Урок чтения в 4-м классе на тему: Ю.Нагибин. «Зимний дуб» (урок 2-й)
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели:
продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа;
развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности;
развивать умение формулировать свои эмоционально-оценочные; суждения;
Оборудование:
- фотография “Зимний лес”;
- картина “Зимний дуб”;
- комплект печатного материала для доски (группы синонимов, слова для лексического толкования, названия видов литературных произведений, название видов средств художественной выразительности);
- раздаточный материал для письменной работы учащихся; (Приложение 1)
- звукозапись музыкальных фрагментов Г. В. Свиридова “Зима”, М. П. Мусоргского “Богатырская симфония”.
I. Организация начала урока
Сообщение темы и главной цели урока.
II. Всесторонняя проверка знаний
– Прочитайте и объясните значение слов из текста рассказа Ю. Нагибина “Зимний дуб” требующих лексического толкования.
(Список слов, вывешен на доске.)
– К какому литературному виду можно отнести произведение Ю. Нагибина “Зимний дуб”? Докажите.
(На доске таблички: “рассказ”, “повесть”.)
– Чем рассказ отличается от повести?
– Как вы думаете, почему именно так назван рассказ?
– Мы сегодня на уроке попробуем подобрать другие названия для рассказа.
III. Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала
Работа по содержанию произведения с опорой на план, составленный на предыдущем уроке:
1. Урок русского языка
2. “Существительное” Савушкина
3. Разговор учительской.
4. По тропинке в лес.
5. Зимний дуб.
6. “Зимний дуб” – настоящее существительное!
Самое удивительное в этом лесу…
(План записан на доске.)
– Прочитайте по ролям отрывок под названием “Урок русского языка”.
– Сколько потребуется учеников?
- Учительница
- Леша Фролов
- Коля Савушкин
- Ученики хором
- Автор
– Прочитайте по ролям отрывок под названием “Существительное”– “Савушкина”.
– Сколько потребуется учеников?
- Учительница
- Савушкин
- Ученик на задней парте
- Автор
– Как вы думаете, есть ли у слов “существительное” и “существенное” в значении что-либо общее?
(Дается толкование слова “существенное” – “главное”. “Существительное” – название живых и неживых предметов, окружающего нас мира.)
– Как вы думаете, почему Савушкин словосочетание “зимний дуб” назвал существительным? (Для Савушкина главным в этом мире, “существенным” был зимний дуб.)
– Прочитайте о том, что почувствовала Анна Васильевна в учительской при разговоре с Савушкиным.
– Что вы узнали о родителях Савушкина? Прочитайте.
– Когда же происходили события этого рассказа? Какое это было время?
IV. Первичная проверка понимания учащимися нового материала
– Какие определения вы бы выбрали для характеристики Савушкина из следующих групп синонимов:
- прямодушный, прямолинейный, нелицемерный, бесхитростный(на доске)
- разговорчивый, словоохотливый, говорливый, болтливый(на доске)
– Что вы можете сказать о группе слов: скрытный, замкнутый, необщительный? (Это антонимы для второй группы.)
– Можно ли эти определения отнести к Савушкину?
– Прочитайте описание зимнего леса. Какая музыка могла бы сопровождать этот эпизод? (Спокойная, светлая, убаюкивающая.)
Звучит музыкальный фрагмент Г. В. Свиирдова “Зима” (Название на доске.)
– Какими средствами изобразил композитор зимний пейзаж? (Звуками.)
– Какими средствами художественной выразительности пользовался писатель, описывая зимний лес?
(Дети приводят примеры из текста, давая им определения: эпитет, сравнение, олицетворение, овеществление, метафора.)
– Разными средствами писатель и музыкант рассказали нам об одном и том же.
– Прочитайте описание ручья.
– Как вы понимаете слова “Анна Васильевна прикусила язык”?
– Как называется такой оборот речи? (Фразеологический оборот.)
– Соотнесите обороты:
- “мертвая тишина” (на доске)
- “забот полон рот” (на доске)
с содержанием произведения.
– Прослушайте музыкальный фрагмент из “Богатырской симфонии” М.П.Мусоргского. (Название на доске.)
