Спряжение глагола «помочь»
Будущее время
(изъявительное наклонение)
| я что сделаю? | помог у́ |
| ты что сделаешь? | пом о́ жешь |
| он она оно что сделает? | пом о́ жет |
| мы что сделаем? | пом о́ жем |
| вы что сделаете? | пом о́ жете |
| они что сделают? | пом о́ гут |
Прошедшее время
(изъявительное наклонение)
| я (он) ты (он) что сделал? | пом о́ г |
| я (она) ты (она) что сделала? | помогл а́ |
| оно что сделало? | помогл о́ |
| мы вы они что сделали? | помогл и́ |
Повелительное наклонение
Деепричастие
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.
Насколько понятно значение слова снять (глагол), снял:
Ассоциации к слову «помочь»
Синонимы к слову «помочь»
Предложения со словом «помочь»
- И даже исследования, прямо не связанные с практикой, могут помочь людям понять, что такое человек, как он связан с окружающим миром и как люди общаются между собой.
Цитаты из русской классики со словом «помочь»
- — Пожалейте, православные, помолитесь за несчастную, без рук, без ног лежит четвёртый год; попросите богородицу о помощи, возместится вам господом за святые молитвы ваши, помогите отцу-матери горе избыть!
Сочетаемость слова «помочь»
Какой бывает «помочь»
Значение слова «помочь»
ПО́МОЧЬ , -и, ж. Устар. и обл. 1. То же, что помощь.
ПОМО́ЧЬ , —могу́, —мо́жешь, —мо́гут; прош. помо́г, —ла́, —ло́; сов., кому и без доп. (несов. помогать). 1. Оказать кому-л. помощь в чем-л. Помочь в работе. Помочь советом. Помочь рабочей силой. (Малый академический словарь, МАС)
Отправить комментарий
Дополнительно
Значение слова «помочь»
ПО́МОЧЬ , -и, ж. Устар. и обл. 1. То же, что помощь.
ПОМО́ЧЬ , —могу́, —мо́жешь, —мо́гут; прош. помо́г, —ла́, —ло́; сов., кому и без доп. (несов. помогать). 1. Оказать кому-л. помощь в чем-л. Помочь в работе. Помочь советом. Помочь рабочей силой.
Предложения со словом «помочь»
И даже исследования, прямо не связанные с практикой, могут помочь людям понять, что такое человек, как он связан с окружающим миром и как люди общаются между собой.
Из творческих семинаров для родителей родилась эта книга – как руководство для тех, кто считает, что неспособен к рисованию, но очень хочет помочь ребёнку раскрыться в творчестве.
А твои рекомендации могут помочь человеку изменить свою жизнь в лучшую сторону, иногда даже спасти его.
Времена глагола. Употребление глаголов в речи. 3-й класс
Презентация к уроку
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по теме.
Задачи урока:
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Хочу начать наш урок с небольшого стихотворения, которое напомнит, с какой частью речи мы работаем на уроках русского языка.
Слайд № 1. Учитель читает стихотворение. Дети хором называют эту часть речи (Глагол).
Учитель: Найдите все глаголы в данном стихотворении. Молодцы! Сегодня сам Глагол к нам пожаловал.
Входит мальчик – Глагол и читает стихотворение.
“Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады,
И хлеб в полях растет”.
– А что, ребята, вы обо мне знаете?
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделать? и т.д.
Глагол: Верно. А с какими признаками вы уже знакомы?
Число и лицо глаголов.
У глагола есть лицо,
Не одно, а целых три!
Если хочешь их запомнить,
Я пишу, и
Мы читаем
Первое лицо такое.
Ты пришёл,
Вы повстречались –
Так звучит лицо второе.
Он, она, оно, они
Ехали на пони.
Это третье лицо,
Хорошо запомни!
III. Новая тема
Учитель: Сегодня мы повторим еще один признак глагола.
Выходят Имя существительное и Имя прилагательное (ученицы) и читают стихотворение.
Этот хитренький глагол
Себе время изобрёл.
“Ухожу”, – кричит сегодня.
“А вчера”, – кричит, – ушёл”
“А завтра, – скажет, – я уйду!”
Позавидуйте ему!
