Синтаксическая роль глагола
Роль глагола в русском языке сложно переоценить. Он является одной из самых употребляемых частей речи, уступая только существительному. Важной особенностью глагола является то, что он может выступать в роли всех пяти членов предложения, как основных, так и второстепенных. Об этом и пойдет речь ниже.
Глагол как часть речи обозначает действие. Он отвечает на вопрос что делать? что сделать? Может изменяться по родам (только в прошедшем времени: кричал-кричала-кричало), числам (рисует-рисуют), временам (говорил-говорит-будет говорить).
Синтаксической ролью слова является функция, которую оно выполняет в составе предложения. Синтаксическую роль отдельного слова определить невозможно. На основании этой функции определяются члены предложения.
Глагол, как правило, входит в состав грамматической основы предложения и является сказуемым, но при определенных условиях он может выполнять и остальные четыре функции.
Итак, глагол в предложении может являться:
- Подлежащим (предмет). Оно отвечает на вопрос кто? что? Подчеркивается одной чертой. (что?) Жить – Родине служить. (что?) Любить – сложная задача. Многие подобные фразы стали устойчивыми словосочетаниями. Глагол, являющийся подлежащим, всегда находится в начале предложения.
- Сказуемым (действие). Отвечает на вопросы что делать? что сделать? Подчеркивается двойной чертой. Например: Он (что делает?) читает книгу. Она (что делает?) пишет письмо. Они (что делают?) оформляют стенгазету. Глагольное сказуемое может быть простым и составным. Простое сказуемое состоит из одного слова (она говорит), составное – из двух: вспомогательного глагола и инфинитива (они начали петь). (Здесь и далее употреблено одинарное подчеркивание, так как это html-текст, но на письме подчеркивать нужно соответствующим образом).
- Определением (признак предмета). Отвечает на вопрос какой? Подчеркивается волнистой линией: Желание (какое?) уйти не оставляло меня ни на минуту. Мечта (какая?) попасть на спектакль толкала меня вперед. Страх (какой?) заблудиться заставил меня думать быстрее.
- Дополнением. Отвечает на вопросы косвенных падежей (всех, кроме именительного). Выделяется пунктиром. Учитель попросил меня (о чем?) подойти. Он попросил меня (о чем?) приготовить ужин. Она научила меня (чему?) рисовать.
- Обстоятельством (условия совершения действия). Отвечающий на вопросы зачем? как? откуда? куда? когда? где? Подчеркивается точкой и тире: я вышел (зачем?) попить воды. Мы решили поехать в горы (зачем?) отдохнуть. Я сел (зачем?) почитать книгу.
Стоит отметить, что чаще всего глагол является именно сказуемым. Сказуемым может быть глагол любого рода, числа или времени, а подлежащим, определением, дополнением или обстоятельством может быть только неопределенная форма глагола, которая отвечает на вопрос что делать? что сделать? (также известная под названием инфинитив).
Для того чтобы определить, какую именно синтаксическую роль играет глагол в конкретном предложении, необходимо уметь правильно задавать вопрос. Для этого важно не зацикливаться на том, что он по определению отвечает на вопрос что делать?, но может являться абсолютно любым членом предложения. Определить роль конкретного глагола в предложении невозможно без определения грамматической основы. В первую очередь всегда определяется подлежащее и сказуемое.
Источник статьи: http://russkyaz.ru/slova/glagoly/sintaksicheskaya-rol-glagola.html
Роль глагола в речи. Части речи в русском языке — глагол: значение и употребление
Роль глагола в речи важна необычайно, без него наша речь немыслима. Существительные дают предметам, идеям и событиям имена, прилагательные описывают их свойства. А глаголы, подобно живой воде, вдыхают жизнь в окружающих их словам, связывают их в законченное, полноценное предложение, наполняя его движением и активностью. Они придают мыслям эмоциональную окраску, показывают протекающие процессы не в застывшем виде, а в их развитии, помогают понять природу взаимоотношений между объектами бытия.
