Урок русского языка в 4 классе » Склонение личных местоимений»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Выбранный для просмотра документ Склонение личных местоимений».pptx
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Описание презентации по отдельным слайдам:
« Склонение личных местоимений»
Игра « Найди лишнее слово» Я, они, на, ты Но, оно, она, они Я , Яна, ты, вы Он, она, они, оно Мы, я, вы, они Он, она, они, мы
Почему местоимение Вам пишется то с большой , то с маленькой буквы? Я Вам пишу… Чего же боле? Я вам уже рассказала о жизни пингвинов.
Рубрика « Хочу знать больше!» При письменном обращении к незнакомому человеку или старшему по возрасту нужно писать местоимение Вы и все его падежные формы – Вас, Вам, о Вас — с большой буквы.
Выбранный для просмотра документ урок местоимение.docx
Коммунарская средняя общеобразовательная школа
« Склонение личных местоимений»
Тема : « Склонение личных местоимений»
1. Создать условия для развития самостоятельности, как пути их личностного роста.
2. Обобщить знания о личных местоимениях, закрепить понятие местоимения, как части речи, уточнить знания детей о склонении местоимений.
3.Совершенствовать умения детей работать в коллективе, умения высказывать и доказывать свои суждения, формировать адекватную самооценку, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Оборудование : интерактивная доска, индивидуальные карточки – задания, таблица местоимений, лист контроля
7 – пожелать что-то хорошее
— охарактеризовать числительное ( составное — двадцать – сложное, колич., второе – простое, порядковое)
Я и мы, ты и вы, он, она. Оно, они
Все слова отличные, важные и личные. Это без сомнения, все ……….
2)Игра « Найди лишнее слово» в каждом ряду
4)Чтение учащимися темы урока « Склонение личных местоимений»
— Что мы знаем из формулировки темы урока? ( в группе цепочкой воспроизводят все о местоимении)
— Знакомство с темой урока и вопросом, на который мы сегодня должны ответить
— Как изменяются личные местоимения?
5) Знакомство с критериями оценивания – в оценочном листе
Просклонять по падежам местоимения ( по карточке)
1 уч. – я, ты 2 уч. – мы, вы 3 уч – он, она 4 уч. – они
Взаимоконтроль 1 уч-ся читает , другие проверяют по учебнику
Работа по учебнику ( устно, в паре)
— упр. 327 ( старый – 292) . Вставить пропущенные местоимения и существительные и указать лицо
Однажды……увидел верблюда на базаре. …стоял привязанный и жевал арбузную корку. … не побоялся подойти к нему. Хотел погладить ….по морде, но не достал. Верблюд смотрел на …. умными глазами и сам нагнул голову. …долго гладил … по голове. Наверное, у …дома тоже был мальчик, который …любил.
Я вам уже рассказала о жизни пингвинов.
— Почему местоимение Вам пишется то с большой , то с маленькой буквы?
4)Рубрика « Хочу знать больше!»
При письменном обращении к незнакомому человеку или старшему по возрасту нужно писать местоимение Вы и все его падежные формы – Вас, Вам, о Вас — с большой буквы.
IV . Закрепление. ( дифференцированная работа)
Уровень . Прочитай текст, найди местоимения, определи лицо и падеж
Книга! Она умная и хорошая. С нею всегда светло и надежно. Спасибо ей за советы и заботу. Будь внимателен к книге, заботься о ней, береги ее. Пусть с ней идут люди по жизни. Без нее жизнь будет скучной и неинтересной .
Уровень . Игра “Я утверждаю”. Вы можете со мной соглашаться или нет . Ставите знаки + или — .
2) Начальная форма этого местоимения – он.
Поставьте себе оценку: 0 ош. –“5”, 1 ош. – “4”, 2 ош. – “3”, 3 ош. – “-“
Какие затруднения были у вас при выполнении этого задания.
Какие знания вам пригодились при его выполнении?
Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)
Какое местоимение можно записать одной буквой? (я)
Какие местоимения встречаются на дорогах? (Я-мы)
Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?
— Каждый получает “Лист контроля”.
1.Местоимение – это часть речи, которая
б) обозначает признак предмета
в) указывает на предмет, но не называет его
2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения :
Тетрадь, она, гулять, мы, нос, нас, на улице,
ем, им, к тебе, с ним, окно, оно, сон, с нами.
3. Соедини линиями в правильном порядке:
4.Запиши начальную форму следующих местоимений:
у тебя _______ обо мне ________вами _______
5. Соедини линиями в правильном порядке:
VI . Домашнее задание на выбор:
1.в в учебнике — стр _____ упр. 329 ( 294).
2. Составить небольшой рассказ (5-6 ) предложений о своем друге, употребляя личные местоимения.
Написать свое имя и приклеить к лесенке успеха
— я затрудняюсь. мне нужна помощь
— я знаю, но были затруднения
« более 3 ошибок» — надо повторить
Уровень . Прочитай текст, найди местоимения, определи лицо и падеж
Книга! Она умная и хорошая. С нею всегда светло и надежно. Спасибо ей за советы и заботу. Будь внимателен к книге, заботься о ней, береги ее. Пусть с ней идут люди по жизни. Без нее жизнь будет скучной и неинтересной .
2.Уровень . Игра “Я утверждаю”. Вы можете со мной соглашаться или нет . Ставите знаки + или — .
2) Начальная форма этого местоимения – он.
Какие три местоимения самые чистые? _________________
Какое местоимение можно записать одной буквой? _______________
Какие местоимения встречаются на дорогах? _________________
Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?________
1.Местоимение – это часть речи, которая
б) обозначает признак предмета
в) указывает на предмет, но не называет его
2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения :
Тетрадь, она, гулять, мы, нос, нас, на улице,
ем, им, к тебе, с ним, окно, оно, сон, с нами.
3. Соедини линиями в правильном порядке:
4.Запиши начальную форму следующих местоимений:
у тебя _______ обо мне ________вами _______
5. Соедини линиями в правильном порядке:
Самоанализ открытого урока русского языка в 4 классе
Психолого-педагогоческая характеристика класса
Учебные возможности учеников – средние. Качество знаний по русскому языку – 25%, 1 хорошистка – Амангельдинова Ельнура . Остальные успевают на «3». Но на уроке хорошая работоспособность. Память лучше развита зрительная, чем слуховая. Мышление преобладает наглядно-образное. По предмету знают личные местоимения, умеют определять лицо в начальной форме и их синтаксическую роль в предложении.
Это третий урок раздела « Местоимение». Тип урока – усвоение новых знаний.
Для достижения поставленной цели урока – научиться учащимся склонять личные местоимения по падежам и определять их падеж в предложении были поставлены следующие задачи:
1. Создать условия для развития самостоятельности, как пути их личностного роста.
2. Обобщить знания о личных местоимениях, закрепить понятие местоимения, как части речи, уточнить знания детей о склонении местоимений.
3.Совершенствовать умения детей работать в коллективе, умения высказывать и доказывать свои суждения, формировать адекватную самооценку, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Для реализации намеченных задач были использованы средства — интерактивная доска, индивидуальные карточки – задания, таблица местоимений, лист контроля.
Считаю, что логично была построена структура урока :
Для снятия напряжения, волнения создания коллабаративной среды был проведен прием « Бодрячок». Системность предыдущего изученного раздела « Имя числительное» была прослежена в записи числа. Повторили его вид.
Актуализация знаний пройденных двух уроков была проведена в игровой форме. проговаривания местоимений на 3 языках, сравнительной характеристике имени существительного и местоимения.
