Программное содержание:
Надежда Васильевна Барчан
Программное содержание:
ема занятия «ЛЕТО КРАСНОЕ ПРИШЛО».
Программное содержание: — расширить и уточнить знания детей о временах года;
— обогащать и активизировать словарь по лексическим темам: «Лето», «Ягоды»,»Дикие животные», «Насекомые»;
— учить составлять связный рассказ с опорой на схему, картину;
— закрепить употребление множественного числа имен существительных в родительном падеже, согласование имен прилагательных с существительными в роде и числе в составе именных словосочетаний;
— закрепить знания о лете, ягодах, диких животных, насекомых;
— воспитывать любовь к природе.
— картинки по временам года ;
— карточки для игры «Чего много летом?» ;
— картинка с изображением леса;
— картинки с изображением диких животных с детенышами ;
— картинки с изображением насекомых ;
— картинки с изображением лесных ягод;
— рассматривание иллюстраций по теме «Лето».
— чтение художественной литературы по теме «Лето»
— «Я знаю пять названий летних цветов».
— «Закончи предложения названиями детей».
Ход занятия.
Загадка: От чего так много света?
— Да, ребята, мы с вами сегодня будем говорить о лете.
Воспитатель выставляет большие картинки и говорит:
— Почему вам нравится лето? (ответы детей)
Игра «Чего (кого) много летом?
Воспитатель выставляет картинки и спрашивает :
(летом много цветов, грибов, бабочек, листочков, птиц и т. д.)
Игра «Я знаю пять названий летних цветов «.
(Мак – раз, роза — два, ромашка – три. и т. д.)
— Назовите летние месяца. (ответы детей, дети читают стихотворения «Июнь», «Июль», «Август» С. Я. Маршака)
«Времена года» Сенсорное развитие. Формирование представлений о смене времен года. (выставляю картинки с временем года)
— Скоро придет жаркое … (дети — лето)
— А потом наступит прохладная … (дети — осень)
— А после осени наступит холодная (дети зима)
— А после зимы наступит теплая … (дети — весна)
Д\игра «какой, какая, какое?» Воспитатель называет природные явления, дети должны образовать словосочетание с прилагательным согласовав его с существительным в роде, числе.
— Скоро наступит лето,и будет :
— Погода какая? (погода теплая)
Воспитатель: — Хорошо летом. Давайте мы с вами пойдем прогуляемся по летнему лесу.
Жаркий день, сядем в тень. садятся
Потом дальше пойдем. шагают.
Воспитатель: показывает картинку «Лес»и говорит :
— Каких животных мы можем встретить в лесу?
— Как называются эти животные?
— Кто заботится о диких животных (Ни кто, они сами добывают себе пищу, сами строят жилища. Заботятся о своих детенышах)
Д\игра «Закончи предложения названиями детей»
— У волчицы появились? — волчата.
— У медведицы родилось двое? — медвежат.
— У белки появился один? — бельчонок.
— У зайчихи родилось трое? — зайчат.
— У лисы появилось двое? — лисят.
Д\игра «Чей домик?»Воспитатель:— Как хорошо летом : тепло, ярко светит солнышко, можно долго гулять. Вот и лесные жители обрадовались теплому дню и вышли из своих домиков погулять. – Выбирайте картинки лесных жителей.
— Но вот большая туча закрыла солнышко, загремел гром, пошел сильный дождь.
— Помогите лесным жителям найти свои домики.
— Как называется этот домик? (берлога).
— Ребята, вставайте, пойдем дальше гулять по лесу.
Сели, съели и дальше пошли. Встают, идут дальше.
Присядем на полянке садятся.
Отдохнем и дальше пойдем. идут.
— Мы ходили в лес и набрали ягод. (воспитатель выставляет картинки с изображением ягод.
— Ягоды, какие? (ароматные, душистые, сладкие, вкусные…)
— Мама сварила варенье из малины.
Какое варенье получилось — малиновое.
— Джем из земляники. Какой джем?- земляничный.
— Сироп из кизила. Какой сироп? — кизиловый.
— Повидло из ежевики. Какое повидло? — ежевичное.
— Компот из облепихи. Какой компот? — облепиховый.
— Сок из барбариса. Какой сок? — барбарисовый.
— А еще в лесу летом можно встретить много насекомых.
— За-за-за, вот порхает стрекоза.
— Чок-чок-чок, по листу ползет жучок.
— Вей-вей-вей, прибежал к нам муравей.
Показ рисунка муравья. Из каких частей состоит тело муравья? (голова, грудь, брюшко, лапки)
— Где живут муравьи? (в муравейнике)
Воспитатель- увидев муравейники, вспомните, что муравьи друзья леса, их нужно охранять.
