кластер глагола 4 класс

Конспект урока по русскому языку, 4 класс «Глагол как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Конспект урока+ презентация по русскому языку автора С.Ивванова, 4 класс, тема «Глагол как часть речи»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема «Глагол как часть речи.».

Цели: — развитие коммуникативных навыков, комплексного подхода к изучаемому материалу;

— формирование навыков коллективной работы;

— расширение знаний о глаголе.

Задачи: совершенствовать навык работы с учебником; способствовать развитию и обогащению речи; формировать развитие орфографической зоркости;

Вот звонок нам дал сигнал

Значит можно всем садиться!

Б…седа, зап…дный, шел…ст, к…ртоф…льный, п…бедить, с…лдат, п…рог, …птека, пр…красный, …бычный, св…ркать, м…линовый.

-Какие задания можно предложить к этой группе слов?

1 вариант -Запишите имена существительные.

2 вариант –Запишите имена прилагательные.

-Проверим по цепочке, вставляя букву.

-Как определили имена сущ.? Прил.?

-Какие слова не вошли в группы?

-Чем они отличаются от других частей речи?(оценить ответы учеников)

-Посмотрите на ребус. Прочитав слово, вы определите тему урока.

Сегодня мы продолжим изучение раздела «Морфология» и начнём расширять свои знания о глаголе.

— Что вы уже знаете о глаголе?

— Значение слова глагол несколько шире известного вам. Обратите внимание на экран. На основании 3 цитат предположите, что такое глагол.

1. А.Пушкин призывал поэтов, обходя моря и земли, глаголом жечь сердца людей.

2. Герой рассказа И.С. Тургенева учит азбуку: «Аз, буки, веди, глаголь, добро »

3. У А.Толстого читаем: « Мужики разглагольствовали….»

— Итак, глагол – это слово…, ( сравнить своё высказывание со сведениями из истории возникновения слова + учебник стр. 63)

-Перед вами кластер «глагол».

— Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер. Напомните, пожалуйста, что это такое.

(Кластер-это пучок, созвездие, гроздья)

Сначала пишем слово «глагол» в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.

время

вопрос —- что обозначает. —— глагол ————наклон—— род

Возьмите зелёный карандаш и закрасьте всё, что знаете о глаголе.

Покажите. Возникло желание узнать о глаголе больше?

-Кластер будет сопровождать вас в течение всей темы.

-А на какие вопросы мы сегодня должны ответить, чтобы правильно отличать глаголы от других частей речи?

На какие вопросы отвечают?

Чем являются в предложении?

4 . Выберите и запишите вопросы, на которые отвечает глагол.

Что? Что делает? Кому? Что сделал? Что будет делать? Откуда?

Задание: Один ученик у доски выполняет действия, которые называет учитель.

Значит глаголы обозначают не только действие предмета, но и что? ( его состояние.)

Работа по учебнику: упр. № 1, стр. 62

— Вспомните и назовите, что обозначает глагол? (действие предмета)

— Все ли эти слова называют действия? (нет, называют состояние)

— К какой же части речи их можно отнести? (глагол)

Глаголы обозначают действие и состояние предметов и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? что делал? что будет делать? и др.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ! с. 63-64, с.63, № 2

5 . Работа в парах. Учебник, стр. 63-64, № 3: запиши предложения, используя нужные по смыслу глаголы.

* Придумай предложения, в которых глаголы движения будут обозначать разное направление.

_ Разобрать по членам предложения.

6. Составить из слов белое, покрывало, всю, землю, покрывало, загадку. Отгадайте.(снег)

Что интересного заметили? (два одинаковых слова)

Подчеркните главные члены, подлежащее и сказуемое.

Глаголы обозначают действие и состояние предметов и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? что делал? что будет делать? и др. В предложении глагол обычно является сказуемым.

7 . Глагол-самая огнедышащая, самая живая часть речи…..

Работа в группах. Образуйте группы.

На парте лежит листок с текстом.

Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег на ветках деревьев. Смолистые шишки вершины елей. На сугробах узоры заячьих и лисьих следов. Вот через дорогу белка.