При изучении новой темы была организована частично-поисковая работа в индивидуальной и парной форме. Ребята самостоятельно пытались склонять данные им учителем местоимения, оказывали помощь ( Амангельдинова Е.) и коллективно проверяли по таблице. Также учащиеся совместно справились с проблемной задачей
« Правописание местоимения Вы »
Через систему дифференцированных заданий по 3 уровням и теста ребята учились по критериям оценивать себя. Не все ребята успели выполнить 3 уровня. В основном справились с двумя. Темп урока был средний.
Методы обучения – наглядный , самостоятельной работы, частично-поисковый, проблемный. Осуществлялась межпредметная связь – казахский и английский языки, физкультура – физминутка. Воспитательный момент урока – бережное отношение к книге и любовь к животным, правила работы в группе.
Учащиеся оценили свою работу формативно по лестнице успеха и суммативно по критериям. Домашнее задание было дано дифференцированное.
Считаю, что урок достиг своей цели. Ребята находят в предложении личные склонения в косвенной форме, определяют их лицо и падеж.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-sklonenie-lichnih-mestoimeniy-2267348.html
Конспект урока по русскому языку 4 класс на тему «Обобщение по теме Местоимение»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Тема : «Обобщение по теме «Местоимение»
Цель урока: обобщить знания по теме «Местоимение»
— совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи;
— закреплять умения заменять имя существительное местоимением соответствующего рода;
— совершенствовать навык правописания местоимений с предлогами.
2. Метапредметная: создать условия для самостоятельного осмысления учащимися знаний о местоимениях.
3. Личностная: создать ситуацию рефлексии для осознания необходимости применять полученные знания в повседневной жизни.
Методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ, синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
Информационные методы — использование мультимедийной презентации.
Материал к уроку: учебник В. П. Канакиной «Русский язык» 4 класс 2 часть, рабочая тетрадь по русскому языку, оценочный лист, раздаточный материал.
— Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог.
Сегодня ждут нас старые друзья,
Побываем у них вместе – вы и я !
2. Самоопределение к деятельности.
— А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о них.
(Учитель читает стихотворение)
— Ребята, вы догадались о чём идёт речь?
— Верно, это наши друзья местоимения.
— Сегодня, мы отправимся в гости к местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо знаком с этой частью речи. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!
— Итак, тема нашего урока сегодня «Обобщение по теме «Местоимение». (Слайд № 1)
— С помощью слов-помощников расскажите мне, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Слайд № 2 )
Ответы детей: — Я повторю , что такое местоимение (определение)…
— Я повторю , что местоимение имеет лицо и число.
— Я повторю , что местоимение может заменить имя существительное…
— А я повторю , как пишется местоимение с предлогами…
— Хорошо, ребята, много оказывается нам с вами надо повторить и вспомнить о местоимении. А что же на самом деле мы с вами повторили о местоимении за урок, вы мне ещё раз расскажите в конце урока. А как вы продолжите предложение «Мне пригодится…»? Для чего нам в обычной жизни нужны местоимения?
Ответы детей: — Мне пригодится знание местоимений для того, чтобы я был грамотным, когда вырасту.
— Мне пригодится знание местоимений, чтобы моя речь была интересной, разной.
— Мне пригодится для поступления в институт.
— Какие вы у меня молодцы, ребята. Действительно, местоимения нам в жизни пригодятся.
— Теперь давайте посмотрим, что у вас лежит на парте.
— Чтобы оценить свой успех на уроке у вас у каждого лежит «Оценочный лист». Пододвиньте его к себе поближе, мы сейчас рассмотрим и заполним этот лист. (Слайд №3 )
— Подпишите сверху свою фамилию и имя.
— Посмотрите, ребята, в нашем оценочном листе 3 колонки. Первая колонка «Этапы работы на уроке». У нас с вами сегодня будет 5 этапов работы, за каждый этап вы будете набирать определённое количество баллов. Максимальное количество баллов за каждое задание вы найдёте во второй колонке «Максимальное количество баллов». А в — третьей колонке вы будете за каждое выполненное задание выставлять то количество баллов, которое вы наберёте на каждом этапе работы.
