Сравните выражения «хрустальный стакан» и «день стоит как бы хрустальный». одинаково ли в них значение слова «хрустальный»?
«Хрустальный стакан» — прямое значение прилагательного. Стакан сделан из хрусталя. Во втором случае имеется в виду, что день можно описать при помощи тех же эпитетов что и хрусталь: звенящий, прозрачный, холодный, хрупкий и т.д.
Как подчеркивается какая часть речи?
Если Вы имеете ввиду члены предложения, то они подчеркиваются следующим образом:
- подлежащее (кто? что?) — сплошной линией
- сказуемое (что делает?) — двумя сплошными линиями
- определение (какой?) — волнистой
- дополнение (кого? чего? кем? чем?) — пунктиром
- обстоятельство (как? где? куда?) — пунктиром с точкой
Какие слова вы начали ненавидеть из-за неправильных ударений, букв, смыслов?
А мне нравится коверкать «Е» и «Э» на европейский лад, чтобы позлить людей. Привлекает внимание и запоминается, между прочим.
. А почтальон Печкин говорил «докУментов нету».
Что такое звательный падеж? Когда он употребляется в современном русском?
Звательный падеж — форма имени собственного, используемая при обращении к объекту. То есть вот эти вот архаичные «старче», «отче», «княже» — это он, вокатив. В полноценном виде звательный падеж не существует в русском языке ещё с Позднего Средневековья и сейчас, разумеется, не употребляется как таковой. Только в форме архаизмов для стилизации «под старину».
Но как выше отметили, есть ещё «новозвательный» падеж, возникший недавно. «Мам», «Серёж» и так далее, и вот тут всё сложнее. Одни лингвисты считают, что подобные словоформы в отдельную грамматическую категорию выделить надо, другие утвеждают, что нет. В любом случае, это тоже вокатив очень ограниченного применения, по сути просторечный. Или, по меньшей мере, разговорный. Даже если выделить его в отдельную категорию, уместным в серьёзных текстах и официальной речи он не станет. Не начнут все к Путину обращаться «Володь» )))
Это забавный момент, кстати — потому что «отче», «старче», «княже» и т.п. хоть как-то выжили в языке именно в качестве особых уважительных обращений, что видно по текстам ещё XIV–XV веков. А теперь всё происходит абсолютно наоборот.
В общем, в современной литературной норме русского языка вокатива нет. Есть отдельные архаичные слова, применяемые для стилизации, а также ограниченно используемая разговорная форма. Но настоящего звательного падежа, как в большинстве славянский языков — увы.
Источник статьи: http://yandex.ru/q/question/hw.russian/sravnite_vyrazheniia_khrustalnyi_stakan_i_df38951a/
Урок Литературного чтения УМК «Планета Знаний» » Осенняя природа в рассказах М. Пришвина «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Технологическая карта урока по литературе
Тема урока: осенняя природа в рассказах М. Пришвина «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы»
Цель урока: познакомить обучающихся с творчеством М. М. Пришвина
познакомить обучающихся с понятием «метафора»;
совершенствовать умение анализировать текст произведения, учить понимать главную мысль и эмоциональный настрой произведения;
формировать умение пересказывать произведение близко к тексту.
развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение;
развивать эмоциональное восприятие окружающего мира;
развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
воспитывать интерес к предмету, культуру общения;
воспитывать любовь к природе, чуткое и бережное отношение ко всему живому;
воспитывать нравственные качества личности.
Оборудование: листочки жёлтые, зелёные, красные; презентация (портрет Пришвина, метафора…, олицетворение…, панталоны…., картины природы); ствол дерева (на доске).
Есть в осени первоначальной
Весь день стоит как бы хрустальный
Ребята, сегодня вы шли в школу и наблюдали прекрасную осеннюю природу. У меня поднимается настроение, когда я вижу красоты осеннего города. А у вас?
