Написание корней в однокоренных словах
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме
Конспект урока по русскому языку во 2 классе по традиционной системе обучения. Тема урока «Написание корней в однокоренных словах» . Урок — обощения и закрепления по данной теме.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка во 2 классе.
Программа: Традиционная.
Тема: «Написание корней в однокоренных словах»
Цели:
познакомить с написанием корней в однокоренных словах; формировать навыки написания однокоренных слов; развивать орфографическую зоркость; развивать связную устную и письменную речь учащихся; развивать умение аргументировать свой ответ; развитие навыка работать самостоятельно; развитие аналитических умений (умение обобщать, делать выводы); способствовать развитию мышления, памяти, внимания учащихся; способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся; воспитывать любовь и интерес к русскому языку; воспитывать трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к окружающей природе.
Оборудование:
презентация, компьютерная технология, карточки с текстом.
I. Организационный момент. (слайд №1)
Учитель:
— Прозвенел звонок, урок начинается.
Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.
Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.
Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду и злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть весеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек.
Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
II. Минутка чистописания.
— И так приступаем к работе.
Буква, написание которой мы сегодня повторим на уроке, есть в каждом слове, написанном на доске, она обозначает звонкий, непарный согласный звук.
(слайд № 2)
Весёлый, земляничный, лес, липовый.
— Кто догадался, какую букву будем писать?
— Правильно, мы повторим написание букв Л (заглавной) и л (строчной) в соединении. (слайд №2)
— Откройте тетради, напишите буквы по образцу.
— На что надо обратить внимание во время письма? (наклон, высота, соединение)
— Прочитайте ещё раз слова, написанные на доске, и найдите среди них «лишнее» слово. (Лес)
— Почему вы так считаете?
— На следующей строке напишите слово лес. (слайд №2)
— Сделайте устно фонетический разбор слова лес:
лес — [ л‘ э с ] – 1сл., 1гл., 2 согл., 3б., 3зв.
л — [ л ] – согл., зв., мягк., непарн.,
е — [ э ] – гл., уд.,
с — [ с ] – согл., глух., тв., парн.
— Молодцы!
— Запишите в тетрадях сегодняшнее число, классная работа.
— Какие орфограммы встретились в словах?
III. Работа по теме.
1) Актуализация опорных знаний.
– Ребята, вспомните, с какими словами мы вчера с вами познакомились?
— Какие слова называются однокоренными?
— Что такое корень слова?
2) — Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке, какова тема урока? (слайд №3)
Тема: Написание корней в однокоренных словах .
Учитель: Давайте попробуем сформулировать задачи урока.
— Узнаем, как пишутся корни в однокоренных словах.
— Научимся подбирать однокоренные слова к слову.
— Научимся выделять корни в однокоренных словах.
3) — Прочитайте текст, записанный на доске: (слайд №4)
Мы ездили в лес. На лесной полянке видели домик лесника. Там растёт молодой лесок.
— Найдите однокоренные слова, выпишите их в столбик.
лес
лесной
лесник
лесок
— Какие слова записали?
— Докажите, что эти слова однокоренные.
— Поставьте в словах ударение и выделите корень.
— Давайте ещё раз произнесём слова.
— Послушайте, одинаково ли произносится корень в однокоренных словах?
— Посмотрите, а как пишется корень в однокоренных словах?
— Ребята, а какое слово является проверочным?
4) Формулировка правила написания корня в однокоренных словах.
— Узнайте, какое растение привлекло внимание детей в лесу. (слайд №5)
Дерево зеленеет зимой и летом. На ветках у него длинная хвоя и круглые небольшие шишки.
— Да, это сосна.
— Подберите к этому слову однокоренные слова.
— Произнесите слова.
— Как произносится корень в этих словах?
— А как пишется?
— Какое слово будет проверочным?
— Ребята, какой вывод о произношении и написании корней в однокоренных словах мы с вами можем сделать на основе наших наблюдений?
Корни в однокоренных словах могут произноситься по-разному, но пишутся всегда одинаково.
5) Знакомство с правилом.
— Откройте учебники, и прочитайте правило на странице 162.
— Скажите, наш вывод похож на правило?
— Так как же пишутся корни в однокоренных словах?
6) Закрепление полученных знаний.
— Прочитайте задание к упражнению 305.
— Что же вам нужно сделать в упражнении?
— Какое правило надо вспомнить, чтобы правильно написать однокоренные слова?
— Выполните задание.
— Давайте проверим, прочитайте однокоренные слова, назовите корень и укажите ударный слог. (слайд №6)
— Составьте устно предложение с любым словом из упражнения.
Физминутка. (слайд №7)
Мы с вами входим в лес,
Сколько здесь вокруг чудес!
(Посмотрели вправо, влево)
Руки подняли и покачали —
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули —
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем —
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем —
Крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели!
7.) Работа с текстом. (слайд №8)
— У вас на столах лежат карточки. Возьмите их.
— Прочитайте текст, который записан.
Как красив лес весной! Чист и прозрачен весенний воздух. На деревьях появились зелёные листочки. Распустились на лужайках первые цветы.
