Аналитическая справка воспитателя ДОУ. Образец аналитической справки
Работа воспитателя детского образовательного учреждения нуждается во всестороннем анализе для выделения как сильных, так и слабых сторон профессионала, его уникальных особенностей, подхода к детям. Помогает представить все это в лаконичном, но достаточно информативном виде аналитическая справка воспитателя ДОУ, которая является определяющей для аттестации специалиста. В материале мы перечислим все необходимые ее разделы, их наполнение, приложения к документу.
Аналитическая справка воспитателя ДОУ: главная страница
Весь объем документа не должен превышать 12 листов формата А4. На его первой, главной странице указываются следующие сведения:
- Ф.И.О.
- Адрес постоянной регистрации воспитателя.
- Полное наименование ДОУ, где он трудится.
- Контактные данные образовательного учреждения: почтовый адрес, телефон, электронная почта.
- Квалификационная категория специалиста.
- Стаж работы конкретно по специальности.
- Перечисление ведомственных наград и почетных званий воспитателя.
Следующий большой раздел аналитической справки воспитателя ДОУ на высшую категорию (подобного плана мы советуем придерживаться всем специалистам) будет содержать всесторонний анализ его работы.
Раздел 1: позитивная динамика по главным показателям
Здесь будут перечисляться данные за последние 4 года профессиональной деятельности. Удобнее всего оформить информацию в виде таблицы: одна колонка — возрастные детские группы, вторая — учебный год.
В этом разделе аналитической справки воспитателя ДОУ следует указать следующее:
- Возрастание посещаемости детьми занятий за прошедшие 4 года. Необходимо указать количество дней посещения в год каждым ребенком, вычислить общий коэффициент посещаемости. Далее — таблица.
- Уменьшение заболеваемости среди ребят за 4 года (пропуски одним ребенком занятий по болезни). Таблица.
- Результаты диагностики полученных знаний у воспитанников.
- Комментарии по всем показателям. Общий вывод по разделу.
Раздел 2: показатели развития детей
В этом разделе аналитической справки воспитателя ДОУ содержатся позитивные данные об успехах детей в различных видах деятельности. Расписывается раздел по следующим пунктам:
- Успехи развития детского коллектива по направлениям:
- физическое;
- эстетическое и художественное;
- речевое и познавательное;
- социально-личностное и проч.
- Далее отмечаются используемые диагностики и краткие результаты работы по ним за 4 года.
- Результаты развития игровых навыков у детей сквозь призму используемых диагностик.
- Участие воспитанников за последние 4 года в соревнованиях, конкурсах, выставках. Проще всего оформить в форме таблицы с колонками: учебный год, уровень мероприятия, его название, достижения ребят.
- Комментарии по всему вышеперечисленному. Общий вывод по разделу.
Раздел 3: дополнительное образование
В эту часть информационно-аналитической справки вписывается следующая информация:
- Ведение воспитателем кружков, студий, секций также за последние 4 года. Результаты оформляются таблицей с разделами: учебный год, название кружка, число посещающих, краткая характеристика — цель, формы работы, объем и т.д.
- Результаты освоения ребятами программ дополнительного образования. Соответствие ожидаемого с реальными показателями.
- Результаты работы воспитателя, направленной на удовлетворение образовательных потребностей воспитанников, выявленных по опросам самих детей и их родителей, а также результаты индивидуального образования, дифференцированного обучения, использования ресурсов окружения ребенка и проч.
- Комментарии и общий вывод по разделу.
Раздел 4: результаты деятельности специалиста
Этот раздел аналитической справки воспитателя ДОУ на высшую категорию повествует о следующих позитивных результатах работы:
- Деятельность по обновлению РППС (развивающей предметно-пространственной среды) в полном соответствии с возрастом воспитанников, образовательной программой. Перечисление кратких результатов деятельности по данному направлению.
- Обеспечение безопасных условий пребывания воспитанников в группе. Краткое описание данных условий.
- Результаты взаимодействия с семьями подопечных. Здесь ведется перечисление форм, содержания, целей, методов и обязательно результатов работы с семьями.