Давайте сегодняшний урок начнем с того, что вы оцените свое настроение с помощью листочков:
желтый – хорошее настроение
красный – плохое настроение
Вижу, что у большинства настроение хорошее. А у тех, кого оно плохое, мы постараемся сегодня на уроке его поднять!
Дети эмоционально настроены на урок, определяют и показывают свое настроение на начало урока
Вашим домашним заданием по литературному чтению был рисунок по стихотворению Ивана Алексеевича Бунина «Листопад». Мы организовали целую выставку ваших работ!
Какое настроение у ваших рисунков? Поднимите листочки.
Хочет ли кто-то выйти и рассказать, что он изобразил на своем рисунке?
(Примерные вопрос к ребенку)
-Что изображено на рисунке?
-Какие эмоции ты передал на рисунке?
-Почему ты использовал именно эти цвета?
Ребята, как вы думаете, будут ли ваши работы как-то связаны с темой нашего сегодняшнего урока?
2-3 ребенка выходят к доске и рассказывают о том, что изображено на их рисунках
Усвоение нового материала
«Хрустальный день» первичное чтение
Сегодня мы с вами поговорим об одном известном писателе-натуралисте. Внимательно посмотрите на его портрет.
Это Михаил Михайлович Пришвин.
Родился М.М. Пришвин в 1873 году в Орловской губернии, недалеко от города Елец. С детства он любил наблюдать за природой, за её изменениями. Будучи уже взрослым, он много путешествовал и видел множество удивительных явлений природы. Все это он записывал в своих дневниках, чтобы потом черпать оттуда оригинальный материал для создания своих рассказов или повестей.
«Певец русской природы», – так кратко охарактеризовал Пришвина писатель К. Паустовский.
Также К. Паустовский говорил о писателе: «Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то пересвистываются, как птицы».
— Как вы понимаете эти слова?
Послушайте, как М. Пришвин описал осенний день.
Учебник Литературное чтение, 1 часть, страница 13
Чтение рассказа «Хрустальный день»
Ребята, прочитайте еще раз, как называется рассказ?
— Как вы думаете, мог ли автор в тексте вместо словосочетаний «хрустальный день», «хрустальная тишина» использовать словосочетания «день, как будто хрустальный», «тишина, словно хрустальная»? Почему? — Как называется прием, когда автор сравнивает один предмет с другим?
Однако в выражениях «хрустальный день» и «хрустальная тишина» слова соединены по сходству без использования слов «как», «будто», «словно», «точно». Этот прием в литературе называется метафорой .
Метафора – перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства. По-другому метафору называют скрытым сравнением.
Ребята, подумайте, есть ли в рассказе слова, которые вам непонятны?
— Что такое хрусталь? Найдите на странице 13 определение.
Давайте с вами проведем небольшой опыт.
У меня два бокала: один из хрусталя, второй – из стекла. Давайте сравним, как звучит хрусталь и как звучит стекло.
Дети слушают рассказ учителя, рассматривают портрет писателя.
Слова Пришвина словно живые существа. С помощью слов писатель передает свое чуткое и трепетное отношение к каждому элементу живой природы.
Его слова звучат, как сама природа: шелестят, свистят, с помощью слов он передает звуки природы.
Дети открывают нужную страницу в учебнике и следят глазами за текстом.
Да, можно, потому что автор сравнивает день и тишину с хрусталем. Это прием называется сравнением.
Подумайте, почему автор назвал один из дней ранней осени «хрустальным», а тишину этого дня «хрустальной»?
В тексте нам встречается словосочетание «сухостойкие чудища». Что автор имеет в виду?
— Почему автор называет деревья чудищами?
Автор говорит, что «сухостойкие чудища» ушли в себя, что вы понимаете под этим выражением?
-Можем ли мы сказать про человека, что он ушел в себя?
-Можете ли вы подобрать синоним к этому выражению?
-А что происходит с «чудищами», когда герой произведения выходит к ним на полянку?
«Они заметили меня и вышли из своего оцепенения».
— Как вы думаете, буквально ли заметили его сухостойкие травы или автор переносит действия природы на действия человека?