Учитель: – Но мы, ребята, не будем ему завидовать, а с интересом будем изучать глагол.
Глагол: – В добрый путь, ребята. И уходит на свое место.
Учитель: – Итак, тема нашего урока “Времена глагола. Употребление глаголов в речи”. Слайд № 2.
Учитель: Сколько времен у глагола и какие это времена поможет нам вспомнить наша старая знакомая – Черепаха. Слайд № 3.
– О каком времени идет речь? (о прошедшем)
– Назовите все глаголы из этого отрывка.
– Назовите примету глаголов прошедшего времени. (суффикс –л-)
– Как изменяются глаголы прошедшего времени? (по числам и родам)
Учитель: О каком времени идет речь? (о настоящем)
– Назовите все глаголы из этого отрывка.
Учитель: О каком времени идет речь? (о будущем)
– Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (по лицам и числам)
Учитель: – Хорошо. Ну, а теперь первое задание.
Учитель: Вставьте подходящие по смыслу глаголы так, чтобы получились предложения о том, что происходит в природе в настоящее время.
Ученики вписывают глаголы в свои карточки. Затем читают, что получилось. Проверяют, глядя на экран.
Учитель: О каком времени года идет речь? (о зиме).
Учитель: Как называется эта картина?
– Кто ее автор? (И.Э.Грабарь “Февральская глазурь”)
– Что вы знаете об истории создания этой картины?
– Допишите предложения о том, что происходило в природе до этого.
Ученики читают ответы и проверяют, глядя на экран.
Учитель: О каком времени года идет речь? (об осени).
– Скажите, а какой художник так любил осень, что большинство своих картин посвятил этому времени года? (И.И.Левитан “Золотая осень”)
Учитель: А как по-другому называют золотую осень? (ранняя)
Учитель: Составьте предложения о том, что произойдет в природе в будущем.
Ученики составляют и проверяют.
– О каком времени года идет речь? (о весне)
– Да, весна уже не за горами. Скоро птицы вернутся в наши сады и парки.
Учитель: А какой художник написал картину об этом? (А.К.Саврасов “Грачи прилетели”)
– Ребята, в каком музее находятся все эти картины? (В Третьяковской галерее)
– А теперь немного поиграем.
Игра “Третий лишний”. Слайд № 12.
Учитель: Найдите в каждом столбике лишнее слово.
Дети читают свои варианты и объясняют свой выбор, потом проверка на экране.
Учитель, подходя к магнитной доске:
– Ой, ребята, кто-то все слова здесь перепутал. Помогите мне восстановить эти предложения. Помощь есть в вашей карточке.
– Кто первый выполнит задание, выйдет к доске.
1. “Не спеши языком, торопись делом”.
1-й Ученик выходит к доске, читает предложение – Как это называется? Пословица.
– Тогда объясни, пожалуйста, как ты понимаешь ее смысл.
2. “Языком не спеши, а делами не смеши”. Аналогичный разбор.
– Посмотрите внимательно на обе пословицы.
– Какое правило вы заметили?
“Не” с глаголами пишется раздельно. (можно хором).
– Какова роль частицы “не”? (отрицание)
– Молодцы. Теперь немного отдохнем.
– Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь, приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте, встаньте на носок, на пятку, поскачите-ка вприсядку, глубоко теперь вздохните, сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите и работать вновь начните.
Учитель: Я предлагаю вам выполнить еще одно задание.
– Прочитайте. (Читают сначала левый столбик, потом, когда появляется, правый)
– Что вы прочитали? (выражения)
– Как они называются? (фразеологические обороты)
– Найдите, пожалуйста, выражению из левого столбика подходящее по смыслу выражение из правого.
– У себя в карточке соедините их стрелками.
– Дети читают свои варианты, а затем проверяют на экране.
– Молодцы! В какой форме здесь употреблены глаголы? (в неопределенной).
– Что это за форма глагола? (начальная)
– Как ее определяем? (по вопросу и примете)
– А теперь проверим, кто из вас умеет правильно и быстро определять морфологические признаки глаголов.
– Что это за признаки? (время, число, род или лицо)
– В нашей необыкновенной книге живут слова. Подойдите и возьмите себе по одному слову.
IV. Сравнительный анализ текстов
– А теперь наша задача, послушав стихотворения, определить роль глаголов в тексте.
