Работа с малым текстом при изучении темы «Глагол»
Цель: повторение и углубление знаний о глаголе, формирование умения работать с текстом и выполнять его комплексный анализ, умения воспринимать чужую речь и составлять свою; воспитание любви к природе.
Оборудование: спроецированный на интерактивной доске текст; диск “Русский язык. Морфология. Орфография. 5-6 классы” под редакцией О.И.Руденко-Моргун с уроком в виртуальном классе “Глагол как часть речи”; раздаточный материал с текстами для самостоятельной работы.
Ход урока.
I. Актуализация прежних знаний.
II. Комплексная работа с текстом.
1. Выразительное чтение текста, спроецированного на интерактивной доске.
Весна. На телеграфном столбе … ворона. Над лесной проталиной … жаворонок. Сорока … на ветке. В светлых березняках — теньканье, посвисты, щебетанье. Под снегом в лощине … вода. Я присел на пенек, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох — оседает под солнцем последний снег.
Текст ли перед нами? (Да.) Докажите. (Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.) О чем говорится в данном тексте? (О весенней природе, о птицах.) Какова основная мысль текста? В каком предложении она выражена? (Многообразие весенних звуков. Основная мысль выражена в заглавии текста.) Найдите слова, с помощью которых автор передает музыку, звуки весны. (Теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох.) Запишите их в первый столбик. А какие еще звуки можно “услышать” в данном тексте? (Обращаем внимание на предложения первого абзаца. Ворона может каркать, кричать. Жаворонок — трепетать и заливаться. Сорока — трещать. А вода в лощине может течь, булькать, журчать.) Запишите эти слова во второй столбик. Скажите, что общего в их значениях и в чем разница? (Эти слова обозначают звуки, действия, но в первом столбике существительные, а во втором — глаголы.) Докажите, что это слова различных частей речи. (Существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет. В данном случае обозначают действие как предмет. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? и обозначают действие. В данном случае глаголы обозначают динамику, движение и действия пробуждающейся природы.)
— Попробуем вставить эти глаголы в текст и прочитаем, что получилось.
Весна. На телеграфном столбе каркает ворона. Над лесной проталиной трепещет, заливается жаворонок. Сорока трещит на ветке. В светлых березняках — теньканье, посвисты, щебетанье. Под снегом в лощине течет, булькает вода.
Я присел на пенек, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох — оседает под солнцем последний снег.
— Есть ли еще глаголы в данном тексте? (Присел, слушаю, радуюсь.) Что они обозначают? (Действия человека, его состояние, чувства.) Скажите, пожалуйста, какую роль играют глаголы в нашей речи? (Глаголы обозначают действие, движение, его динамику, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека и т.д.)
— Обратим внимание на записанные нами глаголы. Разберите их по составу. Что вы можете сказать об этих глаголах, определив их морфемы? (Каркает, трепещет, заливается — глаголы I спряжения, трещит — II спряжения.) Какие еще морфологические признаки этих глаголов вы можете назвать? Запишем:
Каркает (что делает?) — 3-его лица, единственного числа, женского рода, I спряжения, настоящего времени, в предложении является сказуемым.
Трепещет (что делает?) — 3-его, ед. числа, мужского рода, I спряжения, настоящего времени, в предложении является сказуемым.
Заливается (что делает?) — 3-его, ед. числа, мужского рода, I спряжения, настоящего времени, в предложении является сказуемым.
Трещит (что делает?) — 3-его лица, единственного числа, женского рода, II спряжения, настоящего времени, в предложении является сказуемым.
— Назовите формы слова КАРКАЕТ (каркаю, каркаем, каркаешь, каркаете, каркает, каркают) и подберите однокоренные слова (каркать, каркали, Каркуша). Выполним синтаксический разбор предложения с данным словом.
— Попробуем дать определение, что же такое глагол? Посмотрим по учебнику правило, правильно ли мы все сказали.
III. Закрепление изученного.
1.Просмотр урока виртуального класса.
-А теперь посмотрим урок в виртуальном классе и определим, все ли мы знаем о глаголе как о части речи. ( Просмотр урока.)
Конспект урока виртуального класса.
Учитель: Знаете ли вы, что такое глагол?
Вася: Конечно. Это часть речи.
Анфиса: Это самостоятельная часть речи.
Лиза: Глагол — значит “слово”.
Учитель: Без сомнения, Вася и Анфиса правы. Глагол — это одна из самостоятельных частей речи.
Учитель: Но давайте посмотрим на ответ Лизы. Он кажется мне очень интересным.
