Меню Рубрики

Какая орфограмма в слове ежик

Упражнение 287 — Русский язык 4 класс. Канакина, Горецкий. Учебник часть 2

Упражнения 254 — 326

Вопрос

Прочитайте. В какой части слов пропущены орфограммы? Объясните их написание.

Ёж..к, замоч..к, п..р..ехать, под..ехать, учит..ль, берёз..н..ка, рыж..н..кий, плотн..к, син..ватый, налев. справ. лод..чка, пастуш..к, пр..хороший 2 , пр..морский, обез..яна, раз..яснить, раста..л, увид..л, прыж..к.

  • Спишите, вставляя пропущенные буквы.
  • Выделите знаком ту значимую часть слова, в которой пропущена орфограмма: ёж ..к .

Подсказка

Объясним написание пропущенных орфограмм:

  • ёж ик (ёжика), замоч ек (замочка) — правописание суффиксов -ек-/-ик-
  • пере ехать, пре хороший, при морский — правописание приставок
  • подъехать, обезьяна, разъяснять — разделительныйъ и ь
  • учи тель , берёз оньк а, рыж еньк ий, син еват ый, лод очк а — правописание суффиксов в разных частях речи
  • пастуш ок , прыж ок — о в суффиксах существительных после шипящих
  • плотник — словарное слово
  • налев о , справ а — правописание суффиксов в наречиях
  • растаял (растаять), увидел (увидеть) — прошедшее время глаголов

Источник статьи: http://budu5.com/gdztask/view/6955

Орфограмма. Правописание буквосочетаний жи-ши под ударением.

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Конспект урока Тимофеевой Татьяны Юрьевны

Тема: Орфограмма. Правописание буквосочетаний жи-ши под ударением

Учебник: Русский язык Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунина, О.В. Пронизан, с. 111-113

Основные задачи урока:

помочь понять сущность понятия «орфограмма» и начать пользоваться соответствующим термином;

помочь второклассникам осознать, что решать орфографическую задачу в слогах, которые звучат похоже на [жопы-шы], они могут только в том случае, если эти слоги ударные;

в безударных же слогах может писаться не и, а совсем другая буква;

если же в слоге пишется именно и, то за этой буквой скрываются сразу две орфограммы: безударного гласного звука и сочетания жи-ши ;

объяснению этой сложности нашего письма и посвящён урок, ход которого в целом отражён в конспекте.

Осознание темы урока

— Ребята, прочитайте запись на слайде : Правописание буквосочетаний жи-ши под ударением. ( Открывается слайд 1 . )

О чём будем говорить на уроке? ( О правописании сочетаний жи-ши под ударением. )

— А разве вы не знаете как пишутся эти сочетания в словах? ( Знаем .)

— Скажите правило правописания буквосочетаний жи-ши.

Умение пользоваться правилом правописания ударных сочетаний жи-ши

Применение известного правила

— Хорошо. Запишем слова в два столбика. Как вы думаете, какие столбики слов у нас должны быть?

( С буквосочетаниями жи и ши .)

( Учитель на доске делает заготовку для столбиков, а учащиеся у себя в тетрадях.)

( Выполняется задание на с.112, № 163 из учебника .) На доске выполняют задание 2 ученика: один пишет слова с буквосочетанием жи, другой – с ши.

Обратим внимание в сочетании ши на соединительный элемент буквы ш и сделаем его длиннее , чтобы легче читалось.

А кто знает, что означает слово ширь? Слайд.

— Ребята, чем вы пользовались, записывая эти слова? ( Правилом .)

Работа с информацией в учебнике

— Найдите на с. 112 задание 164 и прочитайте информацию.

— Как называется написание по правилу? ( Орфограмма .)

А как узнать, что в слове есть орфограмма? Найдите ответ на этот вопрос в рамке с информацией. (Дети читают: Если нельзя точно определить на слух, какую букву надо писать, то перед нами орфограмма.)

Вы знали это слово? (Нет.)

В русский язык слово орфограмма пришло из иностранного — из греческого. Оно сложилось из главной части слово «орфос» — (правильный) и слова «грамма» (запись, буква).

Теперь мы узнали это слово и будем им пользоваться.

Понимать сущность понятия «орфограмма» и умение пользоваться термином.

Развитие познавательного интереса к истории происхождения слов (Л.) 2

Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. ( П-1 .)

Столкновение учащихся с проблемой для чего используется слово- «ловушка»

Прочитайте слово …. ш . рокий . В какой столбик его запишете? ( После обсуждения предложений детей, выясняется, что это слово не подходит ни для одного столбика. )

Есть ли в сочетании ши орфограмма? Какая? ( Есть, орфограмма безударного гласного звука ).

Как узнать, какой буквой нужно обозначить безударный звук? ( Подобрать проверочное слово с ударением на этом слоге.)

На слайде 2 появляется слово широкий с пропуском буквы на месте безударного гласного звука: ш.рокий

— Подберите. На этом же слайде после слова широкий появляется слово ширь .

-Теперь можем обозначить безударный гласный звук? (Да.)

Какой буквой? (Буквой и.)

На слайде появляется слово широкий без пропуска буквы и.

ш.ро ´ кий – ши ´ рь – ш и рокий

Сколько же орфограмм в слове широкий в сочетании ши ? ( ? Две.)

Физминутка: встаньте те, кто считает, что здесь одна орфограмма . сели …., а теперь встаньте те , кто считает, что на месте сочетания ши две орфограммы.