– К какому эпизоду подходит это музыкальное сопровождение? (Открывается внутренняя часть доски, с помещенной на ней картиной “Зимний дуб”.)
– Какими словами Анна Васильева выразила своё восхищение дубом?
– Какие тайны зимнего дуба открыл Савушкин Анне Васильевне? Прочитайте.
– Какое слово среди синонимов (приют, обитель, пристанище, убежище, кров) более всего подходит для определения значения дуба?
– О чём подумала Анна Васильевна, стоя у дуба? Прочитайте.
– А я предлагаю вам задуматься над значением следующих существительных: приРОДа, наРОД, РОДина. Что у них общего? (Одинаковая часть – произошли, образовались от слова РОД.)
– У М.Пришвина есть слова: “Беречь природу – это значит любить Родину”. У слова “любить” есть синоним – “быть неравнодушным”. К кому из персонажей рассказа можно отнести эти слова?
– Прочитайте название заключительной части плана. (Самое удивительное в этом лесу….)
– Закончите эту мысль словами из текста.
– Кого можно назвать главным героем рассказа?
– Какое другое название для рассказа вы можете предложить? (Удивительный человек. Коля Савушкин. Хранитель дуба.)
V. Подведение итогов урока
2. – Дайте характеристику Коле Савушкину.
VI. Домашнее задание
Описание зимнего дуба приготовить для пересказа близкого к тексту.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/416924/
Ю.Нагибин. «Зимний дуб»
план-конспект урока (чтение, 4 класс) по теме
Конспект цикла уроков по литературному чтению.Программа Эльконина-Давыдова. Автор учебника Матвеева Е.И.
Тема цикла уроков:Тема понимания в отношениях взрослых и детей в рассказе Ю.Нагибина «Зимний дуб»
Цели: анализ текста — читательское освоение литературного произведения, создание его читательской интерпретации;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_lit._cht._nagibin_zimniy_dub_4_kl.doc | 100.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок по литературному чтению
Автор учебника Матвеева Е.И.
Тема понимания в отношениях взрослых и детей
в рассказе Ю.Нагибина «Зимний дуб»
— анализ текста — читательское освоение литературного произведения, создание его читательской интерпретации;
-включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свернутой текстовой информации ;
-помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения.
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
— участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста
— преобразовывать и интерпретировать информацию: соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте
1 этап. Подготовка к первичному восприятию. Работа с текстом до чтения.
Цель: прогнозирование содержания текста
Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться с рассказом Юрия Нагибина «Зимний дуб».
— Кто-то из вас уже сталкивался с творчеством этого писателя?
— Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом рассказе? Почему именно зимнему дубу посвящено произведение?
— Можем мы узнать из названия, где и когда происходит действие?
— Можем ли мы предположить, кто будет главным героем рассказа?
— Мы выслушали все предположения, хотите проверить, кто окажется прав?
Выслушиваются ответы детей.
2 этап. Постановка цели урока.
Но прежде чем насладиться чтением, давайте сформулируем цели и задачи урока.
С какой целью мы будем знакомиться с рассказом Ю.Нагибина?
Прочитаем текст, проведем диалог с автором, проверим наши предположения
3 этап. Комментированное чтение 1 части рассказа и диалог с автором через текст
Учитель читает первую часть рассказа.
Вопросы во время чтения
« Мороз был крепкий, и к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы. Но двадцати четырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело. Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось»
-Почему молодой учительнице нравился мороз?
«Это был Фролов, объездчик с конезавода» Кто такой объезчик?
«Фролов приподнял кубанку над крепкой, хорошо остриженной головой» Что такое «кубанка»?
Слушают чтение учителя.
-Мороз бодрил, вокруг была сказочная красота, и это не могло не нравиться молодой учительнице.
-Специалист по объездке лошадей.
Кубанка-мужской головной убор.
4 этап. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Задача: находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение
-Как вы думаете, с какой целью автор открывает повествование пейзажем?
-Каким образом встреча в поле характеризует героиню?
-Описание зимней природы помогает нам понять настроение учительницы. Анна Васильевна любуется красотой зимнего морозного утра, выпавшим за ночь снегом. Эта картина жизни вызывает у неё радостное ( «Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе») , бодрое (« Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тел») , игривое настроение ( «Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет») .