— 6-ым пунктом идёт оценка вашего успеха на уроке. Где вы тоже выставите сами себе баллы.
— А затем мы свами подведём итог. И получим каждый свою отметку за урок.
— Открываем тетради, запишите число и классная работа.
(Дети записывают число и классная работа в свои тетрадочки)
— Расскажите мне, какие орфограммы встретились вам в каждом слове, пока вы писали число, классная работа.
Дети: — В слове двадцать – непроизносимая согласная и мягкий знак на конце слова. В слове шестое – безударная гласная — е — в корне, которую можно проверить. Февраля – безударная гласная в корне слова — е — , которую надо запомнить и безударная гласная — а — , которую можно проверить. В слове классная – удвоенная согласная и безударное окончание. А в слове работа – безударная гласная в корне, которую мы запоминаем, так как это словарное слово.
— Прежде чем мы начнём выполнять различные задания от местоимений, кто мне скажет, а что такое само понятие местоимение?
Дети: — Образовалось от слов: «вместо», «имени».
Д. — Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.
— Правильно, ребята. (Слайд № 4)
— Ну, а теперь местоимения открывают свои врата и приглашают к себе в гости, где приготовили для вас много заданий и сюрпризов.
— У вас сегодня будет необычное чистописание.
— Прочитайте, что же здесь написано?
(Дети читают, что написано на доске.)
* В, НА, А, НОС, Я, МНИ, ОН, НО, ПОД, ТЫ, МНЁМ, НАС, МНЕ, ВЫ
Дети: — Здесь записаны разные части речи.
— Какие части речи вы здесь заметили?
Дети: — Предлоги, союзы, существительное, глаголы, местоимения.
— Я предлагаю вам выписать только местоимения к себе в тетрадь. Красиво и аккуратно!
(Дети самостоятельно выписывают местоимения к себе в тетрадь.)
— А теперь поменяйтесь тетрадочками и проверьте своего соседа, правильно ли он справился с заданием. (Слайд №5).
Сосчитайте количество правильно выписанных местоимений, все выписаны местоимения правильно – 6 баллов (по количеству правильно записанных местоимений), поставьте на полях количество баллов заработанные соседом по парте. Тетрадь верните соседу и количество заработанных баллов выставьте в оценочный лист под номером один.
— Ребята, назовите мне части речи, которые вам встретились?
Дети: — Предлоги: В, НА, ПОД. (Подходит к доске и обводит красным мелом в овал).
Д. — Союзы: А, НО. (Обводит на доске жёлтым мелом).
Д. — НОС, что? НОС – это существительное. (Обводит зелёным мелом).
Д. — Что делай? — МНИ; что делаем? — МНЁМ – это глаголы. (Обводит синим мелом).
Д. – Личные местоимения: Я, ОН, ТЫ, НАС, МНЕ, ВЫ. (Обводит белым мелом в овал)
— Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения, им не удалось вас обхитрить.
— А кто мне скажет, что мы с вами повторили, выполнив это задание?
Дети: — Повторили части речи.
Дети: — Смогли среди частей речи найти личные местоимения.
— Вот мы и в гостях у местоимений. А местоимения, как вы заметили народ весёлый, озорной.
— Давайте посмотрим, какое следующее задание они вам приготовили…
— Следующим заданием они приготовили для вас загадки. Прочитайте загадку и отгадайте её. (Слайд №6)
(Читает загадку ученик и ребята её отгадывают).
— По каким признакам вы догадались, что это месяц?
Дети: — Появляется на небе, когда стемнеет.
Дети: — «На цыпочках войдёт» — неожиданно появляется на небе.
— Молодцы. Следующая загадка. (Слайд № 7 )
(Ученик читает загадку. Дети отгадывают.)
Дети: — Бывает так, утром открываешь глаза, а тебе в окно светит солнце.
— А скажите, ребята, почему в этой загадке солнце названо «розовой жар-птицей»?