– Послушайте первое стихотворение. Слайд № 15.
Учитель поворачивает портрет.
– Как называется это стихотворение? (“Чудная картина”)
– Послушайте отрывок из второго стихотворения. Слайд № 16.
– Кто его автор? И как оно называется? (А.С.Пушкин “Зимний вечер”)
Учитель поворачивает портрет.
– О чем говорится в этих стихотворениях? (О природе, о ее состоянии)
– Как называется описание природы? (пейзаж)
– Одинаковым ли вы видите пейзаж в стихотворениях? (нет, у Фета – неподвижная природа, спокойствие).
– Как удается автору подчеркнуть состояние покоя в природе? (Нет ни одного глагола, только существительные и прилагательные)
– А в стихотворении А.С.Пушкина какой мы видим природу? (природа в движении; картина подвижная, динамичная).
– Какая часть речи помогает оживить картину? (Глагол)
– Почему глаголов много? (автор описывает разгул непогоды)
– Какой же мы сделаем вывод?
Вывод: И у Фета и у Пушкина описание природы. Но существительные создают картину неподвижности, покоя, а глаголы подчеркивают действие, движение.
– В чем особенность глаголов, употребляемых А.С.Пушкиным? (глаголы употреблены в переносном значении).
– А какой художественный прием использует А.С.Пушкин в своем стихотворении? (олицетворение).
Олицетворение – перенесение свойств одушевления природы на неодушевленные предметы и явления.
V. Итог урока
Учитель: – Очень хорошо. Наш урок подходит к концу.
Глагол – самая живая часть речи. По частоте употребления он занимает второе место после имени существительного. Глагол обозначает (дальше продолжает ученик) действие предмета. Изменяется по временам, числам, лицам и родам.
Глаголы в прямом значении употребляются в речи для достижения точности. А глаголы в переносном значении придают речи выразительность.
– К сожалению, наше время истекло, но я надеюсь, что у вас возникло желание еще больше узнать о глаголе.
– На парте у каждого из вас лежат два будильничка. Один – желтый, веселый, другой – голубой, грустный. Если у вас сейчас хорошее настроение, вам было интересно, возьмите желтый будильник, если нет – голубой и прикрепите на доску.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/594522/
Каким бывает время глагола:
(определения приводятся в именительном падеже)
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.
Насколько понятно значение слова разворчаться (глагол), разворчался:
Ассоциации к слову «время»
Ассоциации к слову «глагол»
Синонимы к словосочетанию «время глагола»
Предложения со словосочетанием «время глагола»
Цитаты из русской классики со словосочетанием «время глагола»
- И такожде изволите видеть, схимник этот, живущий уже двадцать лет во ангельском образе и житии, единым своим услаждением имеет ежедневно, перед восходом солнца и западом сицевого [Сицевый (сицевой) — таковой.], обретаться на площадке над трапезною, которая, как глаголет предание, была в древние времена обсервационного башнею.
Значение слова «время»
ВРЕ́МЯ , —мени, мн. времена́, —мён, —мена́м, ср. 1. Длительность существования всего происходящего, всех явлений и предметов, измеряемая веками, годами, часами, минутами и т. п. (Малый академический словарь, МАС)
Значение слова «глагол»
ГЛАГО́Л , -а, м. 1. Высок. устар. Слово, речь. (Малый академический словарь, МАС)
Отправить комментарий
Дополнительно
Значение слова «время»
ВРЕ́МЯ , —мени, мн. времена́, —мён, —мена́м, ср. 1. Длительность существования всего происходящего, всех явлений и предметов, измеряемая веками, годами, часами, минутами и т. п.
Значение слова «глагол»
ГЛАГО́Л , -а, м. 1. Высок. устар. Слово, речь.
Предложения со словосочетанием «время глагола»
Настоящее время глагола настоящего времени в единственном числе образуется из основного глагола.
Хотя у меня-то по английскому пятёрка и я замечаю, что она не всегда правильно времена глаголов употребляет.
И это существительное, и образованный путём конверсии глагол to broker– букв. ‘посредничать, быть посредником’ – происходят от формы прошедшего времени глагола to breakв ныне устаревшем его значении ‘быть посредником’.