— Прочитайте ,внимательно, текст.

— Полностью понятен смысл текста?

— Вы согласитесь, что в тексте нет действий, он неживой?

«Оживите картину, добавив в каждое предложение действие.

(проверка текстов: Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветках деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов. Вот бежит через дорогу белка. )

— Какова же роль глаголов? (оживляют речь, помогают точно передать смысл)

— Что нового узнали о слове глагол?

— Как расширилось ваше представление о глаголе, как части речи?

В начале урока вы сформулировали вопросы.

Кто может ответить на все вопросы? (оценить ответ ученика)

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Глагол как часть речи Долгополова Раиса Григорьевна учитель начальных классов МБОУСОШ № 1 города Каменска-Уральского Свердловской области

Раздели слова на группы. Б…седа , зап … дный , шел… ст , к… ртоф … льный , п… бедить , с… лдат , п…рог, … птека , пр…красный, … бычный , св… ркать , м… линовый .

Проверка Б е седа, шел е ст, с о лдат, п и рог, а птека. Зап а дный, к а ртоф е льный, пр е красный, о бычный, м а линовый. П о бедить, св е ркать.

А.С. Пушкин призывал поэтов, обходя моря и земли, глаголом жечь сердца людей. Герой рассказа И.С.Тургенева учит азбуку: «Аз, буки, веди, глаголь , добро…» У А. Толстого читаем: « Мужики разглагольствовали …»

КЛАСТЕР глагол вопросы что обозначает чисто род время вид наклонение в предложении является

Что? Что делает? Кому? Что сделал? Что будет делать? Откуда?

Проверка Что делает? Что сделал? Что будет делать ?

Чтоб глагол в предложении найти, Совсем не надо далеко идти! Кто? что? Предмет найди, И действие его определи. Глагол всегда в движении На месте не сидит. Он прыгает и бегает, смеётся и шалит. То красит, то рисует, то песенки поёт, Как маленький ребёнок спокойно не живёт.

Составь предложение всю, покрывало, белое, покрывало, землю, Белое покрывало всю землю покрывало.

Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветках деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов. Вот бежит через дорогу белка. )

Глагол глагол вопросы что обозначает чисто род время вид наклонение в предложении является

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/11/04/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-4-klass-glagol-kak

урок русского языка по теме «Глагол. Обобщение».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Урок проводился по программе УМК «Школа 2100», учебник Бунеевых, Прониной. Урок рассчитан на целевую аудиторию учащихся 4 класса. Главная оброзавательная цель урока — обобщить знания. В уроку использованы разные формы работы,велась большая подготовительная работа: составлялись странички книги о глаголе, кластеры.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Обобщение знаний по теме «Глагол»

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.

1. систематизировать знания о глаголе, как части речи;
2. формировать умение определять грамматические признаки глагола,
3. овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
4. способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)

1. учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
2. уметь формулировать собственное мнение и позицию;
3. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

1. развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
2. развитие самостоятельности;
3. развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Цель: настроить детей на урок эмоционально и психологически).

Вот звонок нам дал сигнал

— Прочитайте, о чем вы должны помнить, работая на уроке.

-Мы должны показать все наши знания.

-У нас у каждого свое мнение и его нужно озвучить.

«Учись, смекай, активным будь

И к знаниям откроешь путь!

Л: воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

к учебной деятельности) (3 мин)

Цель: включение уч – ся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

— Ребята, чтобы узнать, какова тема сегодняшнего урока, отгадаем кроссворд. (Слайд 3).

Дети отгадывают кроссворд.

Тренируют свою память и творческое воображение.

Контроль и оценка результата деятельности

Актуализация знаний (3 мин)

Цель: подготовить мышление уч – ся к последующим шагам учебной деятельности

Кто из вас догадается, какова же тема сегодняшнего урока?

Посмотрите внимательно ещё раз на слова.

Найдите орфограммы в этих словах, объясните написание.

Запишите эти слова по памяти, чтобы их запомнить давайте попробуем составить рассказ с этими словами.

Проверьте себя, исправьте ошибки.

Оцените себя: если нет ошибок – 5 баллов. Ошибки есть – 0 баллов.