— Рисунок пчелы. — Из каких частей состоит тело пчелы? (голова, грудь, брюшко, лапки, крылья)
— Где живут пчелы? (в гнезде, в ульях)
— Какую пользу приносят пчелы? (Пчелы дают людям вкусный мед, воск, лекарство от многих заболеваний. Это очень полезные насекомые их нужно охранять.)
— Кто из насекомых летает? (полетели по кругу)
— А кто из насекомых ползает? (поползли)
— А какие насекомые прыгают? (прыгают)
Стихотворение «Пчелы «В. Степанов.
— Ребята, хорошо мы с вами погуляли в лесу. А теперь давайте вместе 4. сочиним рассказ о нашей прогулке.
— Чтение деформированного рассказа с опорой на предметные картинки.
Воспитатель читает рассказ «Летом в лесу»
Наступило лето. Очень ярко светит (солнышко). На лесной полянке растет зеленая (травка) и лесные … (цветы). В тени деревьев появилось много… (грибов). На кустах созрели… (ягоды). На деревьях много зеленых… (листьев). В лесу весело щебечут … (птицы). Хорошо летом в … (лесу).
(Дети называют слово соответственно смыслу прочитанного предложения).
— Что летом родится – зимой пригодится.
— Летний день за зимнюю неделю.
— Одна пчела много меду не наносит.
— Кто рано встает, тот грибы себе берет,
А сонливый да ленивый идет после за крапивой.
Итог. Дети, что вам понравилось на занятии?
Прилетает пчелка и приносит детям сюрприз.
Танец насекомых под песню «Кузнечик»
Планирование и содержание работы по ЗОЖ Планирование и содержание работы: Месяц Виды игрового материала Подвижные игры: Игровой массаж: Пальчиковые игры: Сентябрь «Наседка и цыплята».
Содержание обучения по ПДД в детском саду Первая младшая группа (дети 2-3 лет) Формирование представления об окружающем пространстве, ориентирование в нем..
Консультация «Содержание понятия представлений о величине» В математике под величиной понимают такие свойства предметов, которые поддаются количественной оценке. Количественная оценка величины называется.
Содержание программы по аппликации Аппликация (20 ч.) Сентябрь (3ч) 1-2 Диагностика 3. Автобусы на нашей улице» Требования к усвоению программы Освоение умения пользоваться.
Содержание программы по лепке в средней группе Лепка (21 ч.) Сентябрь (4ч) 1- 2 Диагностика 3. Моя семья 4. Лепка по замыслу Требования к усвоению программы Освоение в лепке следующих.
Содержание программы по рисованию в средней группе Рисование (4-5лет) Образовательное содержание программы реализуется в количестве 37 ч. Сентябрь (5 ч) 1 -2. Диагностика 3. Моя семья 4. Летят.
Содержание развивающей среды по речевому развитию Цель: развитие речи посредством предметно — развивающей среды. Для совершенствования навыков по речевому развитию, учитывая возрастные особенности.
Планирование «Содержание режимных моментов» Содержание прогулки на ноябрь. Наблюдения Труд Подвижные игры Экскурсии 1неделя За сезонными изменениями. За трудом взрослого на огороде.
Содержание режимных моментов на сентябрь Сюжетно – ролевые, режиссёрские игры. Театральная деятельность. Игры – драматизации. Дидактические игры. 1. «Путешествие в лето» Интервью.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/programnoe-soderzhanie.html
Методика написания и требования к программам дополнительного образования
Наталия Подледнова
Методика написания и требования к программам дополнительного образования
ФЗ «Об образовании» Статья 2.
• П. 9) образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим ФЗ, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;
• П. 14) дополнительное образование — вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;
Программа дополнительного образования разрабатывается педагогом, обсуждается на педагогическом совете учреждения и утверждается руководителем.
Структура программы:
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение программы.
Оформление и содержание структурных элементов программы
1.На титульном листе указываются:
-где, когда и кем утверждена программа;
— название программы, можно указать и направление;
-возраст детей, на которых рассчитана программа;
-срок реализации программы;
-Ф. И. О. полностью, должность автора (авторов) программы;
-название города, населенного пункта, в котором реализуется программа;
-год разработки программы.
2. В Пояснительной записке (1-2 листа, следует раскрыть без заголовков,сплошным текстом:
Пояснительную записку рекомендуется начинать с введения — краткой характеристики предмета, его значимости и педагогического обоснования дополнительной образовательной программы. Во вводной части можно изложить информацию, касающуюся данного вида деятельности, искусства, его истории, регионов распространения и тому подобное. Следует обосновать сущность сложившейся ситуации, выходы на социальную действительность и потребности ребят.
Направленность программы
Дополнительные образовательные программымогут иметь следующие направленности: 1. Художественно-эстетическая; 2. Военно-патриотическая; 3. Научно-техническая; 4. Физкультурно-спортивная; 5. Эколого-биологическая; 6. Естественнонаучная; 7. Социально-педагогическая; 8. Культурологическая; 9. Спортивно-техническая; 10. Туристско-краеведческая.