-Как можно назвать этот прием? ( олицетворение )
А что же все-таки произошло с сухостоем, почему они вышли из оцепенения?
Давайте теперь прочитаем следующий рассказ М. Пришвина «Капитан-паук».
(читают хорошо читающие дети по абзацу)
— Ребята, есть ли в тексте сравнения? Найдите его.
«Паучок сидел, как капитан своего корабля».
Прочитайте фрагмент описания паучка.
— Какое путешествие описывает автор?
И сегодня мы прочитаем с вами еще один рассказ. Это «Недосмотренные грибы».
— Как вы думаете, судя по названию, о чем этот рассказ?
— Почему автор называет грибы недосмотренными?
Давайте проверим ваши предположения и обратимся к тексту рассказа.
(читают хорошо читающие дети по абзацу)
Вы заметили, что в рассказе автор часто говорит о природе, как о людях? Найдите это в тексте рассказа и перечитайте эти строчки.
— Как называется такой приём? (олицетворение)
Для М.Пришвина вся природа является живой, чувствующей, поэтому он использует олицетворения.
Страдания и радости природы автор переживает как свои собственные.
— Как автор описывает мухомор?
Мухомор спустил белые панталоны. Панталоны – это нижнее белье, раньше его надевали под брюки или платья, и очень часто оно было со складками, кружевами и оборками.
День такой же ясный, прозрачный, как хрусталь, потому что осенний воздух постепенно делается холоднее. Яркое осеннее солнце делает воздух сияющим, блестящим, как хрусталь.
Автор называет тишину хрустальной, потому что любой звук, раздающийся в этой тишине, будь то шелест листочка на паутинке или шорох сухостоя, или пение птицы будет таким же звонким, как звук хрусталя, он так же далеко разносится и очень хорошо слышен.
Уйти в себя – отгородиться от мира, замкнуться в себе и в своих мыслях, задуматься, сосредоточиться на своих мыслях и переживаниях.
Выйти из оцепенения – ожить, войти в движение, очнуться, проснуться.
Когда автор пришел на поляну, он мог своим движением всколыхнуть травы, поэтому они пришли в движение, словно очнулись от сна.
Грибы недосмотренные потому, что их не собрали ранее, и они все еще продолжают расти в осеннем лесу.
Какие осенние наблюдения М. Пришвина вам больше всего понравились? — Как вы думаете, есть ли что-то общее между рассказами М. М. Пришвина и стихотворением И. А. Бунина «Листопад»? Почему?
Дети работают с текстами произведений самостоятельно. Сравнивают описание.
Домашнее задание: чтение и пересказ понравившегося текста (с. 13 – 15)
Составить свой рассказ об осени, красиво его оформить
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся рассказу
Запись домашнего задания в дневник
Ребята, вам понравился сегодняшний урок? Предлагаю оценить вашу работу следующим образом:
Красные листочки – прикрепите на дерево. Если урок вам понравился и всё было понятно.
Зелёные листочки — прикрепите на дерево. Если урок вам понравился, но остались вопросы
Жёлтые листочки — прикрепите на дерево. Если урок вам был не интересен.
Дети оценивают работу на уроке. Прикрепляют листочки на дерево (доска)
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-literaturnogo-chteniya-umk-planeta-znaniy-klass-3931938.html
М.Пришвин «Хрустальный день»
конспект урока по литературному чтению М.Пришвин «Хрустальный день» из книги «Дорога к дому»
Содержимое разработки
Тема урока: М.М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» из книги «Дорога к другу».
Цели и задачи урока: ознакомить детей с творчеством М.М. Пришвина; знакомство с понятием «метафора; подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям.
Предметные: читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.
Личностные: понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Метапредметные: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов.
Начинается урок литературного чтения,
Проверьте готовность к уроку.
Каждый видит и понимает осень по-своему.
Рассказ учителя о писателе.
