Конспект урока » Алфавитный порядок слов. Формирование навыка расположения слов в алфавитном порядке».
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Русский язык 1-й класс 11.02.2020
Тема урока « Алфавитный порядок слов. Формирование навыка расположения слов в алфавитном порядке «.
Цель. Создать условия для осознания необходимости знать последовательность букв (алфавита), содействовать формированию умения пользоваться алфавитом.
1. Открыть новый способ алфавитного расположения слов; способствовать прочному запоминанию алфавита, формированию орфографической зоркости первоклассников, развитию критического мышления, становлению самоконтроля.
2. Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
3. Способствовать развитию навыков учебного сотрудничества.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения, проявляют эмоциональную отзывчивость.
Предметные : запоминают названия и порядок букв в алфавите, располагают заданные слова в алфавитном порядке, применяют знание алфавита при пользовании словарём.
Познавательные — овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения.
Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их достижения, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные : осваивают умение распределять роли в группе, договариваться об общем решении в парах и группах.
Оборудование урока. Раздаточный материал:
карточки с заданием для парной работы ;
карточки с заданиями для индивидуальной работы;
карточки с заданиями для групповой работы ;
компьютер, видеопроектор, программа Microsoft Power Point (Презентация).
I. Самоопределение к учебной деятельности. (3–4 мин.)
1) создать мотивацию к учебной деятельности путем обращения к внутреннему состоянию каждого ребенка;
2) определить содержательные рамки урока.
Организация учебного процесса на первом этапе.
Учитель. Встало солнышко с утра, заниматься нам пора!
Учимся старательно, слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем, дружно руки поднимаем.
Учитель. Ребята, какое у вас настроение? Если у вас настроение веселое, то нарисуйте в воздухе солнышко, если чуть – чуть грустное – то облачко, а если совсем печальное – тучку и из нее капает дождик. У меня тоже хорошее настроение. Желаю всем с хорошим настроением работать весь урок. открываем тетради записываем число и .
Учитель. Подчеркните карандашом тот элемент буквы или слог, который у вас получился лучше всех.(самоконтроль)
— Попробуйте определить тему урока. Кто догадался?
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности. (5 мин.)
1) способствовать прочному запоминанию алфавита;
2) актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
3) организовать затруднение в деятельности.
III. Организация учебного процесса на втором этапе (общеклассная, работа в парах).
Учитель. Каково значение слова алфавит? Где вы об этом узнали? (Презентация, слайд № 4)
Самостоятельная работа по карточкам на которых алфавит с окошками, быстро вставляют пропущенные буквы и производят взаимопроверку по эталону ( слайд 5)
— Кто может рассказать весь алфавит? молодцы! А зачем человеку нужен алфавит?
Дети. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, в библиотеке – книгу, в классном журнале – фамилию ученика, в поликлинике – карточку больного.
Учитель. Значит, теперь вы умеете располагать слова в алфавитном порядке, сможете любое слово быстро найти в словаре? Молодцы! Выполните, пожалуйста, задание устно.(слайд 6)
(Карточки у детей на столах, презентация, слайд № 7)
Учитель. Прочитайте слова, какие задания можно предложить?
Дети . Разделить слова на группы, найти лишнее слово, расположить слова в алфавитном порядке (лебедь, ласточка, лягушка, ворона, снегирь). (Работа в парах). Последующая проверка устно.
(последнее задание вызывает затруднение – проблемная ситуация)
IV. Выявление причины затруднения, поиск выхода из затруднения. (12 мин.)
1) выявить причину затруднения (расположение слов по следующей букве);
2) открыть новый способ действия;
3) зафиксировать новый способ действий во внешней речи.
Организация учебного процесса на третьем этапе (побуждающий от проблемной ситуации диалог)
Учитель . Вы смогли выполнить задание? Что вызвало затруднение?
Дети. Два слова начинаются на одну букву, мы не знаем, как их расположить.
Учитель. Давайте попробуем вместе разобраться. Итак, что нужно было сделать?
Дети. Расположить слова по алфавиту.
Учитель. Какие знания вы применили?
Дети. По первой букве определили место слова.
Учитель. какое слово поставили первым? Какое вторым? Какое слово записали следующим?
Учитель. А задание было одно?
Учитель. А как вы его выполнили?
Учитель. Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем?
Дети. Как расположить слова, начинающиеся с одинаковой буквой.
Побуждающий к гипотезам диалог.
Учитель. Какие будут предложения для решения проблем?
Дети. 1оставить так как есть и писать в любом порядке слова, начинающиеся с одинаковой буквы.
2.Узнать тайну ( правило) русского языка, который поможет с этим разобраться.(Голосованием вбираем подходящий вход из ситуации, конечно же, большинство за второй).
Учитель. Почему вы расположили слова в таком порядке? ( выслушиваются все варианты)
Учитель. Где же найти правильный ответ? А может быть нам поможет словарь?
Учитель. Найдите слова на букву Л. Сравните. Что интересного заметили? Как вы думаете, почему слова записаны именно в таком порядке (Ласточка, лебедь, лягушка)?
Дима. Я догадался! Буква а первая в алфавите! Нужно слова расположить по второй букве!
Предположение проверяется на словах другого столбика)
Учитель. Итак, к какому выводу мы пришли? Молодцы! Мы открыли ещё одну тайну нашего языка. Возвращаемся к нашему заданию. В каком порядке будем записывать слова? (самопроверка, презентация, слайд № 7)
V. Обобщение затруднений во внешней речи. (3 мин.)
Задачи: воспроизвести во внешней речи правильный способ действий, вызвавший затруднение.
Организация учебного процесса на четвёртом этапе.
Учитель. Давайте ещё раз вспомним, в каком месте возникло затруднение.