Самоуверенная: «Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дороги уваровской учительнице»
Пользуется уважением, образованная, умная «Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, — и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе — всюду ее знают, ценят и называют уважительно — Анна Васильевна»
5 этап. Комментированное чтение 2 части рассказа и диалог с автором через текст
Задача: поиск информации и понимание прочитанного
Учитель по ходу чтения уточняет лексические значения малознакомых слов и задаёт скрытые вопросы автора.
«И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам кАпоры и платочки, куртузы и шапочки, ушанки и башлыки» Какой общий признак есть у всех перечисленных слов, являющимися однородными членами предложения?
Презентация слайд №13
«И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут. » Когда страх можно назвать смешным?
Дети читают по цепочке вторую часть рассказа.
-Это названия головных уборов.
-Учительница с улыбкой вспоминает свой страх, потому что волноваться не было причины.
Этап 6. Оценка информации
Задача: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте
-Как АВ относится к своей работе?
-Что поразило учительницу в ответе Савушкина?
-Почему АВ назвала про себя Савушкина «трудным мальчиком»
-Каким предстаёт Савушкин в этом эпизоде?
-Ответсвенно, добросовестно: «Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она
перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи. существительным называется часть речи. «»
— « Он сказал это не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце»
-« Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям, ничуть не тронутый грозными словами учительницы»
-Добродушный, не от мира сего «сел, улыбаясь каким-то своим мыслям..», смешной «В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.»
Смогли ли мы найти подтверждение нашим предположениям, с которых начали урок?
Можно ли назвать зимний дуб герем рассказа?
А вот я считаю, что именно зимний дуб – главный герой рассказа Ю.Нагибина. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.
А пока давайте обсудим, каким может быть домашнее задание.
Скорее всего дети ответят на этот вопрос отрицательно.
Выслушиваются ответы детей. Возможны варианты: дочитать рассказ до конца и узнать, наконец, почему он так называется; узнать об авторе.
Тема: «Характеры героев рассказа»
Постановка цели урока. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
На прошлом уроке мы начали знакомство с рассказом Ю.Нагибина «Зимний дуб». На какие вопросы мы пытались ответить?
Дома вы дочитали рассказ до конца и теперь уже можете ответить наверняка на эти вопросы.
-Почему рассказ называется «Зимний дуб»? -Можно ли считать зимний дуб главным героем рассказа?
Сегодня на уроке мы более подробно поговорим о героях рассказа, точнее об их взаимоотношениях.
Назовите героев произведения Ю.Нагибина.
Учитель фиксирует ответы на доске.
-Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Можно ли считать зимний дуб главным героем рассказа?
Выслушиваюся ответы детей.
-Анна Васильевна и Савушкин. (Если дети не назовут в числе героев зимний дуб, спросить, почему не назвали)
Задача 1: определять тему частей текста
Рассказ «Зимний дуб» разделён на 4 части. Определите тему каждой из частей
— Тема 1 части: тропинка в школу ( или «напоённый светом январский денёк»)
Тема 2 части: урок русского языка в 5-а классе.
Тема 3 части: разговор учительницы с учеником
Тема 4 части: красота зимнего леса (или «зачарованный мир покоя и беззвучья»)
Задача 2: находить в тексте конкретные аргументы, сведения, факты, заданные в явном виде.
Проверим, насколько внимательно вы читали начало рассказа. Ответьте кратко на вопросы.
(Приём в форме опросника прямого вопроса)
-Как звали молодую учительницу-героиню рассказа?
-Сколько ей было лет?
-Сколько лет она проработала в школе?
-Какой предмет преподавала?
-Как относились к молодой учительнице ученики и их родители?
-К ученикам какого класса спешила учительница морозным утром?
-Какую тему проходили ученики?
-Назовите фамилию ученика, опоздавшего на урок.
-Какой пример существительного привёл герой рассказа?
-Что послужило причиной вызова мальчика в учительскую?
Заготовьте оценочную линеечку. Поменяйтесь тетрадями с соседом. Подтвердите ответы цитатами. (Приём поискового чтения)
Дети записывают в тетради ответы на вопросы.
-Савушкин постоянно опаздывал на 1 урок.