Учитель: В старославянском языке “глагол” означал “слово”, “мысль”, а “глаголать” — “говорить”. Посмотрите, именно в этом значении Пушкин использовал это старославянское слово для того, чтобы подчеркнуть, что слово поэта—пророка особенное. Давайте послушаем.
Восстань, пророк!
И виждь, и внемли!
Исполнись волею моей.
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
Учитель: Как вы думаете, правильно ли наши предки словом “глагол” называли любое слово, речь вообще? За что глаголу такая честь? Может быть, эта часть речи самая важная в языке?
Вася: Неправильно, все части речи — важные слова.
Анфиса: По-моему, тоже неправильно. Я бы назвала “словом” — существительное. Это оно называет всё, что существует: землю, солнце, людей. Учитель: Все ребята в какой-то степени правы.
Учитель: Нельзя не согласиться с Васей: все части речи — важные для языка слова.
Учитель: Права и Анфиса. Действительно, всему дают имена и названия существительные.
Учитель: Но я собираюсь вам доказать, что без глагола язык мёртв. Учитель: О! Что это у нас появилось?
Учитель: Сколько существительных вы назвали!
Учитель: Ну, что? Интересно? Вася: Пока не очень. Вот если бы узнать, что случилось.
Учитель: Есть волшебные слова, с помощью которых мы можем это узнать. Учитель: Попробуем? Откроем сундучок? Класс: Да!
Учитель: Ну, а теперь смотрите внимательно.
Учитель: Какие волшебные слова помогли нам рисунки превратить в мультфильм?
Учитель: Да, с помощью глаголов мы смогли “оживить” рисунки.
Учитель: Глаголь; в языке, как сказал русский лингвист Пешковскии, — это “слова, оживляющие всё, к чему они приложены”.
Учитель: Глаголы способны “оживлять”, потому что обозначают действие.
Учитель: У Анфисы вопрос? Пожалуйста. Анфиса: Кот прыгнул на стол- это действие. Анфиса: Стащил курицу- это тоже действие. Анфиса: Кухарка побила собаку — и это действие. Анфиса: Но, например, страдает — разве это действие?
Учитель: Анфиса права. Этот глагол обозначает чувство.
Учитель: С помощью глаголов можно рассказать не только о действиях, но и о состоянии человека и природы, передать движение, поведать о чувствах и переживаниях, назвать признак.
Учитель: Но когда мы даём определение глаголу в морфологии, мы обобщаем различные значения глагола и говорим, что он обозначает действие в широком смысле слова.
Учитель: Так как глагол называет то, что мы говорим о предмете (о подлежащем), то его главная синтаксическая роль — это роль сказуемого.
Учитель: Начальная форма глагола — неопределённая форма (или инфинитив). Учитель: Сегодня состоялось наше первое знакомство с глаголом. Уберём таблицу в Альбом и посмотрим на определение, которое есть в нашем Учебнике. (Чтение определения.)
— Во всем ли мы были правы, ничего не забыли? Тогда посмотрим, внимательно ли вы посмотрели фильм и хорошо усвоили тему.
— Выполним задания. (Задания по теме даны в том же диске, их можно выполнять коллективно или отправить по сетевой связи на компьютеры для индивидуальной работы.)
Задание 1.Вспомни, что ты знаешь о глаголе. Отметь правильные утверждения.
1. Глагол — служебная часть речи.
2, Глагол в начальной форме отвечает на вопрос что делать?
3 Начальная форма глагола называется инфинитив.
- Глагол — самостоятельная часть речи.
- Глагол в начальной форме отвечает на вопрос что сделать?
- В старославянском языке глаголом называли слово, речь.
- Начальная форма глагола называется неопределённой формой.
- Глагол обозначает действие.
Задание 2. Какое значение имеют выделенные глаголы. Ответ выбери из списка: действие, состояние, движение, чувство, признак.
- Мама гладит бельё.
- Пчелы жалятся.
- Бабушка дремлет.
- К нам бежит собака.
- Горжусь папой.
- Папа рубит дрова.
- Собаки кусаются.
- Вася лезет на дерево.
- Дети веселятся.
- Презираю ябед.
Задание 3. Посмотри! Всё это может обозначать глагол. Но какая характеристика самая общая? С помощью какой из них мы характеризуем глагол как часть речи?
IV. Самостоятельная работа. Задание: вставить подходящие по смыслу глаголы; выполнить комплексный анализ текста.
Скоро весна. Над полями и лесами ярче . солнышко. В полях . дороги, на реке . лед. . Белоносые грачи. свои старые растрепанные гнезда. Скоро, скоро . лес листвою, . на опушках черемуха, . над ручьями голосистые соловьи.