- Социальное партнерство с образовательными, культурными учреждениями, сферой здравоохранения. Направления работы воспитателя с социальными партнерами, а также цели, задачи, формы, методы и результаты такой деятельности.
- Организация работы с детьми, в силу ряда причин не имеющих возможности посещать учреждение: перечень вариативных форм занятий с данными ребятами.
- Участие воспитателя в исследовательской и экспериментальной работе федерального, субъектного и муниципального уровня. В данном пункте перечисляются случаи участия специалиста в такой деятельности и их результаты. Кроме этого, необходимо указать тему, задачи и уровень такого участия, краткую характеристику деятельности, результат и форму его демонстрации.
- Комментарии и вывод по всему разделу.
Раздел 5: использование методик, программ, технологий
Следующее, что включает в себя образец аналитической справки воспитателя ДОУ:
- Личный опыт реализации ряда общеобразовательных программ в своей деятельности вкупе с их целесообразным сочетанием между собой. Данные за 4 года оформляются в виде таблицы: возрастная группа, учебный год, наименование программы. В конце — указание целесообразности их симбиоза.
- Собственные авторские программы (в т.ч. и по работе с семьями), признанные коллегиальным сообществом. В пункте важно упомянуть название программы, год ее составления, технологии, методики, направленность, возрастную группу, а также данные о ее экспертизе.
- Результативность собственной программы, подтвержденная реальными исследованиями. Краткое перечисление итогов реализации программы.
- Использование современных технологий в своей работе — исследовательских, развивающих, проектных и проч. Данные оформляются таблицей: учебный год, технология, возрастная группа.
- Комментарии и общий вывод по разделу.
Раздел 6: распространение своего опыта
Далее образец аналитической справки будет содержать раздел, посвященный обобщению и распространению собственного опыта в педагогике на федеральном и муниципальном уровне. Информация расписывается по пунктам:
- Участие в конференциях, семинарах, «круглых столах». Таблица: учебный год, уровень мероприятия, его наименование.
- Публикации по своей профессиональной деятельности. Таблица: учебный год, сведения о статье — выходные данные, соавторы, название работы.
- Комментарии, общий вывод по разделу.
Раздел 7: участие в конкурсах
Образец аналитической записки воспитателя ДОУ будет неполным без раздела о профессиональных конкурсах — от муниципальных до федеральных. Информация представляется таблицей: учебный год, уровень конкурса, название, результаты участия.
В конце раздела — комментарии и вывод.
Раздел 8: профессиональное самообразование
Аналитическая справка старшего воспитателя обязательно будет включать раздел, где раскрываются успехи в повышении квалификации и профессиональной переподготовке:
- Повышение квалификации по своему профилю за последнюю пятилетку. Здесь перечисляются соответствующие курсы — название, сроки обучения, объем усвоенных знаний, место прохождения.
- Работа по самообразованию: тематики, деятельность по изучению, результаты.
- Комментарии и общий вывод по разделу.
Приложения
Аналитическая справка для аттестации воспитателя требует наличия и следующих приложений:
- Справки по итогам проведенных исследований.
- Копии грамот, дипломов подопечных.
- Примеры анкет для родителей, коллег, представителей общественности.
- Копии дипломов, сертификатов, удостоверений самого воспитателя.
- Копии публикаций, печатавшихся в СМИ.
- Наиболее яркие работы воспитанников.
- Копии собственных авторских методических разработок.
- Сертификаты и экспертные заключения по авторским программам.
- Медиаматериалы (фото, видео), демонстрирующие методическую работу специалиста.
Аналитическая справка воспитателя ДОУ раскрывает все аспекты работы специалиста, успехи его воспитанников, профессиональное самообразование, достижения и творческую деятельность. Как сам документ, так и приложения к нему помогают всецело оценить труд воспитателя для его последующей аттестации, повышения.