Программа декоративно-прикладного творчества «Бусинка» художественной ориентации, направлена на возрождение народных промыслов, развитие интереса детей к народному творчеству и воспитании патриотизма.
Новизна дополнительной образовательной программы предполагает: — новое решение проблем дополнительного образования; — новые методики преподавания; — новые педагогические технологии в проведении занятий; — нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т. д.
Актуальность программы — это ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа.Актуальность может базироваться: — на анализе социальных проблем; — на материалах научных исследований; — на анализе педагогического опыта; — на анализе детского или родительского спроса на дополнительные образовательные услуги; — на современных требованиях модернизации системы образования; — на потенциале образовательного учреждения; — на социальном заказе муниципального образования и других факторах. Педагогическая целесообразность подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. В этой части пояснительной записки нужно дать аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной образовательной программы, а конкретно, в соответствии с целями и задачами, выбранных форм, методов и средств образовательной деятельности и организации образовательного процесса.
В создании условий для развития личности ребенка, развитие мотивации к познанию и творчеству, приобщение к общечеловеческим ценностям, профилактика асоциального поведения, создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественных культур, укрепление психического и физического здоровья детей, взаимодействия педагога с семьей)
Цель — это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить. (С. И. Ожегов Словарь русского языка.) Цель — это конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к определенному моменту времени. Для постановки цели требуется предварительный анализ образовательного уровня и особенностей детей, особенностей региона, окружающей среды и др.
Цель и задачи программы (триединые) Целями и задачами дополнительных программ в первую очередь, является обеспечение обучения, развития и воспитания. Цель необходимо ставить конкретную, выполнимую, а не глобальную, которая должна уточниться и раскрыться в задачах.
Целью программы «….»является:
Формирование (обучение…., развитие, воспитание….
Задачи являются разбивкой цели на этапы. В задачах, как и цели нельзя употреблять глаголы обучить, развить и воспитать, так как эти процессы длительные и порой длятся всю жизнь, правильным будет написание глаголов обучение, развитие, воспитание.
Задача — это то, что требует выполнения, разрешения. (С. И. Ожегов Словарь русского языка.) Задачи кружка, объединения — это пути, способы поэтапного достижения цели, т. е. тактика педагогических действий. — образовательные задачи, то есть отвечающие на вопрос, что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится воспитанник, освоив программу; — развивающие задачи, то есть связанные с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т. д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении; — воспитательные задачи, то есть отвечающие на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся. Формулировать задачи следует в едином ключе,придерживаясь во всех формулировках одной грамматической формы: Глаголы Существительные способствовать помощь развивать развитие приобщать приобщение воспитывать воспитание обучить обучение сформировать формирование обеспечить обеспечение поддержать поддержка расширить расширение 7 углубить углубление познакомить знакомство предоставить возможность и т. д. предоставление возможности и т. д.
Цель программы: формирование опыта владения технологиями изготовления изделий декоративно-прикладного творчества, развитие творческих способностей, воспитание патриотизма, нравственности.
— знакомство с историей возникновения и развития разных видов ремесел;
-изучение основ цветоведения и композиции;
-изучение основ конструирования из различных материалов.
-развитие образного мышления;
-развитие индивидуальности при решении творческих задач;
-воспитание уважительного и бережного отношения к народному творчеству;
-воспитание волевых и трудовых качеств личности;
-воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Отличительные особенности данной программы
Здесь прописываются такие особенности как индивидуализация или дифференциация обучения, интеграция с общим образованием, свои принципы и особенные или современные методы преподавания или технологии. Возможно, программа является социальным заказом родителей или учреждения. Возможно, она написана на основе типовых программ или авторских разработок, но переработана, модифицирована или адаптирована, и т. д.
№ 1 Отличительные особенности программы в том что, что она написана на основе типовой программы по народным промыслам, но в нее введены новые разделы по бисероплетению и фриволите, а также большое место отводится изучению цветоведения и композиции.
№ 2 Отличительной особенностью данной программы, является то, что ребенок имеет право изучать, на свой выбор, предложенные в программе ремесла, в соответствии со своими интересами и потребностями. Обязательными разделами программы остаются — композиция, цветоведение, история декоративно-прикладного творчества.
Возраст детей, на которых рассчитана программа и срок ее реализации
В программе участвуют дети от 4 до 7 лет.
Срок реализации программы 3 года.
1 год обучения- 2 раза в неделю по 2 часа
2 год обучения- 3 раза в неделю по 2 часа
Формы занятий – сообщение нового материала, закрепление его на практике, экскурсии.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Чтобы написать этот раздел необходимо вернуться к задачам, проанализировать. Знания и умения это результат решения задач.