Дети: — Солнце бывает и розовым по утрам. Смотря какая погода на улице.
— Хорошо, спасибо. Следующая (последняя загадка). (Слайд № 8 ).
(Читает ученик. Дети думают над отгадкой.)
— Как вы догадались, что это луна?
Дети: — Образ грустный у луны.
Дети: — Плывут в темноте мимо неё облака, кажется, что она находится «в пелене тумана».
Дети: — Месяц, солнце и луна.
— Вот и следующее задание подготовили для вас местоимение…
— Откройте орфографический словарик и выпишите словарные слова (по 5 слов), которые можно заменить местоимениями ОН, ОНО, ОНА?
1-й ряд местоимение – ОН (по 5 слов – любых)
2-й ряд местоимение – ОНО (по 5 слов – любых)
3- ряд местоимение – ОНА (по 5 слов – любых)
— Кто первый из ряда справился, идёт к доске и записывает свои 5 слов на доске.
(Дети самостоятельно выписывают слова из словаря. Первый, кто написал бежит к доске и выписывает свои найденные слова на неё.)
— Проверьте, ребята грамотное написание слов и правильность выполнения задания.
(Ученик зачитывает свои слова и объясняет почему он их выбрал.)
Дети: — (Например: агроном – он, мой, существительное относится к мужскому роду, значит, его можно заменить местоимением ОН. И так проговаривают каждое слово… Богатство – оно, моё; относится к среднему роду, значит, могу заменить его местоимением ОНО и т.д…Заря – она, моя; существительное женского рода, значит, можно заменить местоимением ОНА и т.д…)
— У кого из ряда есть другие слова?
(Дети читают другие слова, которые они нашли и которых нет на доске. Другие – слушают, проверяют на слух правильность выполнения задания.)
— Проверьте, ребята, сами себя и оцените. Количество полученных баллов запишите в оценочный лист.
— Сосчитайте правильное количество подобранных слов к данному местоимению, за каждое слово вы получаете 1 балл. Максимальное количество баллов за это задание – 5 баллов.
— Что мы с вами повторили выполнив это задание?
Дети: — Можно заменять имена существительные местоимениями, подходящими по роду.
— Посмотрите, ребята, местоимения выстроили для себя новый дом, а как заселиться в него не знают.
— Ваша задача сейчас будет поработать группой по 4 человека. Надо расселить правильно по своим квартирам местоимения. (Слайд №9)
(Дети распределяются по 4 человека и учитель раздаёт пустые домики, в которые надо правильно вставить местоимения по лицам и числам)
(Дальше дети обмениваются своими «домиками» между группами и идёт проверка по слайду №9. За каждое правильно вставленное местоимение команда получает 1 балл. Максимальное количество баллов за это задание – 8)
— Назовите мне, пожалуйста, куда вы «заселили» местоимение 1 лица, единственного числа. Назовите мне, где у вас «проживает» местоимение 3 лица, множественного числа. И т. д…
Дети: (Примерное объяснение задания) – Местоимение Я – мы вставили в окошко 1лица, единственного числа. Местоимение ОНИ – «заселили» в окошко 3 лица, множественного числа. И т.д.
(Дети возвращают проверенное задание на листах обратно группе, где помечено количество баллов, которые заработали за это задание. И рассаживаясь каждый на своё место выставляет в свой оценочный лист то количество баллов, которое каждый заработал в группе.)
— Что мы с вами повторили выполняя это задание?
Дети: — Повторили, какое местоимение к какому лицу и числу относится.
— А теперь давайте немного отдохнём и справим новоселье в новом доме.
(Звучит энергичная песня «Я, ТЫ, ОН, ОНА – вместе целая страна, вместе дружная семья…» под которую дети выполняют движения, которые демонстрирует им учитель.)
— Молодцы. Присаживайтесь. Отдохнули, размялись.
— А скажите мне, кто из вас запомнил местоимения, которые встречались в этой песне?