Михаил Михайлович Пришвин 1873-1954
«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина» — считал писатель Константин Паустовский.
По его мнению, Пришвин – «один из своеобразных писателей. Он ни на кого не похож – ни у нас, ни в мировой литературе».
Родился М.М. Пришвин в 1873 году в Орловской губернии, близ города Ельца.
С детства он любил наблюдать за природой, за её изменениями. Ещё маленьким он понял, что всё интересное и удивительное может происходить не только в сказках, но и в жизни. Только надо всё видеть. Пришвин закончил институт и получил специальность агронома, но посвятил себя совсем другому. Он захотел писать и писать о природе, о её несметных богатствах, о бережном отношении к ней.
М.М. Пришвин всей душой любил природу, он был тонким наблюдателем за превращениями природных явлений во все времена года, но описание осени у него пронизаны особой печалью и грустинкой, в то же время он замечает особую красоту осенней поры – её росы, листопады, туманы, а в поведении птиц и зверей видит, как они готовятся к зимним холодам.
К.Паустовский сказал: «Слова у Пришвина цветут, они то шелестят как листья, то пересвистываются как птицы».
— Послушайте, как М.М. Пришвин описал осенний день.
Чтение рассказа «Хрустальный день».
Подумайте, почему М.М. Пришвин назвал один из дней ранней осени «хрустальный» и тишину этого дня «хрустальной»?
Хрусталь – особый вид стекла. Изделия из хрусталя отличаются прозрачностью, ярким блеском, красивым звоном.
Подумайте, если бы М.М. Пришвин написал «день, как будто хрустальный», «тишина, словно хрустальная», изменился бы смысл слов?
Как называется этот литературный приём? (сравнение)
(образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющий общий признак)
Но М.М. Пришвин в своих выражениях «хрустальный день», «хрустальная тишина» соединил слова без помощи слов КАК, КАК БУДТО, СЛОВНО, ТОЧНО такое уподобление называется метафорой.
Метафора – слово или выражение в переносном значении, основанном на сходстве или сравнении.
Как автор называет деревья в тексте? (сухостойкие чудища)
Что он о них говорит? («ушли в себя», «вышли из своего оцепенения»)
Что значит слово «оцепенеть»? (замереть, застыть, стать неподвижным)
Объясните смысл этих выражений.
«ушли в себя» — задумались, задремали
«вышли из своего оцепенения» — проснулись, очнулись, ожили
Чтение рассказа «Капитан-паук».
Какой литературный приём использовал М.Пришвин в этом рассказе? (сравнение)
Найдите сравнение в тексте.
— паучок сидел, как капитан своего корабля
Чтение рассказа «Недосмотренные грибы».
Что значит слово «недосмотренные»?
Недосмотренный – обойдённый вниманием, заброшенный, неухоженный.
Какие грибы увидел М. Пришвин? (волнушки, рыжики, белые, мухомор)
Как описывает автор мухомор? (прочитайте)
Хорош. Сам тёмно-красный, и спустил из-под шляпки вниз вдоль ножки белые панталоны, и даже со складочками.
Панталоны – нижнее бельё (брюки).
Какой гриб увидел автор рядом с мухомором? (волнушку)
Прочитайте описание волнушки.
Хорошенькая волнушка, вся подобранная, губки округлила, облизывается, мокренькая и умненькая.
Как М.Пришвин говорит о некоторых растениях? (как о людях)
— спустил из-под шляпки панталоны
— волнушка, вся подобранная, губки округлила, облизывается, мокренькая и умненькая
Как вы думаете, почему так о них рассказывает писатель?
Для М.Пришвина человек – часть живой природы, страдания и радости которой он переживает как свои собственные.
Какие осенние наблюдения М. Пришвина вам особенно понравились? (прочитайте)
Сегодня на уроке мне было интересно…
Домашнее задание: выучить наизусть понравившийся отрывок из текста (абзац).
Источник статьи: http://videouroki.net/razrabotki/m-prishvin-khrustal-nyi-dien.html