Источник статьи: http://fb.ru/article/351752/analiticheskaya-spravka-vospitatelya-dou-obrazets-analiticheskoy-spravki
Аналитическая справка
Анна Мальцева
Аналитическая справка
В средней группе МАДОУ №278 г. Перми был проведён итоговый мониторинг для решения следующих задач:
— Выявление уровня сформированности знаний,умений и навыков по основным образовательным областям: «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»;
— Обобщение результатов исследования, сравнение результатов итоговой диагностики с диагностикой на начало года;
— Прослеживание динамики развития детей;
— Выявление детей отстающих в освоении образовательной программы, а так же причин их неуспеваемости;
— Подведение итогов работы за 2016-2017 учебный год.
следующие диагностические методы:
• анализ продуктов детской деятельности,
• решение проблемных (диагностических) ситуаций.
формы проведения педагогической диагностики:
Списочный состав группы на начало учебного года составлял 30 обучающихся, на конец учебного года- 31обучающихся, в мониторинге приняло участие 27обучающийся, что составляет 87 % от общего числа воспитанников группы.
Результаты итогового мониторинга освоения разделов программы
«Детство» (образовательных областей) средней группы
По выявленным в процессе диагностического обследования показателям можно отметить, что с начала года в процессе развивающего обучения прослеживается значительная динамика развития детей,а именно:
анализусвоения детьми средней группы ОО программы позволяет сделать следующий вывод:
Высокие результаты были получены по ОО «Познавательное развитие»:
Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; формированию первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях, о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
Необходимо обратить внимание на:
развитие умения устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам;
развивать представления о родном городе и стране;
развитие умения сравнивать объекты по пространственному расположению (слева (справа, впереди (сзади от., определять местонахождения объекта в ряду (второй, третий);
определять последовательность событий во времени (что сначала, что потом)
по картинкам и простым моделям.
Также высокие результаты по ОО «Физическое развитие»:
Дети стали уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей выносливости;
сформировалась потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни;
сформировались умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за
столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими
вещами (вещами личного пользования).
Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области
«Физическое развитие» необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в бросании, ловле, метании; наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве.
Несколько ниже результаты были получены по ОО «Речевое развитие»:
Работа по данной образовательной области была направлена владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Необходимо обратить внимание на развитие умения чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; развитие умения пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
Использование в речи полных, распространенных простых с однородными
членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и
приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний
существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания;
составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных
рассказов из личного опыта; на развитие умения сочинять повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.
Также ниже показатели по ОО «Художественно- эстетическое развитие»:
У детей сформировался интерес к предметам народных промыслов, иллюстрациям в
детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам,
описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.
Развивались умения художественно-эстетического восприятия: последовательное
рассматривание предметов и произведения, узнавание изображенных предметов и явлений; развивалось умение видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.
Развивались умения создавать изображение отдельных предметов и простые
сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и
некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-
структурные особенности постройки.
Развивались изобразительно-выразительные умения:
Умение правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, с помощью ритма пятен, геометрических
элементов узора,в лепке — посредством налепов, узора стекой;
дети учились подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету;
использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности,
Дети приобрели более чёткие технические умения.
В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом; умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; выполнять штриховку;
работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы.
В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной
аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов.
Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали;
умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного
В лепке:освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска; прищипывание; сглаживание поверхности вылепленных фигур, места соединения частей; скатывание пластилина круговыми движениями рук в шарики; раскатывание прямыми движениями рук в столбики, колбаски; вдавливание середины пластилинового шара, цилиндра при помощи пальцев.
В конструировании из готовых геометрических фигур: умения анализировать
объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание
вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм;
из тематического конструктора деталей разного размера:
умения выполнять простые постройки; освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий.
Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей.
Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном
материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей,
Чтобы достичь лучших результатов, необходимо обратить внимание на развитие умения составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую, передавать в работах некоторые детали;
на умение размазывать пластилиновые шарики по картону, наносить пластилин на границы нужного контура для создания плоской пластилиновой картинки на картоне (пластилинография).
Чтение художественной литературы было направлено на:
Расширение читательских интересов детей-
получение удовольствия от общения с книгой, стремление к повторной встрече
Восприятие литературного текста-
освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение,
сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении
героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять
поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы
поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения.