— Правильно. Значит вы смогли не только отдохнуть, но и заодно потренировать своё внимание.
— Послушайте внимательно одно стихотворение.
(Ученица с выражением читает классу стихотворение. Дети внимательно его слушают.)
Ученица: — Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ при НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы: — Я плавать — не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ, ВЫ ИМ, обратно, НАС.
ОН с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ, а МЫ с НИМ – к НЕЙ от ВАС…
Хоть МНЕ известно, что ОНО ИХ любит больше ТЕХ,
— Всё ЭТО тайной быть должно
— Что вы поняли из этого стихотворения?
— А как вы думаете, ребята, почему?
Дети: — Потому что в этом стихотворении одни только местоимения. А местоимения указывают на предмет, но не называют его.
— Когда в тексте много местоимений это плохо, ничего не понятно. А если в тексте только существительные, где нет местоимений тогда, как вы думаете интересен будет такой текст?
Дети: — Нет, скучный и не интересный текст, когда в тексте только существительные без местоимений. Однообразный.
— Тогда скажите мне, а что вы знаете о местоимениях 3-го лица?
Дети: — Изменяются по числам.
Дети: — Когда появляется рядом с местоимением 3-го лица предлог, то надо начинать писать его с согласной «Н».
— Сейчас вы поработаете редакторами. Кто такой редактор?
Дети: — Человек, занимающийся исправлением ошибок в тексте, который собираются выпустить в печать.
— Где я могу посмотреть объяснение слова?
Дети: — В толковом словаре Ожегова.
-Да, действительно, Ожегов объясняет: «РЕДАКТОР – человек, который редактирует что-нибудь. Специалист по редактированию. А редактирование – это проверять и исправлять текст при подготовке к печати.»
— Вот текст, который надо отредактировать. (Слайд № 10)
— Запишите. Правильно измените местоимения, которые даны в скобках. Работаем.
(Дети работают над текстом.)
— Сами проверьте правильность написания текста. (Слайд № 11)
(Учитель выводит текст на экран, по которому дети сами себя проверяют.)
— Оцените себя. За каждое правильно записанное слово – 1 балл. Все 5 правильно изменённых местоимений – 5 баллов. Занесите количество баллов к себе в табличку.
Дети (разные) читают по одному предложению. И объясняют, что они изменили и почему.)
Примерное объяснение детьми: — Игорь и Алик рисовали. К ним пришла девочка. Я добавил к местоимению в начало букву «н», так как перед местоимением стоит предлог. Изменил местоимение таким образом, чтобы у предложения был смысл.
— Молодцы, ребята! Я думаю, что местоимения рады, что у вас получились такие красивые и правильные предложения.
— Какие знания помогли вам редактировать этот текст?
— Правильное написание местоимения с предлогом.
— Правильное написание местоимения в нужном падеже, подходящим по смыслу предложения.
— Верно, ребята. Вот сколько всего мы с вами повторили о местоимении.
— Но, хитрые и умные местоимения приготовили для вас хитроумные загадки. Давайте попробуем их разгадать.
— Над этими хитроумными загадками я предлагаю подумать вам в большой и дружной команде – целым рядом.
— Я раздам вам по 2 вопроса от местоимений, а ваша задача будет подумать и ответить на них.
(Учитель 3-м большим командам раздаёт по 2 вопроса. Детям даётся время обсудить и подумать над ними)
— Я вижу, что 2 команды уже готовы. Давайте дождёмся 3-ю и будем слушать ваши ответы.
(Первая команда читает вопрос по листочку и говорит ответ, который у них получился.)
Дети: — Какое местоимение надо добавить к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи?
-Наш ответ: ты к вы, получится ТЫкВЫ.
Учитель выводит на экран правильный ответ: ТЫкВЫ. (Слайд №13 )
Эта же команда читает свой второй вопрос и отвечает на него.
Дети: — Какое местоимение составлено из двух предлогов?