— Какие? ( Безударный гласный и буквосочетание ши , т. к. проверочное слово ширь .) На слайде появляются подчёркивания: сначала буквы и, потом сочетания букв ши.

ш.ро ´ кий – ши ´ рь – ш и рокий

Что же получается, что в одном сочетании две орфограммы!

Видеть наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши

Понимать наличие проблемы. ( Р. )

Участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

Постановка учебной задачи

— А как вы думаете, всегда ли на месте сочетаний [жы-шы] две орфограммы?

— Поднимите руку, кто считает, что всегда на месте сочетаний [жы-шы] две орфограммы?

— А кто считает, что нет?

Коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих учебных действий и учебно-речевой деятельности. (Р.)

Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать. (П-2.)

Наблюдение за дидактическим материалом для решения поставленной задачи

— Понаблюдаем и решим, кто же прав. А для этого прочитайте загадку и отгадайте её. Открывается слайд 3 с загадкой.

С окна зелёный ё[жы]к

Что это? ( Кактус .) На слайде появляется картинка кактуса.

Назовите слова со слогом [жы]. ( Ёжик, убежит, ножек .)

Найдите слово, к которому можно применить правило о жú-шú. ( Убежит .)

— Как будете рассуждать при записи этого слова?

(1. Поставим ударение. (Ударение ставится в слове в загадке.)

2. Посмотрим ударный ли слог [жы]. Если ударный, то напишем в нём букву и .)

— Запишите это слово с новой строчки с большой буквы.

В тетради: Убе жи ´ т

На слайде справа от загадки на строке со словом появляется слово убежи´т.

— Почему к другим словам правило о жú-шú не подходит?

(В словах ёжик , ножек слог [жы] безударный).

— Сверим наши наблюдения над словами, прочитав сообщение. Открывается слайд 4.

В слогах, которые произносятся как [жы] — [шы], только под ударением всегда пишется и. В безударных слогах могут быть правильными и другие буквы:

Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. (П-1.)

Формулирование умозаключения (вывода)

Вот как интересно. Звук слышим один, а буквы пишутся разные.

— Спишите эти слова со слайда.

Открывается слайд 5 :

С окна зелёный ё[жы]к ёж и к

Не убе[жы]т: убежи ´ т

Нет но[жы]к. но ´ ж е к

— Какую букву написали в слове ё ж и к? ( и )

— А в слове но ж е к? ( е )

— Можно ли сразу писать букву в слогах [жы] — [шы] ? ( Нет .)

— Почему? ( Можно сделать ошибку. Можно написать не ту букву .)

— Верно. ( Можно выбрать не ту бу кву.)

— Какие же орфограммы в словах ёж и к , нож е к ? (Безударный гласный.)

— А орфограмма жи-ши есть? ( Нет, т. к. нет проверочных слов с ударным слогом .)

— На какой мы вопрос искали ответ? ( Всегда ли на месте сочетаний [жы-шы] две орфограммы?)

Как мы ответили на этот вопрос? (Нет, не всегда.)

Уточнение способа действия при письме слов с сочетаниями [жы] — [шы]

Как же нужно действовать при записи слов с сочетаниями, похожими на [жы] — [шы] ?

При называния каждого действия на слайде 6 появляется графическое изображение:

2. Выяснить ударный слог или нет.

3. Если ударный, то смело писать букву и.

— Если безударный, то узнавать, какую букву надо писать у учителя, в словаре или если нет ни учителя рядом, ни словаря, писать слово с пропуском буквы или как говорят с «окошком».

Умение замечать буквы на месте которых сочетается две орфограммы: буква безударного гласного звука в сочетаниях жи-ши и действовать по алгоритму.

Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. (П-1.)

Тренировка в использовании и способа действия при письме слов с сочетаниями

Найдите задании 166. Прочитаем первое предложение. Какое сочетание вставим вместо точек?

Как будем действовать при записи слова пушистый?

Определим, в сочетании ши одна орфограмма или две?

Второе предложение запишите самостоятельно, пользуйтесь схемой-подсказкой. Проверим.

— Прочитайте внимательно остальные предложения и найдите слово, подскажу оно одно, к которому нельзя применить правило правописания жи-ши.

— Какое слово будем искать? С ударным или безударным слогом? (С безударным.)

— Назовите это слово. ( Ландыши .)

— Поднимите руку, кто знал правило написания слов с сочетаниями жи-ши.

— Что же нового было для вас на уроке?

— Кто уточнил, как нужно действовать при письме слов с безударными сочетаниями [жы] — [шы]?

— Кто сможет написать любое слово с безударными сочетаниями [жы] — [шы]?

Кому нужно потренироваться в выполнении каждого из действий при письме таких слов?

Осуществлять самоконтроль. (Л.)

— Тогда выполните задание 165 и решите, сколько орфограмм встретилось в словах в этом задании.

В конспекте голубым цветом выделен дидактический материал, который подлежит записи в тетрадь.

Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К – коммуникативные УУД.

Выберите книгу со скидкой:

Музыкальные инструменты (плакат)

Ваш голос: Секреты вокального мастерства

Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

Русско-английский словарик в картинках для начальной школы

ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

  • 16 предметов
  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Наградные и подарки

Номер материала: ДВ-441222

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/orfogramma-pravopisanie-bukvosochetaniy-zhishi-pod-udareniem-867649.html


0 0 голоса
Article Rating
Подписаться
Уведомить о
guest

0 Комментарий
Старые
Новые Популярные
Межтекстовые Отзывы
Посмотреть все комментарии