V. Домашнее задание. Написать сочинение “Скоро весна” по данному началу.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/583539/
Как подчеркивается какая часть речи?
Если Вы имеете ввиду члены предложения, то они подчеркиваются следующим образом:
- подлежащее (кто? что?) — сплошной линией
- сказуемое (что делает?) — двумя сплошными линиями
- определение (какой?) — волнистой
- дополнение (кого? чего? кем? чем?) — пунктиром
- обстоятельство (как? где? куда?) — пунктиром с точкой
подлежащее (кто? что?) — сплошной линией
сказуемое (что делает?) — двумя сплошными линиями
определение (какой?) — волнистой
дополнение (кого? чего? кем? чем?) — пунктиром
обстоятельство (как? где? куда?) — пунктиром с точкой
Спасибо, я делал домашку по русскому, и там было написано подчеркнуть каждый член предложения, в том числе и наречие. Но нам не объясняли как подчёркивать наречие, и тут вы помогли.
Как определить спряжение глагола?
Это сделать очень легко, нужно поставить глагол в Н.Ф.(неопределённую форму) и если он оканчивается на «ить» то это глагол 2-ого спряжения, если же на любое другое сочетание букв с «ть» то это глагол 1-ого спряжения. Но не стоит забывать про исключения. У второго спряжения «брить» и «стелить»,а у первого их гораздо больше. «Гнать» «держать» «дышать» «обидеть» «слышать» «видеть» «ненавидеть» «зависеть» «терпеть» «смотреть» «вертеть».
Когда частица «пол-» пишется слитно со словами, а когда раздельно?
Всегда пишется вместе,кроме трех случаев: 1)если после приставки пол- стоит слово,которое начинается на гласную(пол-арбуза); 2)начинается на букву Л(пол-лица);3)стоит имя собственное(пол-Москвы).
Как правильно писать: приду или прийду?
Изначально в языке не было слова «идти», было «ити». Буква «д» прилипла просто для удобства произношения. Никакой морфологической функции она не выполняет. А вопрос — прийти или придти – возник именно из-за проверочного слова «идти». До 1956 года допускались оба варианта, иногда было даже «притти», но потом лингвисты собрались в кучу, почесали головы и пришли к единому мнению. Правильно — приду. А выпадающие буквы — не редкость для русского языка.
Передо какая часть речи в русском языке?
«Передо» является предлогом в русском языке. По морфологическим признакам — это неизменяемое слово. По синтаксической роли предлог «передо» не является членом предложения.
Правильно писать «из» или «с»?
Можно очень просто запомнить: если на вопрос «куда?», вы начинаете ответ с предлога «на», то на вопрос «откуда?», нужно будет говорить «с . » (например, «на Камчатку — с Камчатки», «на полигон — с полигона»). А вот если на вопрос «куда?» следует ответ «в . «, то «откуда?» будет начинаться с предлога «из». Например: «в Челябинска — из Челябинска», «в Россию — из России», «в отпуск — из отпуска», «в школу — из школы». Говорить «пришел со школы», » вернулся с отпуска» — неграмотно, это грубое нарушение правил русского языка.
Источник статьи: http://yandex.ru/q/question/hw.russian/kak_podcherkivaetsia_kakaia_chast_rechi_0194601a/
Его Величество Глагол
Попросили меня в комментариях рассказать о проблеме согласования времен глаголов в художественном тексте. Проблема интересная и неоднозначная, но я, подумав, решила сначала поговорить с вами о самом глаголе. Это же такая удивительная часть речи! При множестве форм он обладает практически неисчерпаемыми выразительными возможностями. Но о них часто забывают. А зря.
Сила глаголов
Глаголы – это части речи, передающие действия, и они наделяют текст жизнью, не красотой и вычурностью, а именно жизнью. Не будет глаголов, и текст умрёт, как умирает живое существо, лишённое жизненной энергии.
Об этом нередко забывают начинающие авторы. Стремясь к яркости и метафоричности языка, украшают предложения многочисленными прилагательными, сравнениями, наречиями, причастиями. И даже там, где, казалось бы, не обойтись без глагола, заменяют его деепричастием.
«Размахнувшись и сильно ударив кулаком в каменную, заросшую плющом стену, я, охнув от резкой боли в сбитых костяшках пальцев, внезапно заметила притаившуюся в густой листве дверь».
Чем плохо это предложение? Ничем, но оно станет лучше, если уменьшить количество деепричастий и увеличить – глаголов.
Сила глагола необходима в первую очередь при описании динамичных сцен, например, боя и погони.