Цель программы: обучение технологиям изготовления изделий декоративно-прикладного творчества.
-знакомство с историей возникновения и развития разных видов ремесел;
-изучение основ цветоведения и композиции;
-изучение основ конструирования из различных материалов.
В результате реализации программы учащиеся первого года обучения
-основы техники безопасности и противопожарной безопасности;
-правила организации рабочего места;
-краткую историю декоративно-прикладного творчества;
-теоретические сведения об изученных технологиях.
-использовать в работе знания по технике безопасности;
-применять основы цветоведения на практике;
-выполнять не сложные изделия в изученных видах декоративно-прикладного творчества по образцу
И далее по годам. Знания и умения должны полностью перекликаться с целью и задачами
В результате реализации программы воспитанники первого года работы
Результативность обучения будет проверятся….(например, опросом, тестами и т. д. то есть ваша диагностика)
Формами подведения итогов станут (например, праздники, выставки, конкурсы, соревнования, и т. д.)
№ Перечень разделов, тем Теория
В учебно-тематическом плане не должно содержаться конкретных работ, только технологии и направления. Это связано с тем что программы работают в течение нескольких лет, за этот период может появиться множество других песен, образцов, у ребят сменится интерес и они не захотят петь именно эту песню, или шить именно эту игрушку.
Содержание программы
Здесь каждая тема расписывается на теорию и практику (без указания часов) в именительном падеже через краткое описание разделов и тем внутри разделов.
В содержании программы необходимо указать:
— название темы (нумерация, количество и название разделов и тем должно совпадать с перечисленными разделами и темами учебно-тематического плана);
— телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики);
— указывают основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность воспитанников на занятии;
— при включении в ДОП экскурсий, игровых занятий, досуговых и массовых мероприятий, в содержании указывается тема и место проведения каждой экскурсии, игры, мероприятия и др.
Важно, чтобы здесь не указывались конкретные работы или произведения, т. к. у детей должен быть выбор.
Методическое обеспечение программы
Здесь прописывается ваша база (иллюстрации, разработки игр, бесед, образцы, методички, диагностические тесты и т. д.) а также, отдельным списком, материалы и оборудование.
Литература записывается в алфавитном порядке со всеми выходными данными.
Списки литературы должны содержать перечень изданий,в том числе опубликованных за предыдущие пять лет: — по общей педагогике; — по методике данного вида деятельности; — по методике воспитания; 14 — по общей и возрастной психологии; — по теории и истории выбранного вида деятельности; — опубликованные учебные, методические и дидактические пособия. Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области.
1. Богуславская З. М., Смирнова Е. О.Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет. сада. —М. : Просвещение, 1991.—207 с.
Приложения к образовательной программе
К программемогут быть добавлены приложения различного характера:
• иллюстративный материал по тематике занятий;
• словарь специальных терминов с пояснениями;
• контрольные вопросы и задания;
• конспекты, описание занятий;
• готовые изделия, образцы;
• условия набора детей в коллектив;
• методические разработки для организации индивидуальной работы с детьми;
• сценарии творческих мероприятий;
• видео- и аудиозаписи, фотоматериалы;
Прикреплённые файлы:
ФГОС. Требования к условиям и проблема реализации основной образовательной программы дошкольного образования Стандарт базируется на Федеральном законе об образовании в Российской Федерации, вступившим в силу 1 сентября 2013 года, где дошкольное.
Программа дополнительного образования дошкольников «Азбука безопасности» Пояснительная записка Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. Травматизм на дорогах — это проблема,.
Программа дополнительного образования «Бумажные превращения» Пояснительная записка Как быстро летит время. Как незаметно взрослеют наши дети. Развитие ребенка у нас, взрослых, вызывает удивление.
Программа дополнительного образования «Игралочка» ПРОГРАММА «ИГРАЛОЧКА» ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВАМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Согласно.
Программа дополнительного образования «Мозаика из пластилина» ПРОГРАММА работы кружка «Мозаика из пластилина» (пластилинография) с детьми дошкольного возраста. «Руки учат голову, затем поумневшая голова.
Программа дополнительного образования по английскому языку для детей 4–7 лет ПРОГРАММА дополнительного образования по обучению английскому языку воспитанников 4 до 7 лет Муниципального автономного дошкольного образовательного.
Программа дополнительного образования по обучение грамоте УТВЕРЖДЕНО приказом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №97» №___от «___»___2014г.
Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Программа дополнительного образования «Юный Математик» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Аленький цветочек» Программа разработана.
Занятие в кружке дополнительного образования «Мои права» Конспект занятия в подготовительной группе МКДОУ БГО Детский сад №21 комбинированного вида по социальному развитию. Тема: Я познаю мир.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/metodika-napisanija-i-trebovanija-k-programam-dopolnitelnogo-obrazovanija.html