Дети. Расположение слов по алфавиту.
Учитель. Как же надо действовать, чтобы эти затруднения снять? Какой способ вы теперь знаете?
Дети. Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей букве.
VI. Включение в систему знаний. (работают в группах по 6 чел. и дифференцированно самостоятельно ). (10-17 мин.)
1) проверить умение применять новый способ в типовых условиях с опорой на эталон;
2) систематизировать знания об алфавите.
Учитель. Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни открытый новый способ расположения слов? В какой ситуации? У меня для вас есть очень интересное задание.
Задание для 1 группы. Расположить слова в порядке алфавита: Град, голос, газ.
Задание для 2 группы. Расположить в порядке алфавита: Ответ, огород, окно.
Задание для 3 группы Расположить в порядке алфавита : Салат, сторож, секрет.
Задание для 4 группы. Расположить в порядке алфавита: Перемена, привет, поляна.
Задание для 5 группы. Расположить в порядке алфавита: Рябина. рецепт, рукав.
(Воспроизведение полученных результатов каждой группой. Самопроверка по эталону в словаре учебника и запись слов в тетрадь)
Дифференцированная работа- ( каждый ребенок выбирает для себя задание по цвету:
розовая карточка, значит сложное задание ( Расшифровать предложение).
желтая карточка средней трудности (зашифровать слово Улитка).
зеленая карточка простое задание( расшифровать слово ЕЖИК)
Проверка по эталону (слайд 9-11)
VII. Рефлексия деятельности. (3 мин.)
1) зафиксировать в речи открытый способ действий;
2) оценить собственную деятельность на уроке.
Организация учебного процесса на шестом этапе.
Учитель. Итак, мы сегодня открыли ещё одну тайну нашего языка. Какую?
Дети. Располагать слова, начинающиеся с одинаковой первой буквы по второй и т.д.
Учитель. У кого возникли затруднения? Кому удалось их преодолеть? Как? Над чем надо поработать? Кого из ребят вы похвалите за работу в группах, в парах? Почему? С каким настроением вы заканчиваете урок? Молодцы! Я рада за вас. спасибо за работу.
Выберите книгу со скидкой:
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ. ШКОЛА ЖУКОВОЙ (ОБУЧАЮЩАЯ АКТИВИТИ +50 А5). ФОРМАТ: 160Х215 ММ. в кор.50шт
Актерское мастерство: американская школа
Школа литературного и сценарного мастерства: От замысла до результата: рассказы, романы, статьи, нон-фикшн, сце- нарии, новые медиа
Школа Флайледи: Как навести порядок в доме и в жизни
Книга тайн. Школа Эвер Афтер.
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Цель. Создать условия дляосознания необходимости знать последовательность букв (алфавита), содействовать формированию умения пользоваться алфавитом.
1. Открыть новый способ алфавитного расположения слов; способствовать прочному запоминанию алфавита, формированию орфографической зоркости первоклассников, развитию критического мышления, становлению самоконтроля.
2. Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
3. Способствовать развитию навыков учебного сотрудничества.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения, проявляют эмоциональную отзывчивость.
Предметные: запоминают названия и порядок букв в алфавите, располагают заданные слова в алфавитном порядке, применяют знание алфавита при пользовании словарём.
Метапредметные:
Познавательные — овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения.
Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их достижения, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: осваивают умение распределять роли в группе, договариваться об общем решении в парах и группах.
Оборудование урока. Раздаточный материал:
- карточки с заданием для парной работы ;
- карточки с заданиями для индивидуальной работы;
- карточки с заданиями для групповой работы ;
- компьютер, видеопроектор, программа Microsoft Power Point (Презентация).
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-alfavitnyj-poryadok-slov-formirovanie-navyka-raspolozheniya-slov-v-alfavitnom-poryadke-4145622.html
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке» 1-2 класс
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке» 1-2 класс
Просмотр содержимого документа
«Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке» 1-2 класс»
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке»
Найди первые буквы слов в алфавите.
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
Если первые буквы одинаковые, смотри по вторым.
НАПРИМЕР:
Волк, верблюд…
1 слово – верблюд, 2 слово – волк, потому что буква е стоит в алфавите раньше, чем буква о.
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке»
Найди первые буквы слов в алфавите.
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
Если первые буквы одинаковые, смотри по вторым.
НАПРИМЕР:
Волк, верблюд…
1 слово – верблюд, 2 слово – волк, потому что буква е стоит в алфавите раньше, чем буква о.
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке»
Найди первые буквы слов в алфавите.
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
Если первые буквы одинаковые, смотри по вторым.
НАПРИМЕР:
Волк, верблюд…
1 слово – верблюд, 2 слово – волк, потому что буква е стоит в алфавите раньше, чем буква о.
Памятка «Как расположить слова в алфавитном порядке»
Найди первые буквы слов в алфавите.
Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.
Если первые буквы одинаковые, смотри по вторым.
НАПРИМЕР:
Волк, верблюд…
1 слово – верблюд, 2 слово – волк, потому что буква е стоит в алфавите раньше, чем буква о.
Спиши названия спортивных игр в алфавитном порядке.
Футбол, хоккей, городки, лапта, теннис.
А) Запиши слова в алфавитном порядке.
Заяц, гнездо, ананас, машина.
Б) Поставь во всех словах ударения.
Отгадай загадки, а отгадки запиши в алфавитном порядке:
4) Гладит всё, чего касается,
6) Кто носит шляпу на ноге?
а) Подбери слова с противоположным значением.
Холодный — . бежать — . редкий — . , чёрный — …, глубокий — …, низко — … .
Источник статьи: http://multiurok.ru/files/pamiatka-kak-raspolozhit-slova-v-alfavitnom-poriad.html