Наступил апрель. Солнышко светит всё ярче. Сугроб возле дома начал таять. Запела свою песенку капель. Прилетают грачи. Дети построили скворечники, все ждут прихода весны.

Предметные: повторение изученных орфограмм корня; правил синтаксиса.

Сообщение темы, целей урока (1 мин)

Цель этап: учить уч-ся ставить перед собой цели и определять тему урока.

Дайте характеристику согласных, которые нужно исключить, и на доске появиться тема нашего урока.

Природа просыпается, оживает, ведь весна – это жизнь, движение, действие. А какая часть речи передаёт действие? (глагол)

— Как вы думаете, всё ли вы знаете о глаголе?

Как вы определите тему нашего урока?

Какие цели урока поставите?

Цитата А. Югова « Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи». (Слайд 5).

— Сегодня нам предстоит систематизировать все наши знания о глаголе.

Итогом нашего урока станет заполненный нами кластер-ракета.

Детали ракеты представляют собой основные понятия по теме «Глагол».

Дети вспоминают характеристику согласных звуков.

Дети ставят цель и определяют тему уроку.

У каждого на парте рисунок ракеты.

Регулятивные УУД: умение поставить цель урока, определить тему и сохранить учебную задачу

Предметные УУД: повторение фонетики.

Коммуникативные УУД: развитие умения формулировать и высказывать свои мысли.

Нацеливание детей на анализ и синтез, классификацию и обобщение полученных знаний.

Цель: проверить знания правил о глаголе, умение применять знания на практике.

Проведём минутку чистописания. (Слайд 6).

Вспомните правила на данные сочетания, придумайте и запишите свои примеры на эти правила.

( беречь; Учиться всегда пригодится. Читаешь, любишь.)

А вот ракета, на которой мы отправимся в путешествие по просторам галактики Глагол. (Слайд 7).

– За его здоровьем тщательно следят врачи. Представьте, что вы космонавты и вам необходимо медосмотр. Сейчас я буду снимать с вас кардиограмму. Послушайте утверждения, которые отражают основные понятия по теме «Глагол», если вы не согласны с предложенным утверждением, ставите значок – V , а если согласны – значок Λ.

1. Глагол обозначает действие предмета.
2. Глаголы изменяются по падежам.
3. Не с глаголами пишется раздельно.
4. Глаголы имеют три спряжения.
5. Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.
6. Глаголы в н.ф., оканчивающиеся на -ить, относятся ко ΙΙ спряжению.
7. В предложении глагол чаще всего выполняет роль подлежащего.
8. Инфинитив – это начальная форма глагола.

– А теперь проверим, кто из вас «здоров» и готов лететь в космос.

Поставьте себе ещё 5 баллов, если ваша кардиограмма в норме.

1. Игра «Четвёртый лишний» (Слайд 9).

1. трещит, скрипит, заскулит, воет

1. встречает, визжал, поскрипывал, дул

1. прочитает, удивить, запишет, нарисует

Проверка на экране. Оценка.

Какие ошибки вы чаще всего допускаете при написании глаголов?

– От чего зависит окончание глагола?

Повторение правила написания личных окончаний глаголов. (Слайд 10)

– Что вам известно о спряжении? Отобразим это на нашем кластере-ракете.

– Следующее задание проверит ваше умение определять спряжение глагола.

На этой остановке нам надо определить спряжение. Для этого выполнить упражнение «График» (детям раздаются листочки с системой координат)

Слова записаны на индивидуальных для каждой группы листах.

смотрит
строишь
едем
думает
красит
бегаешь
чертит
сияет
ругает
зеленеет

вертят
рубишь
мокнет
откроет
возит
бреет
схватит
плавает
делает
оденут

Соедините точки по линейке. Если вы правильно определили спряжение, то график должен выглядеть так: (Слайд 11)

— Если все ответы совпали, то в рейтинговой таблице 5 баллов.

Дети работают в тетради, пишут сочетания букв, придумывают на данное правило слова, записывают их к себе в тетрадь.

Составляют кардиограмму, используя свои знания по данной теме.