— Как можно озаглавить текст?
— Найдите однокоренные слова, запишите их в тетрадь, выделите корень.
— Какие однокоренные слова вы записали?
— Докажите, что это однокоренные слова.
— Какой корень выделили в словах?
— Как написали корни в словах?
— Почему? Докажите.
— Запишите 3 и 4 предложения в тетради.
— Давайте найдём главные члены предложения.
— Хорошо! Молодцы!
— Скажите, а кого мы можем встретить в лесу?
— Отгадайте загадку и вы узнаете, кого встретили дети в лесу.
(слайд №9)
Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт.
— Правильно, это лиса.
— Подберите однокоренные слова к слову лиса. Запишите их в тетрадь.
лиса
лисица
лисичка
лисонька
лисий
— Поставьте знак ударения, выделите корень.
— Произнесите слова.
— Одинаково ли произносится корень в словах?
— А как вы написали корень в однокоренных словах?
— Какое слово является проверочным?
— Можно ли слова леса и лиса назвать однокоренными? Почему?
8) Работа с зашифрованным предложением. Повторение алфавита.
(слайд №10)
— Расшифруйте предложение и запишите его в тетрадь.
13, 6, 19 – 15, 1, 26, 6 2, 16, 4, 1, 20, 19, 20, 3, 16.
Лес – наше богатство.
— Объясните, как вы понимаете смысл этого предложения.
( Лес даёт кислород, которым мы дышим. Лес – это дом для зверей и птиц. В лесу много ягод, грибов, лекарственных растений. Лес даёт строительный материал. Лес – прекрасное место для отдыха.)
— Вы правы, ребята. Лес – это наше богатство и беречь его – задача, долг каждого человека.
— А, что вы можете сделать для спасения природы? Как и чем вы можете помочь?
— Не ломать ветки деревьев.
— Не жечь костры в лесу, не мусорить.
— Не разорять птичьих гнёзд.
— Не бросать мусор в водоёмы.
— Человек многое может. От него, т. е. от нас с вами, зависит состояние природы. Давайте беречь и охранять то, что нас окружает.
9) Стихотворение. (слайд №11)
Читает учитель, звучит музыка, появляются изображения природы.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм,
С лесами, тянущими руки —
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!
— Мы должны беречь и охранять нашу планету Земля, она одна такая прекрасная во всей Вселенной. Другой такой на свете нет. (слайд № 12)
— Подберите однокоренные слова к слову земля:
земля
земелька
земляной
земелюшка.
— Какой корень в словах?
— Как пишется корень в словах?
IV. Итог урока.
— Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок!
— О чём же мы говорили на уроке?
— Какую «тайну» однокоренных слов мы с вами раскрыли сегодня на уроке?
— Кто из вас испытывал трудности, чувствовал не совсем уверенно?
— Какой вид работы понравился?
С помощью сигналов красного, зелёного и синего цвета дети оценивают свою работу на уроке.
Красный — хотелось работать, работал с желанием, всё на уроке понравилось.
Зелёный — хотелось работать, но не всё на уроке получалось.
Синий — не хотелось работать, работал без желания, ничего не получилось.
— Мне понравилось, как вы сегодня работали. Молодцы! Спасибо за урок!
VI. Домашнее задание. Страница 164 упражнение 309, правило.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Данный урок представлен в игровой технологии в форме игры «Счастливый случай» по учебнику А. В. Поляковой.
Урок — путешествие по русскому языку во 2 классе. Тема «Единообразное написание корня в однокоренных словах». Дети путешествовали по маршруту, обозначенному на карте. На пути им встречались гора Старт.
урок для 2 класса по любому УМК.
Презентация «Единообразное написание корня в однокоренных словах».
Учебник: Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 2 класс.
Технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе. УМК «Школа России».
Повторение состава слова. Работа над безударными гласными в корне.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/10/12/napisanie-korney-v-odnokorennykh-slovakh
Урок русского языка «Однокоренные слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
«Однокоренные слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.»
Какие слова называются однокоренными?
Как пишется корень в однокоренных словах?
Корень – общая часть родственных слов.
Родственные слова иначе называются однокоренными.
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова, единообразно писать корень в однокоренных словах.
Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова, единообразно писать корень в однокоренных словах.
Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать.
Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
Обогащать словарный запас учеников.
Ум да разум надоумят сразу.
— Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)
-Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии.
— Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.
3.Создание проблемной ситуации.
а) — Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и прочитайте слова, которые здесь записаны.
Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.
— На какую тему все эти слова?
— И это не случайно, ведь красавица-зима уже не за горами. Совсем скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников.
— Зимой очень часто идет снег. А что такое снег? (Кристаллики воды — снежинки).
— Сегодня вы свою классную работу, тоже украсите снежинками, но не просто так. На полях, около правильно выполненного задания вы будете рисовать снежинку. В конце урока узнаем, кому больше «поймать» снежинок удалось.
— первое задание можно уже оценить, кто очень красиво списал пословицу, нарисуйте снежинку.
— А теперь, вернемся к словам, которые вы прочитали. Что можете сказать о них?
Как вы думаете, какое будет задание?