Вот небольшой отрывок, всего два предложения из повести В. Быкова «Сотников»: «Выстрел его грохнул подобно удару грома, гаубица сильно сдала назад, больно ударила панорамой в скулу; внизу, из-под незакреплённых сошников, брызнуло искрами от камней, одна станина глубоко врезалась сошником в бровку канавы, вторая осталась на весу на дороге. Сквозь пыль, поднятую выстрелом, он ещё не успел ничего разглядеть, но услышал, как радостно закричал наводчик, и понял, что попал».
В этих двух предложениях чувствуется колоссальная сила экспрессии, динамика и ярость боя. И обратите внимание, в двух предложениях 12 глаголов.
Богатство глаголов
В русском языке с его многообразием форм глаголов, эта часть речи может передавать не только действие, но и эмоциональное состояние, экспрессию, отношение, оценки, характеристики и т. д.
Вообще, в нашем языке потрясающее количество глаголов, которые, вроде бы являясь синонимами, тем не менее различаются нюансами смысла и эмоциональными оттенками. Вот смотрите, сколько глаголов, обозначающих речевые действия: сказал, промолвил, высказался, проговорил, выразил мнение, пробормотал, прошептал, проворчал, зарычал, рявкнул, взвизгнул, воскликнул, вскрикнул, спросил, поинтересовался, полюбопытствовал, решил узнать, ответил, заметил, повторил, поддакнул, возмутился, описал и ещё очень много. К тому же есть глаголы, связанные с передачей эмоциональных состояний, которые тоже используются в прямой речи для описания речевых действий: вздохнул, обрадовался, опечалился, расстроился, засмущалась, вспыхнула, засомневалась и т. д.
Согласитесь, достаточно, чтобы сделать яркими диалоги.
Кстати, глагол – это уникальная часть речи – только из одних глаголов можно написать целый рассказ. Такие рассказы давно гуляют по сети. Вот отрывок из одного, который называется «Один день женщины».
«Очнулась. Взглянула. Обомлела — проспала! Вскочила, стала будить. Буркнул, отвернулся. Растолкала, подняла. Кинулась разогревать, накрывать, накручиваться…
Позвала. Молчит. Заглянула — накрылся, храпит. Пощекотала. Лягнул. Рявкнула! Замычал, поднялся, поплёлся…
Опоздаю!! Выскочила, помчалась. Отходит! Догнала, уцепилась, повисла. Доехала. Спрыгнула. Звенит!
Побежала, ворвалась, отпихнула, проскочила. Отлегло. »
Это далеко не весь рассказ. Кто хочет продолжения, поищите в интернете «рассказ из одних глаголов».
Глаголы и характер героя
Использование глаголов для характеристики героя делает его живым. Это как раз один из приёмов, когда автор не рассказывает, а показывает, в том числе и эмоциональное состояние персонажа. Вот он «раздражено дёрнул головой, поправил упавшую на лоб прядь волос, потеребил пуговицу на сюртуке, нервно пригладил белоснежную манжету, стряхнул незаметную пылинку с рукава». В этих суетливых движениях сразу чувствуются эмоции героя.
Вот как о роли действий и глаголов в характеристике персонажа писал А. Н. Толстой:
«В человеке я стараюсь увидеть жест, характеризующий его душевное состояние, и жест этот подсказывает мне глагол, чтобы дать движение, вскрывающее психологию. Если одного движения недостаточно для характеристики, — ищу наиболее замечательную особенность (скажем — руку, прядь волос, нос, глаза и тому подобное) и, выделяя на первый план эту часть человека определением, даю её опять-таки в движении, то есть вторым глаголом детализирую и усиливаю впечатление от первого глагола».
При всём многообразии видов и форм глаголов есть один вид, которого стоит по возможности избегать. Это страдательный залог глагола. Например: «Этот дом был построен дедом ещё до моего рождения». Лучше так:
Его Величество Глагол
«Дед построил этот дом задолго до моего рождения» — такое предложение стилистически правильнее, и ненужное «был» исчезло.
Страдательный залог уместен, если действие совершается внезапно, непроизвольно. «Внезапно работа была прервана». И всё равно чаще эта форма глагола используется в деловом и научном стиле, где не принципиален субъект действия. В художественном тексте страдательный залог считается канцеляризмом.
Вот пока и всё. Ещё об одной проблеме стилистики русского языка, связанной с глаголами, поговорим в следующей статье. До встречи. Успехов и добра.
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/liteditor59/ego-velichestvo-glagol-5dc70acdf2583c491d72a16f