Дети отвечают на вопросы, оценивают знания по теории.

Три иллюминатора – три времени.

Ошибки в написании личных окончаний глаголов.

Правило о спряжении глаголов. Вспомнить стихотворение о глаголах-исключениях.

Работа в группах. Умение определять спряжение глаголов.

Дети смотрят физминутку для глаз, и, повторяя правило «не с глаголом» выполняют упражнения по команде учителя. Вспоминают правила поведения на уроке.

3. Упражнение в написании личных окончаний глаголов.

Цель: формировать умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов.

Вставьте пропущенные буквы, обоснуйте ответ. (Слайд 13)

Какое ещё задание можно дать к этому упражнению?

Как можно назвать эти глаголы? (Обратится к страничкам газеты – «Лексика глаголов».

Для чего в речи используют фразеологизмы, синонимы, антонимы?

4. Разбор глаголов по составу.

1.Повторим правило разбора глаголов по составу. Слайды 14, 15)

3. Подберите слова к схемам: (Слайд 16)

Самопроверка по ключу. (Слайд17)

Я хочу вам предложить выполнить сейчас небольшой проект – памятку о глаголе. Причем так, чтоб мы могли его предложить не только в своем классе. А в любом, где идет изучение материала о глаголе. Согласны?

Наш проект состоит из отдельных ячеек, которые мы постарались представить в виде кластеров, рисунков, страничек книги о глаголе.

Проект вы выполняли в процессе работы. Представим его группами.

Чью вы пользовались при выполнении работы?

Учитель, учебник, справочник, друг по команде!

Сваливай мысли в гору большую

Из сотни простых – найдем золотую!

Подведение итогов работы по группам, оцениваете себя и контролируете свои ответы и ребят с других групп с помощью таблиц и на экране.

Указали ли вы постоянные признаки глагола: спряжение и вид, чем является в предложении. Не забыли ли вы о 4 непостоянных признаках: время, число, лицо, род.

Вам осталось заполнить последнюю графу таблицы. Если у вас все плюсы, то вы не зря прожили этот урок, в будущем вы можете создавать проекты, которые вас обеспечат материально.

В тех группах, где не все плюсы, не расстраивайтесь, у вас ещё есть время – школьные годы, научиться выполнять разнообразные проекты.

Вы отлично поработали на уроке, и в память о нем я дарю вам звёздочки, и если у вас всё получилось сегодня на уроке, вы можете прикрепить свою звёздочку на доску, оставить свой след в галактике «Глагола».

Расставить знаки препинания. Сделать синтаксический разбор предложения. Составить схему. Разобрать один из глаголов как часть речи.

Чтобы сделать нашу речь образной и яркой.

Дети рассказывают правило по разбору глаголов по составу.

Работают в парах, разбирают глаголы по составу и придумывают свои примеры к схемам.

Контроль по образцу на доске.

Проектная задача имеет свои особенности. Она может состоять из нескольких заданий, которые между собой связаны общим сюжетом и служат ориентирами при решении поставленной задачи в целом. Перед собственно постановкой задачи обязательно должна быть описана конкретно-практическая, проблемная ситуация, которая фиксируется в формулировке задачи и реализуется через систему заданий. Система заданий, входящих в данный тип задачи, может требовать разных «стратегий» ее решения (в одних задачах задания необходимо выполнять последовательно, раскрывая отдельные стороны поставленной задачи, в других задачах возможно выполнение заданий в любой последовательности, в третьих требуемая последовательность выполнения заданий скрыта и должна быть выявлена самими учащимися и т.п.). Основная интрига заключается в использовании результатов выполненных заданий в общем контексте решения всей задачи.

Проектные задачи могут быть как предметные, так и межпредметные. Главное условие – возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию, где итогом будет реальный детский продукт.

Коммуникативные, регулятивные личностные УУД,

Навыки переработки информации, творческое мышление (видение своих знаний по- новому)

Включение в систему знаний и повторение

Адекватно передавать информацию и выражать свои

мысли в соответствии с поставленными задачами умение отображать

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/05/21/urok-russkogo-yazyka-po-teme-glagol-obobshchenie