— Верно, надо выписать из этой группы слов только те, которые являются родственными.
— Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие слова, по вашему мнению, будут родственными. (Обсуждение в парах)
— Пишем с большой буквы, через запятую. ( Дети делают запись ).
б) – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик читает слова).
— Почему, именно, эти слова выписали?
— Какова будет цель нашего урока? (Научиться распознавать однокоренные слова).
— А чтобы распознать их, что нужно сделать? (Найти общую часть и определить лексическое значение слов.)
— Это учебные задачи нашего урока. Когда легче учиться? (Когда работают дружно, помогают друг другу).
— То есть, когда сотрудничаем друг с другом. Что ж удачи вам!
— Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию. Докажите, что те слова, которые вы выписали близки по смыслу.
Зимушка – так ласково называют зиму.
Зимовать – значит проводить где-нибудь зиму.
Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день).
— Но ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц.
— Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по смыслу (да – нет).
д) – Тогда должно еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.
— Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.
— Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).
— Назовите эту общую часть. (зим- ).
— Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске -дети в тетрадях карандашом).
— А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов? (корень)
— Что же такое «корень слова» ?
( Общая часть родственных слов )
— Какие слова называются родственными или однокоренными ?
(Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем ).
6. Упражнения в распознавании однокоренных слов .
а) Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется «Засели домики».
— Одновременно в 3 домика приехали «родственники» (у нас — это родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они заселились. Работать будем по рядам.
Вода, водичка, водный, водитель.
— Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал домики, запишите в строчку через запятую только родственные (однокоренные) слова и выделите в этих словах корень.(Работа учащихся)
— Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ.
-Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов.
( проверяем работу 2 и 3 рядов )
-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. У кого все правильно, поймайте снежинку.
б) Единообразное написание однокоренных слов.
— Вы только что сказали, что родственные (однокоренные) слова, это слова, которые имеют одинаковое лексическое значение и общую часть. Обратите внимание на домики, которые вы только что заселили, а что ещё можно сказать о корне? (Пишется во всех словах одинаково.)
— Совершенно верно! Корень в однокоренных словах чаще всего пишется одинаково.
в) Самостоятельная работа. Дифференцированная работа(по выбору).
— Я предлагаю вам 3 задания. Выберите, то задание, которое вам больше нравиться и выполните его.
— Когда будете выполнять, что должны помнить? .( Корень в однокоренных словах чаще всего пишется одинаково.)
1. Спиши, выдели корень в каждой группе слов
Домик, д. машний, д. мишко, д. мовой.
Травка, тр. вянистый, тр. винка, тр.ва.
2. Выпиши только однокоренные слова.
Пятнышко, пять, п. тно, п. тнистый.
Лётчик, л. тучий, лето, л. тать.
3. Дописать по одному слову.
— Как пишется корень в однокоренных словах?
— Сейчас пришло время поработать в группах. Снежинка принесла вам задания. На карточках, загадки, если вы отгадаете загадку, то для вас будет еще дополнительное задание, связанное с нашей темой урока, надо будет устранить лишнее слово, которое не будет однокоренным и подобрать еще одно свое слово.
А проснувшись, стал реветь,
Медведь, медленно, медвежата, медвежий . онок.
На овцу готов напасть.( волк)
Волк, волчий, волокно, волчица, . онок.
Что за зверь со мной играет?
прячет в лапки коготки! (кошка)
Кошка, котенок, катушка, кот, ……….ий.
Еж, ежиха, ежевика, ежовый, . ик.
8. Проверочное задание-тест.
— У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики.
Послушайте внимательно задание. Сейчас проверим, насколько вы были внимательны на уроке. Я буду читать вам группы однокоренных слов, а вы должны вычеркнуть номер того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)
Корень есть у разных слов.
Все ли слова родные – однокоренные?
Все проверили слова? Отвечайте тогда!
-Давайте проверим , какие же слова оказались лишними.
— Слов на свете нам не счесть,
В каждом слове корень есть.
— Домашнее задание будет разное. У кого на последней карточке синий кружок, поднимите руку, у вас с. 64 №93;
У кого зеленый – задание на карточке.
-Ребята, наш урок подходит к концу.
— Кто на уроке открыл для себя что – то новое?
— В начале урока мы ставили цель: Научиться распознавать однокоренные слова.
— А чтобы распознать их, что нужно сделать? (Найти общую часть и определить лексическое значение слов.)
— Что нового узнали? Корень в однокоренных словах чаще всего пишется одинаково.)
— Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?( Трудились, узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы.)
— А какую еще связь с нашим уроком вы заметили?( в пословице есть родственные слова).
— Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?
— А теперь посчитайте, сколько вы поймали снежинок за урок.
— Сейчас покажите ваше настроение, с которым вы работали сегодня на уроке. (Смайлики)
-Кто из вас доволен своей работой?
— Кто не со всеми заданиями справился, и остался не очень доволен своей работой?
— Наш урок закончен. Всем спасибо за работу. Молодцы!
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-odnokorennie-slova-edinoobraznoe-napisanie-kornya-v-odnokorennih-slovah-1891780.html