История слова «глагол»
Прародителями термина «глагол» были старославянские слова «глагол» – речь, слово; «глаголишь» — ведешь речь, многословишь, молвишь; «глаголивый» – беседливый, разговорчивый. Глаголицей именовалась древняя азбука славян. Еще во времена Пушкина слово «глагол» буквально переводилось как «речь», «слово», о чем свидетельствует известный призыв поэта «глаголом жечь сердца». Постепенно старое значение вышло из употребления, и сегодня под словом «глагол» понимается часть речи.
Какую роль выполняет глагол в нашей речи
Глаголами называются слова, которые обозначают состояние объекта или действие и отвечают на вопросы «что сделать?», «что делать?» (съесть, идти). При помощи глаголов говорящий может выразить не только процесс или состояние, но и признаки (листья желтеют), отношение (люблю родителей), количество (утроили доходы), время действия (завтра уезжаю).
Это самая богатая смыслами и формами часть речи в русском языке. Глагол с помощью приставок и суффиксов образует целое семейство слов, которые способны тонко отражать смысловые и эмоциональные нюансы действительности, это можно увидеть на примере слова бежать: сбежать – пробежать – убегут – оббежать – избежал – отбегали – прибежать – забежала — разбежался.
Грамматическое значение
Грамматическая роль глагола в речи заключается в отражении динамической природы явлений, предметов, живых существ, он может характеризовать:
• состояние объекта (лежать, быть, переживать);
• физическое действие (работать, бить, молотить);
• процессы, происходящие с объектом (молодеть, расти, толстеть);
• движение (идти, плыть, лететь);
• отношения (уважать, ненавидеть, завидовать);
• эмоции (восторгаться, робеть, грустить);
• состояние природы (холодает, темнеет).
Грамматические формы глагола:
1. Инфинитив (остановиться, дышать).
2. Личные формы (я танцую — ты танцуешь — мы танцуем — они танцуют).
3. Родовые формы (он упал – она упала – оно упало – они упали).
4. Причастия (придуманный, влюбленная).
5. Деепричастия (принимая, начиная).
6. Безличная форма, обозначают процессы, которые происходят без действующего объекта (сверкало, приготовлено, светало).
Морфологические функции глаголов в речи
Глаголы обладают несколькими постоянными и непостоянными морфологическими признаками.
К постоянным относятся следующие.
1. Вид глагола —определяет суть происходящего действия относительно его завершенности или незавершенности:
- глаголы, которые отвечают на вопрос «что делать?», называются глаголами несовершенного вида, они описывают еще продолжающиеся процессы (он пишет письмо, она готовит ужин);
- глаголы, которые отвечают на вопрос «что сделать?», называются глаголами совершенного вида, они описывают уже законченные процессы (он написал письмо, она приготовила ужин).
2. Переходность глаголов определяет, переходит ли действие на объект или нет:
- переходные глаголы описывают действия, распространяющиеся на объект (мама кормит дочку, я читаю книгу);
- непереходные глаголы относятся к процессам, которые не переносятся на другой предмет (краснеют листья клена, птица парит).
3. Возвратность показывает направленность процесса на себя или на другой объект:
- возвратные глаголы описывают действие, направленное, возвращенное на себя, они строятся с помощью суффиксов «-сь» и «-ся» (Лена умывается, я греюсь);
- невозвратные глаголы излагают процессы, которые направлены на другой объект (Лена моет голову, я грею ладони).
4. Спряжение регламентирует написание глаголов в зависимости от числа и рода:
- Глаголы первого спряжения имеют любые окончания, кроме » –ить» (орать, хотеть, блеснуть).
- Глаголы второго спряжения имеют окончание «-ить» (дорожить, крутить, дарить).
К непостоянным признакам относятся следующие.
- мужской (играл, играющий);
- женский (стояла, стоящая);
- средний (уходило, приготовленное).
- первое (я говорю, ты говоришь);
- второе (мы знаем, вы знаете);
- третье (он помогал, она помогала, они помогали).
- настоящее (ищу, берут, требует);
- прошлое (искал, брали, требовали);
- будущее (найду, возьмут, потребуют).
- единственное (укусил, покусанная);
- множественное (укусили, покусанные).
