А теперь давайте проведем интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?”
Повар -…, учитель — …, ученик — …, баянист — …, художник — …, продавец — …, пекарь — . ветер — …, гром — …, молния — . трава — . дождь — …, огонь — …, солнце — . вода — ..
3. А сейчас давайте перенесем свой взгляд на изображенные перед вами пиктограммы (на доске прикреплено 9 пиктограмм лиц с четко выраженным настроением радости, грусти, доброты и т. д.), и с помощью глаголов назовем настроение, которое вы видите на этих ярких “ лицах-пиктограммах”. (Радуется, смеётся, хмурится, плачет, улыбается, сердится и т. д.)
4. Сформулируйте и запишите самостоятельно тему урока.
5. Поставьте перед собой цель и запишите ее.
6. Вспомните все, что вы знали раньше о глаголе и запишите в первую колонку таблицы “Я знал…”.
7. Объеденитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой оба согласны, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.
(Одна — две пары зачитывают информацию, учитель записывает ее на доске.)
(На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах.)
1. На какие вопросы может отвечать глагол?
2. Что обозначает глагол как часть речи?
3. Какие морфологические признаки имеет глагол?
5. Каким членом предложения обычно бывает?
1. Индивидуальная работа учащихся с текстом, в котором содержится правильная информация. Маркировка текста используется для того, чтобы ученик узнал новое и отказался от неправильной информации. Маркировка текста производится с помощью специальных знаков:
2. Учащиеся коротко (слова и словосочетания) записывают новую информацию во второй столбик таблицы.
3. Учащиеся формулируют и записывают вопросы в третий столбик таблицы (только в том случае, если они возникают).
1. Название “Глагол” происходит от старославянского слова “глаголить”, что значит “говорить ”.
2. Глагол — это самостоятельная часть речи , которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
3. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать, бегать, плавать…); звучания (петь, говорить, кричать); состояния (синеть, золотиться, болеть); процесса (впитываться, нагреваться); существования (жить, находиться) и другие.
4. Глаголы имеют общее грамматическое значение “действие”.
5. Глагол имеет следующие морфологические признаки:
а) вид : совершенный (что сделать?); и несовершенный (что делать?)
б) переходность и непереходность (переходные глаголы требуют прямого дополнения, непереходные глаголы не могут иметь при себе прямого дополнения);
в) возвратность и невозвратность (возвратные глаголы образуются от непереходных глаголов с помощью суффикса –СЯ-СЬ;
г) спряжение — это изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение определяется по личным ударным окончаниям глагола. Если личные окончания глаголов безударные, то необходимо опираться на неопределенную форму глагола. (Ко второму спряжению относятся все глаголы на – ить , кроме брить, стелить; 7 глаголов на – еть (смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, обидеть, терпеть, вертеть); 4 глагола на – ать (слышать, дышать, держать, гнать).
а) наклонение : изъявительное (глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили в прошлом, происходят в настоящем или будут происходить в будущем), условное (Форма условного наклонения глаголов образуется от основы неопределенной формы при помощи суффикса – л – и частицы бы; например, сделал бы, хотел бы…), повелительное (глаголы в повелительном наклонении, которые кто-то приказывает или просит выполнить; например, пиши, читай, учись…).;
б) время (по временам изменяются только глаголы в изъявительном наклонении): настоящее (что делает? что делают?), прошедшее (что делал (а,о)?), будущее (что будет (ут) делать? что сделает (ют)?;
в) число: единственное и множественное;
г) лицо : 1-е (Я — МЫ); 2 — е (ТЫ — ВЫ); 3 — е (ОН — ОНА — ОНО); однако, есть глаголы, для которых несвойственно изменение по лицам, и связано это с особенностями лексического значения этих глаголов. Такие глаголы называют действия, которые происходят сами по себе и называются безличными, то есть без лица. Они выражают: явления природы (морозит, вечереет); физические или психические состояния человека (лихорадит, знобит, нездоровится). Безличные глаголы в предложении всегда бывают сказуемыми, при них нет и не может быть подлежащего. (Смеркалось. Уж вечереет.)
д) род (только у глаголов прошедшего времени единственного числа)
6) В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего (“Учиться — всегда пригодится”), входит в грамматическую основу предложения.
7) Частица – НЕ с глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех глаголов, которые без “не” не употребляются. Это следующие глаголы: нездоровится, ненавидеть, негодовать, недоумевать, недомогать, недостаёт (знаний), нежиться, недолюбливать.
8) В художественном тексте глаголы чаще всего выступают в роли олицетворений (перенос свойств человека на неживой предмет). Например: ветер воет, свистит, играет; туман дышит…
9) Глагол приводит в действие все происходящее вокруг нас, благодаря ему происходит движение вперед, то есть жизнь….
IV. Стадия рефлексии (размышления)
После ознакомления с текстом учащиеся должны запомнить ту информацию, которая оказалась актуальной для каждого из них; переосмысление собственных знаний; составление кластера (графического образа), чтобы информация отложилась в памяти.
Работа учащихся в парах. (Учащиеся обсуждают новую информацию в парах, опираясь на вопросы, записанные на доске.)
1.Что из того, что вы прочитали вам было уже знакомо? Что оказалось новым? С чем вы не согласны? Что вызвало сомнение? Почему? Докажите свою точку зрения.
2. Составление кластера на доске и в тетради совместно с учителем.
Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/11/09/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-po-teme-glagol-kak-chast
Урок по теме «Глагол» для 5 класса
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Выберите книгу со скидкой:
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: 185680092654
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/material.html?mid=185680