Учитель выводит на экран правильный ответ: О-НА. (Слайд № 14)
— Молодцы! На 2 вопроса вы дали абсолютно верные ответы. В своей табличке под номером 5 (Надо подумать*) каждый ставит себе 2 балла.
— Давайте проверять следующую команду, какие им достались вопросы и как они на них ответили.
2-я команда читает свои вопросы и отвечает на них:
Дети: — Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?
Учитель выводит на экран правильный ответ: ОНО. (Слайд № 15)
Дети радуются своей удаче.
— Читайте свой второй вопрос.
Дети: — Какие личные местоимения мешают машинам на дорогах?
Учитель выводит правильный ответ: Я-МЫ. ( Слайд №16)
— Молодцы. И эта команда справилась с двумя вопросами. Поэтому себе в оценочный лист каждый ставит по 2 балла.
— Ну и осталась у нас с вами 3-я команда, давайте ей дадим слово. Я вижу, им не терпится дать свои ответы на заданные вопросы.
Дети: — Какие местоимения самые чистые?
— Проверим правильность вашего ответа.
Учитель выводит на экран правильный ответ: ВЫ-МЫ-ТЫ. ( Слайд № 17)
— Верно догадались. Читайте свой следующий вопрос.
Дети: — Какое местоимение превращается в союз при чтении справа?
Учитель выводит на экран правильный ответ: ОН (Слайд №18)
— Ну и молодцы вы у меня, хитроумным местоимениям не удалось вас запутать.
— Что вам помогло справиться с этим это интересным заданием?
— А как вы думаете, для чего хитроумные местоимения приготовили для вас такие вопросы?
Дети: — Наверно, чтобы мы смогли подумать…
Дети: — Чтобы нам стало интересно.
— Да, действительно. Это задание показало нам с вами, что русский язык очень интересен и многообразен.
— Итак, ребята. Давайте вспомним, какая же тема нашего сегодняшнего урока?
Дети: — Обобщение по теме «Местоимение».
Учитель выводит слайд презентации на экран (Слайд №19)
— Что же мы с вами повторили, вспомнили сегодня на уроке о местоимениях? (Слайд № )
Дети: — Повторили части речи. Смогли выделить среди других частей речи местоимения.
Дети: — Повторили умение заменять имена существительные местоимениями.
Дети: — Повторили правильное написание местоимений с предлогами. И изменение местоимений в нужную падежную форму по смыслу предложения.
Дети: — В жизни эти знания нам пригодятся.
— Подвиньте к себе оценочный лист. У нас с вами остался последний 6-й пункт нашей таблички (Оценка моего успеха на уроке). Прочитайте критерии оценивания этого пункта и оцените себя.
— А теперь сосчитайте общее количество баллов за урок. По критерию отметки за урок поставьте себе отметку за урок.
Проверка баллов у учащихся.
— Встаньте те, кто получил за урок от 31 до 29 баллов?
Дети встают, кто имеет такой результат. (10 человек)
— Молодцы. Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.
— А теперь встаньте те, кто набрал за урок от 28 до 26 баллов?
— Хорошо. Вы тоже сегодня поработали хорошо. Садитесь.
— Встаньте те, ребята, кто набрал за весь урок от 25 и ниже баллов.
Дети поднимаются со своих мест. (3 ученика)
— А теперь давайте проверим ваше настроение после урока.
— Поднимите руку у кого всё получилось и он уходит с урока в хорошем настроении?
— Поднимите руку те, у кого не всё получилось и он немного грустен от этого?
— Я очень рада за вас всех. Вы сегодня все молодцы. Хорошо работали, ну, а если у кого-то что-то не вышло – не отчаивайтесь, мы обязательно доработаем все ваши недочёты.
— Я сегодня хочу задать вам необычное задание: найти и записать в тетрадь пословицы и поговорки (5 штук), в которых есть местоимения. Постараться объяснить их смысл.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-na-temu-obobschenie-po-teme-mestoimenie-3804291.html