- изъявительное (я успеваю, она уходит);
- повелительное (обязательно успей, уходи);
- условное (успел бы, ушла бы).
Синтаксическое значение
Глагол занимает важнейшее место в русском синтаксисе. Прежде всего, он является сказуемым, которое в связке с подлежащим описывает многообразие действий и состояний объектов. Но синтаксическая роль глагола в речи значительно шире, он может быть:
• сказуемым (я (что сделал?) смастерил скворечник);
• дополнением (я очень люблю (что?) мастерить скворечники);
• обстоятельством (я пошел к друзьям (зачем?) мастерить скворечники):
• несогласованным определением (я обожаю одно хобби – (какое?) мастерить скворечники);
• подлежащим: ((что?) мастерить скворечники – мое хобби).
Стилистика
В глаголе заключены громадные стилистические возможности. Использование глаголов в речи многообразно и зависит от ситуации, они могут сделать мысль предельно ясной или экспрессивной, холодной или обжигающей, неспешной или стремительной. Они помогают доходчиво и живописно формулировать сложнейшие процессы, состояния людей, их эмоции и потребности.
1. Деловой стиль. Официальные бумаги характеризуются строгой, емкой и сухой стилистикой. На первое место выходят шаблонность, описательность, именной вид речи. Глаголы часто вытесняются громоздкими отглагольными существительными. В деловых бумагах совсем мало глаголов, примерно 60 штук на 1000 слов, в научных работах этот показатель равен 90 слов, а в публицистическом и художественном стилях — 150 глаголов и больше.
2. Научный стиль насыщен абстрактными понятиями, точными определениями, характеризуется сдержанностью и логичностью. Цель научных работ – описывать и раскрывать закономерности и разнообразные феномены, поэтому выбор глаголов негласно регламентирован научным сообществом в пользу слов с отвлеченной, абстрактной семантикой: иметь, быть, являться.
3. Публицистический стиль многообразен: в него входят и бульварные газеты, и серьезные аналитические издания, и статьи в тематических журналах. Публицистике свойственен событийный, повествовательный способ изложения. Стилистическая окраска и количество глаголов зависит от типа издания. Так, в узкоспециализированном тексте, испещренном сложными существительными-понятиями, количество глаголов может быть минимально. А в статье, посвященной жизни телезвезды, глаголы выйдут на первый план.
4. Разговорный стиль имеет невообразимое число градаций и полутонов, его эмоциональное и смысловое содержание зависит от ситуации и темперамента говорящего. Глаголы в разговорной речи помогают облечь чувства, желания и состояния в слова, донести их до другого.
5. Художественный стиль наиболее полно раскрывает роль глагола в речи и его потенциал. В руках мастеров слова глагол превращается в магический инструмент, способный образно и конкретно выразить самые сложные вещи. В художественной литературе глаголы часто встречаются в переносных смыслах, кроме того, все великие писатели искусно используют богатую синонимичность глаголов, тщательно выискивая самое верное слово, идеально описывающее ситуацию или героя.
Многозначность глагола
Значение и употребление в речи некоторых глаголов заставляет задуматься даже носителей русского языка, что уж говорить об иностранцах, которые порой не в состоянии понять смысл, казалось бы, очевидного предложения. Все дело в многозначности глаголов. Например, у слова «ломать» пять словарных значений, у слова «стоять» – девять, а у слова «брать» – двенадцать. Язык постоянно развивается, аккумулируя удачные слова и значения. Из первичного значения слова появляются вторичные и крепко входят в речь, делая ее цветастой и образной.
Например, можно пилить ветки, а можно – мужа; упасть в лужу или в чужих глазах; хлопать в ладоши или дверью; собрать доказательства или урожай; бить копытом или баклуши; держать яблоко, экзамен или слово; сойти с поезда или с ума; попасть в рай или на деньги; родить ребенка или мысли; порой убегает собака, а порой – молоко или время.
Синонимичность
Глаголы-синонимы имеют одно значение, но отличаются эмоциональной и стилистической окраской. К примеру, слово «упасть» нейтрально по стилю, слово «шмякнуться» или «грохнуться» относится к разговорному стилю (просторечному), «низвергнуться» или»рухнуть» – к высокому, художественному стилю.