Подтверждение ответов цитатами.
(За каждую быстро найденную цитату ученики ставят себе в тетради плюс. Ученики,набравшие больше всего плюсов, получают «5»)
Задача 3: понимать информацию, представленную в неявном виде
Вы сейчас отвечали на мои вопросы, легко находя подтверждения своим ответам в тексте. А вот теперь попробуйте ответить на вопросы, на которые нельзя найти прямые ответы в рассказе. И всё-таки ответить на них можно. Предлагаю разбиться на группы для обсуждения ответа в течение 1 минуты. (Приём в форме хитроумных вопросов)
Вопрос 1. Сколько времени, по мнению АВ, должен был тратить Савушкин на дорогу в школу?
Вопрос 2. Кем работала мама Савушкина?
Объединяются в группы для обсуждения ответов.
— 45 минут: «От санатория до шоссе минут пятнадцать и по шоссе не больше получаса»
— Санитаркой при санатории: «Она вспомнила мать Савушкина — «душевую нянечку», как называл се сын. Она работала при санаторной водолечебнице, худая усталая женщина с белыми и обмягшими от горячей воды, будто матерчатыми, руками»
Этап 2. Работа с текстом: оценка информации
Задача 1: определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
Предлагаю вам продолжить работу с текстом. Я буду показывать вам фотографии зимнего леса, а вы постарайтесь найти, подходящие с вашей точки зрения, строчки из теста рассказа «Зимний дуб» (приём выборочного чтения)
Просмотр презентации. Зачитывание цитат.
Задача 2: находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение
Теперь давайте поговорим о героях рассказа. (приём выбора ключевых слов из синонимичного ряда для характеристики героев, объектов, явлений)
Вспомните, какие черты характера этих героев мы определили на прошлом уроке.
Ответы фиксируются на доске.
-Как разговор АВ и Савушкина характеризует каждого из них?
-А какие черты характера проявляются у наших героев во время прогулки по лесу?
-Каким мы видим Савушкина?
Возможные наводящие вопросы:
«— А ты его видел? — азартно спросила Анна Васильевна» Как вы понимаете словосочетание «азартно спросила»?
-Почему в вопросе учительницы появились азартные, задорные нотки? (Ей захотелось увидеть живого лося в лесу. «Анна Васильевна заинтересовалась следами»).
«Анна Васильевна прикусила язык. Пожалуй, здесь, в лесу, ей лучше помалкивать» Кто так подумал? Какой приём использует автор? Почему так подумала АВ? (Так подумала сама АВ. Автор использовал приём ПТЗ. Учительница поняла, что здесь, в лесу, она гостья, а её ученик Савушкин разбирается в тайнах леса лучше, чем она)
-Можно ли назвать Савушкина учителем Анны Васильевны? Чему он научил ее?
-Анна Васильевна: самоуверенная, кокетливая, умная, образованная
Савушкин: добродушный, рассеянный
-АВ не любит ложь, значит, она честная, правдолюбивая. «Ей стало смутно и грустно, как и всегда, когда она сталкивалась с детской ложью»
Савушкин наивный, искренний, открытый и тоже честный, бесхитростный. «он только смотрел на нее большими серыми глазами, и взгляд его словно говорил: «Вот мы все выяснили. Чего же тебе еще от меня надо?»»
-Савушкин любит природу, животных. Он открыл для себя особый мир. Любознательный «Он продолжал водить Анну Васильевну по своему мирку» Внимательный, заботливый.
-АВ любопытная «Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь лес…» « Анна Васильевна заинтересовалась следами …… азартно спросила…..» азартная, увлекающаяся «Анна Васильевна заметила, что, падая в воду, снег не таял, сразу густел, провисал в воде студенистыми зеленоватыми водорослями. Это ей так понравилось, что она стала носком ботика сбивать снег в воду, радуясь, когда из большого комка вылеплялась особенно замысловатая фигура. Она вошла во вкус…» самокритичная « Боже мой! — вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна, — Можно ли яснее признать свое бессилие?»
Мы провели с вами большую работу. Но вот вопрос: можно ли назвать зимний дуб героем рассказа- так и остался открытым. Почему же автор назвал рассказ именно так? Об этом поговорим на следующем уроке.