Творческая деятельность на основе литературного текста-
Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и
вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям
и взрослым, игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к
литературному произведению,его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при
пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной
Необходимо обратить внимание на умение осознавать значение некоторых средств языковой и интонационной выразительности для передачи образов героев, отношения к ним и событиям.
Самые низкие показатели по ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
способы общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками во время образовательной и игровой деятельности;
научились устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты;
стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми;
стали проявлять интерес к игровому экспериментированию;
более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх;у них сформировалась готовность к совместной деятельности со сверстниками, обогатился опыт игрового взаимодействия;
сформировалось уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в организации;
позитивные установки к различным видам труда и творчества; основа безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, по развитии творческих умений по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам. Так же необходимо уделить внимание играм-экспериментированиям с различными предметами и материалами.
Для достижения высоких результатов в ходе воспитательно-образовательного процесса использовались проблемные практические и познавательные ситуации, в которых дети самостоятельно применяли освоенные приёмы, способствующие освоению системы разнообразных обследовательских действий, приёмов простого анализа, сравнения, умения наблюдать.
Для развития детской самостоятельности применялись приёмы индивидуального подхода, позволяющие обращать внимание на реальный уровень умений, которые значительно различаются у разных детей.
Основной формой организации деятельности детей является игра, поэтому отдавались предпочтения игровому построению всего образа их жизни.
Также создавалась возможность для вариативной игровой деятельности детей через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования.
Активно использовалась игровая мотивация. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходили либо в форме игры, либо были составлены из игровых приёмов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольного возраста предпочтение отдавалось наглядным, игровым и практическим методам.
У детей данного возраста идёт активное созревание и развитие эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими,устойчивыми. Поэтому поддерживая их, специально создавались ситуации,в которых дети приобретали опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Этот ситуации взаимной поддержки и помощи детей, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.
При взаимодействии с дошкольниками использовалось несколько педагогических позиций:
партнёрства и сотрудничества;
обращения за помощью к детям.
Такое взаимодействие помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.
По результатам итогового мониторинга (сформированность знаний, умений и навыков по основным образовательным областям)в средней группе получен средний показатель :
Высокий уровень имеют 49,4% детей,
Дети с низким уровнем: Механошина Виктория и Миндияров Тимофей.
Это дети, у которых есть проблемы в усвоении специальных умений и навыков.
Им нужна индивидуальная работа по формированию умений и навыков, соответствующих детям среднего дошкольного возраста, со стороны воспитателей и узких специалистов.
Аналитическая справка Аналитическая справка о результатах тематической проверки «Речевое развитие детей в условиях реализации ФГОС» От 19.12.16г. На основании.
Аналитическая справка МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ (ЯСЛИ-САД) № 13 «СКАЗКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК.
Аналитическая справка о деятельности воспитателя АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №19 «Красная.
Аналитическая справка Аналитическая справка по итогам оперативного контроля «Организация совместной и самостоятельной деятельности во второй половине дня» Цель:.
Аналитическая справка педагога-психолога Аналитическая справка педагога — психолога Руководствуясь годовым планом педагога-психолога на 2014 — 2015 г. г. согласованного с перспективным.
Аналитическая справка по анкетированию родителей Аналитическая справка анкетирования родителей 1. Какое впечатление составила первая встреча-беседа с воспитателем? а) вы довольны – 89% б).
Аналитическая справка по итогам анкетирования родителей Аналитическая справка по итогам анкетирования родителей старшей группы «Б» «Одуванчики». Дата проведения: 12 сентября 2016г. Участники:.
Аналитическая справка по результатам диагностики педагогического процесса Проводилась диагностика уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям воспитанников старшей группы на начало.
Аналитическая справка по результатам организации развивающей предметно-пространственной среды. Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДО на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового.
Информационно-аналитическая справка о деятельности воспитателя Образовательное учреждение: Смоленский Государственный Педагогический Институт им. К. Маркса,1988г. Специальность:«биология-химия». Квалификация:.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/analiticheskaja-spravka-640903.html