Синонимы показывают, какую роль выполняет глагол в нашей речи. Выбор уместного варианта зависит от ситуации и очень важен, потому что неверно сказанное слово не только искажает мысль и затрудняет понимание, но и ставит человека в смешное положение. Уличный сленг нелеп в научной статье, высокопарные глаголы несуразны житейском разговоре, научные слова лишние в легком художественном произведении.
Источник статьи: http://fb.ru/article/328086/rol-glagola-v-rechi-chasti-rechi-v-russkom-yazyike—glagol-znachenie-i-upotreblenie
Урок по русскому языку «Глагол как часть речи. Роль глаголов в предложении, речи»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Тема: «Глагол как часть речи. Роль глаголов в
Предмет, класс: русский язык, 4 класс.
Тема урока : Глагол как часть речи. Роль глаголов в предложении, речи.
расширить представление учащихся о глаголе как части речи;
развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нем;
выявлять показатели неопределенной формы глагола;
объяснять смысловую нагрузку глагола в тексте и предложении;
активизировать словарный запас учащихся;
развивать умение употреблять в речи глаголы-синонимы, глаголы в прямом и переносном значении;
развивать связную речь учащихся;
воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
воспитывать любовь к родной речи.
развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать.
Тип урока: урок повторения, углубления, обобщения предметных знаний.
Оборудование (средства) занятия: мультимедийный комплекс (ПК + ИД), листы с заданиями для детей, конспект урока.
систематизировать знания о глаголе, как части речи; знать неопределённую форму глагола, её особенности и суффиксы; знать роль глагола в тексте, предложении;
овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в речи;
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Познавательные: обще-учебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия .
учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
— У нас сегодня гости, поприветствуйте их.
— Вот наступила долгожданная весна. Март-начало пробуждения природы. Все больше радует нас ласковое солнышко. Сегодня оно засияло и у нас в классе. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Ведь добрая улыбка укрепляет здоровье, поднимает настроение, располагает к общению. А у нас сегодня будет непростой урок, а урок-исследование. ( Слайд 2 )
— Как вы думаете, что обозначает слово исследовать? (изучать, узнавать что-то новое).
Думать, рассуждать, говорить, мыслить.
— Что дано человеку для передачи своих мыслей, чувств, истины и вдохновения другим людям? (слово)
В. Короленко писал: (Слайд 3)
«Слово – великое оружие жизни».
— Как вы понимаете это высказывание?
(В русском языке огромное количество слов, с помощью которых мы можем свободно говорить, писать. Словом можно ободрить, поддержать, а можно и убить).
Языковая разминка (распределительный диктант) (Слайд 4)
Веселье, веселый, радостный, радость, развеселить, радоваться, играть, игра, игрушечный.
(Дети должны распределить слова в три столбика: в 1-имена существительные, во 2-прилагательные, в 3-глаголы).
— На какие вопросы отвечает каждая из этих частей речи?
— Что обозначают эти части речи?
Обращаем внимание на слова, находящиеся в 3 колонке – глаголы.
обозначает действие предмета;
отвечает на вопросы что делать? что сделать?
начальная форма – неопределенная форма глагола.
3 . Сообщение темы и задач урока. ( Слайды 5,6)
Сегодня мы повторим все, что уже знаем о глаголах, расширим свое представление о глаголах как части речи, будем учиться подбирать к именам существительным подходящие по смыслу глаголы, определять прямое и переносное значение глаголов, обобщать и классифицировать глаголы по грамматическим признакам, а также выясним, какую роль выполняют глаголы в речи.
(Первичное восприятие и осознание нового материала). С чем ассоциируется слово весна? ( Слайд 7)
Лексическая работа: значение и активизация словарного запаса учеников .
Применение знаний на практике.
— А теперь ребята, мы с вами узнаем, какую роль играют глаголы в речи.
— О чем может идти речь в тексте, к которому выполнена иллюстрация?