А что вам нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку?
Выслушиваются ответы детей. Возможные варианты: перечитать заключительную часть рассказа, в которой описывается зимний дуб и встреча с ним АВ. Нарисовать зимний дуб и его обитателей.
Тема «Роль природы в жизни человека»
1 этап. Постановка цели урока.
Сегодня у нас заключительный урок по изучению рассказа Ю.Нагибина «Зимний дуб» Нам осталось ответить на последний вопрос: можно ли считать зимний дуб главным героем рассказа? Почему всё-таки автор назвал рассказ именно так?
Как писателю удалось передать красоту дерева? Какую роль играет природа в жизни человека? Как при помощи слова создается образ?
Чтобы ответить на эти вопросы, надо научиться быть внимательным к художественному слову. Нам предстоит проделать очень большую работу.
Этап 2. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Дома вы рисовали рисунки. Давайте посмотрим, какаим вы представили зимний дуб.
Учитель просит подобрать цитаты к рисункам одноклассников.
На доску вывешиваются детские рисунки.
Находят цитаты к рисункам.
— Мы перечитали описание зимнего дуба. Какие изобразительные средства использовал автор при описании?
— Для чего писатель использовал эти изобразительные средства в этом описании?
— Почему дуб назван «великодушным стражем леса»?
— Вспомним, как говорил об этом дереве Савушкин на уроке русского языка?
-Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?
-Изменилось ли у Анны Васильевны мнение о Савушкине после прогулки по лесу? Почему она решила не говорить с его матерью?
-Почему Анна Васильевна, думая о мальчике, назвала его чудесным и загадочным гражданином будущего?
-Сравнения: как собор; его нижние ветки шатром раскинулись. (Просмотр презентации:слайд № 10, 11)
-Метафоры: снег набился в глубокие морщины коры; ствол казался прошитым серебряными нитями; листья в снежных чехольчиках.
-Чтобы лучше показать читателю красоту зимнего дуба, представить его наглядно.
-Потому что огромный, могучий, стоит, как страж. Он охраняет зимний сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, ящерицы, козявок. Зимний дуб «великодушно» приютил их всех.
-«Просто дуб – что! Зимний дуб – вот это существительное!»
-«…Робко шагнула» к нему, а «страж леса» тихо качнул ей навстречу ветвью.
-Да, изменилось. Она подумала о мальчике как о «чудесном и загадочном человеке»
3 этап. Обобщающая беседа по прочитанному.
-Что изменилось в Анне Васильевне после прогулки по лесу?
-Как вы думаете, почему все ее уроки показались ей скучными и сухими? Что, по-вашему мнению, не хватало в ее уроках?
-Изменятся ли уроки Анны Васильевны после прогулки по лесу?
-Можно ли назвать Анну Васильевну настоящим учителем? Какими качествами должен обладать настоящий учитель?
-Можно ли назвать Савушкина учителем Анны Васильевны? Чему он научил ее?
-Как вы думаете, будет ли Савушкин опаздывать после этой прогулки? Как вы думаете, что скажет ему Анна Васильевна, если он опять опоздает?
-Как вы думаете, каким вырастет Савушкин?
— Как вы думаете, почему Анна Васильевна поняла, что самым удивительным в лесу был чуткий мальчик, вслушивающийся в таинственный мир природы? Согласны ли вы с ней?
-Когда Анна Васильевна побывала в мире Савушкина, она многое открыла для себя. Ученик знал то, чего не знала учительница. В душе Анны Васильевны происходит осмысление жизни: каждый человек – это загадка, как тайна леса, которую надо отгадать.
-Это человек, который не только учит, но и готов учиться сам
-Почему рассказ называется «Зимний дуб»?
-Зимний дуб, конечно, тоже герой рассказа Ю. М. Нагибина, причём заглавный герой, т. е. вынесенный автором в заглавие произведения. Встреча с ним перевернула жизнь Анны Васильевны, её взгляды на саму себя, на учеников, открыла другой мир, научила увидеть необычное в обычном.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тема понимания в отношениях взрослых и детей в рассказе Ю.Нагибина «Зимний дуб».
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/04/04/yunagibin-zimniy-dub