Работа с иллюстрацией (весенний пейзаж). ( Слайд 8). Дети описывают картину.
На правой стороне доски записаны глаголы. Ученики к существительным подбирают глаголы, подходящие по смыслу. (Слайд 9)
Цветы – распустились, расцвели
Ручейки – зажурчали, потекли
Птицы – прилетели, поют, вьют
С колько новых звуков мы услышали в весеннем лесу. Разноголосо поют птицы, шаловливо журчит ручей, шумят деревья, жужжат пчелы, добывая нектар из цветов, а у вас гулко стучит сердце от переполняющей радости общения с природой.
Вывод: вы заметили, что русский язык богат глаголами, это дает возможность выражать свои мысли более точно и ярко.
Появилась тучка. Вот-вот пойдет весенний дождь. ( Слайд 10)
Слушаем стихотворение Н.Гончарова «Дождь». (Слайд 11)
определить, в каком значении они употреблены (в прямом или переносном);
как они характеризуют неодушевленные предметы? (как живые существа);
как называется такой прием в литературе? (олицетворение).
Физминутка . Слушаем австралийский дождь. ( Слайд 12)
В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
В новь обращаемся к картине.
— Прошел дождь, и в весеннем лесу расцвели ландыши. Попробуем описать этот душистый цветок. ( Слайд 13)
(чтение стихотворения Е. Серовой «Ландыш»)
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется,
его задень —
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг,
И птицы,
и цветы.
Давай послушаем,
А вдруг
Услышим — я и ты?
— запись 1-го предложения. Синтаксический разбор, характеристика предложения. Выписать грамматическую основу остальных предложений. Самопроверка. ( Слайд 14)
Родился ландыш в майский день, и лес его хранит.
Вывод: глаголы в предложении связаны с именами существительными и выступают в роли сказуемого.
Дифференцированная работа по карточкам
(Детям раздаются листы с отпечатанным текстом, в котором пропущены глаголы. Необходимо подобрать глаголы по смыслу. Указать время глаголов, лицо, число, род. Составить синквейн к слову весна).
_______________весеннее солнце. На лесной полянке ___________ снег. С горки по дороге ________ звонкий ручей. Он _________ до краев глубокую лужу, _____________через край. Опустели зимние квартиры у старых пней. Проснулась и __________ из норки ящерица. Вылез еж. Он почистился и _______________по полянке ___________ еду. Ожил под теплым солнышком огромный лесной дом – муравейник. С раннего утра _____________муравьи. Они ________________травинки, сосновые иголки. Подлетели к старому пню птицы. Они стали __________ в ямку около пня сухую траву и мох.
Дети зачитывают полученные тексты.
Используя глаголы, составить рассказ о весне.
Пригревает, тает, зазвенела, журчат.
-Удивительная часть речи глагол! Используя опорные слова, составьте рассказ о глаголе по плану . (Слайды 15, 16)
3.Чем является глагол в предложении?
Б.Пастернак сказал: «Жить, думать, чувствовать, любить, совершать
— Слова, какой части речи использовал Пастернак в своем высказывании?
— Как вы думаете, все ли открытия о глаголе мы с вами сделали сегодня на уроке?
— Конечно, нет, ведь глагол — самая живая часть речи.
И с ним знакомиться мы продолжим на следующем уроке.
— Какое задание понравилось особенно?
— Весна уже на пороге и, если у вас все получилось на уроке, вы можете прикрепить свои листочки на дерево под названием «Глагол».
Выберите книгу со скидкой:
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ. ШКОЛА ЖУКОВОЙ (ОБУЧАЮЩАЯ АКТИВИТИ +50 А5). ФОРМАТ: 160Х215 ММ. в кор.50шт
Актерское мастерство: американская школа
Школа литературного и сценарного мастерства: От замысла до результата: рассказы, романы, статьи, нон-фикшн, сце- нарии, новые медиа
Школа Флайледи: Как навести порядок в доме и в жизни
Книга тайн. Школа Эвер Афтер.
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-glagol-kak-chast-rechi-rol-glagolov-v-predlozhenii-rechi-3339434.html