Как определить падеж несклоняемых существительных
Как определить падеж у несклоняемых существительных?
А как мы определяем падеж у склоняемых существительных?
Мы читаем предложение и проверяем, является ли существительное частью словосочетания.
Наташа живёт в Москве.
(В этом предложении два существительных: Наташа и Москве.
Первое — подлежащее. Оно не входит в словосочетания. Подлежащее отвечает на вопросы: кто? что? и стоит в форме И.п.
Второе существительное входит в словосочетание живёт в Москве. Это зависимое слово: его падежная форма зависит от глагола. Живёт (в ком? в чём?) в Москве — П.п.)
Падеж у несклоняемых существительных определяется так же, по той же схеме.
Гну стоит на берегу. (Кто? что?) — И.п.
Мы подошли к клетке гну в зоопарке. (Клетке кого? чего?) — Р.п.
Я дала гну морковку. (Дала кому? чему?) — Д.п.
Я люблю гну. (Люблю кого? что?) — В.п.
Мы любовались гну. (Любовались кем? чем?) — Т.п.
Это примеры о гну. (Примеры о ком? о чём?) — П.п.
Итак, чтобы определить падеж любого существительного, нужно знать падежные вопросы. Они помогут правильно сориентироваться.
Источник статьи: http://russkiy-na-5.ru/articles/520
Урок русского языка в 4-м классе по теме «Несклоняемые имена существительные»
Формировать умения находить в речи несклоняемые имена существительные.
Способствовать развитию интереса к познанию нового, развитию литературной речи и каллиграфического навыка.
Воспитывать любовь к предмету, уважение друг к другу, толерантность.
проектор и экран для демонстрации презентации Power Point;
конверты с карточками (см. Приложение).
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Какую часть речи изучаем? (Имя существительное.)
Что такое имя существительное? (Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?)
Какие грамматические признаки имени существительного знаете? (Собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, тип склонения, число, падеж.)
— Сегодня на уроке мы узнаем новую группу слов этой части речи. А сейчас словарная работа.
(Дети работают в тетради.)
Словарь: железо, завтрак, пальто, лопата, народ, календарь. (Под диктовку.)
— Назовите лишнее слово. (Лопата). Почему? (Лопата – существительное 1-го склонения, т.к. ж. р, окончание -а.)
— А остальные слова какого склонения? (2-го) Почему? (М.р. с нулевым окончанием, и ср.р.с окончанием -о.)
(Ответы детей сопровождаются демонстрацией презентации Power Point. Слайд №1.)
Что такое склонение имён существительных? (Изменение формы слова, изменение по падежам, изменение окончаний.)
Что такое окончание? (Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.)
Что нужно помнить про окончания существительных 2 склонения? (В П.п. пишется окончание -е.)
3. Постановка проблемы (работа в группах).
— Измените по падежам слова железо и пальто.
Задание. Просклоняйте существительные. Выделите окончания.
Существительное
| И.п. | железо, пальто |
| Р.п. |
| Д.п. |
| В.п. |
| Т.п. |
| П.п. |
— Какие вопросы соответствуют каждому падежу? (Дети называют.)
(Ответы детей сопровождаются демонстрацией презентации Power Point. Слайд №2.)
— Какие окончания в каждом падеже при изменении слова железо? (Дети называют.)
— Слово пальто склоняется? (Нет.) Почему? (Не изменяется форма.)
— Как могут называться такие существительные? (Предположения детей.)
— Какая тема урока? (Несклоняемые имена существительные.)
— Что такое несклоняемые существительные? (Предположения детей.)
Несклоняемыми называются существительные, которые имеют для всех падежей одну и ту же форму.
Новое пальто, пойду в пальто, пуговицы на пальто.
— Прочитайте слова. (На экране слайд №3.)
Окно, кино, пианино, какао, молоко, сено.
— На какие группы их можно разделить? (Склоняемые и несклоняемые. Слайд №3.)
— Разделите их на 2 группы. (Дети работают в группах.)
— Назовите окончания в словах 1 столбика. Докажите.
— Во 2 столбике? Докажите.
(Ответы детей сопровождаются демонстрацией презентации Power Point. Слайд №3.)
— Что можете сказать про окончания несклоняемых имён существительных? (Его нет.) Почему? (Нет изменяемой части слова.)
— Из слов на карточке выбрать и записать несклоняемые имена существительные.
Задание. Из предложенных слов выбрать несклоняемые существительные.
Метро, пальто, село, поле, кафе, какао, шоссе, филе, седло, горе, лото.
— Какая буква на конце этих несклоняемых имён существительных? Какого они рода? Можно ли утверждать, что они 2 склонения? (Нет.)
— Почему? (Нет окончания.) Молодцы!
— Откройте четвёртый конверт. Прочитайте стихотворение.
Морж спросил у Кенгуру:
Как выносишь ты жару?
Я от холода дрожу!-
Кенгуру сказал Моржу
— Какое существительное повторяется дважды? (Кенгуру.)
— Форма одинаковая? (Да.) А падеж? (Разный.) Как определить падеж? (По вопросам: (у кого?) у кенгуру – Р.п., (кто?) кенгуру – И.п.)
— Можно ли определить падеж у несклоняемых имён существительных? (Можно. Но только в тексте по вопросам.)
Что нового узнали на уроке? (Есть особая группа существительных – несклоняемые.)
Что такое несклоняемые существительные? (Существительные, которые имеют для всех падежей одну и ту же форму.)
Что можете сказать про окончание несклоняемых имён существительных? (Они не имеют окончания (всё слово-основа.)
Можно ли у них определить падеж?(Падеж можно определить только в тексте.)
(Ответы детей сопровождаются демонстрацией презентации Power Point. Слайд №4.)
— Зачем в начальной школе изучают такую тему? (Чтобы была грамотная речь.)
5. Домашнее задание.
Найти в словаре 5 несклоняемых имён существительных.
Составить 4 предложения с несклоняемыми существительными.
Определить у них падеж.
Выставление отметок. (Дети обсуждают в группе.)
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/529381/
Несклоняемые существительные
В русском языке есть несклоняемые (неизменяемые) существительные (т. е. не имеющие склонения) — какао, метро, авокадо, пальто, кино, эскимо, кенгуру, кофе, купе, меню и другие. Несклонеямыми называют имена существительные, которые имеют одинаковую форму во всех падежах и числах.
Например: купил авокадо (В. п.) — авокадо (И. п.) растет на дереве — достал косточку из авокадо (Р. п.)
У несклоняемых существительных нет окончаний!
Например: авокадо , кофе , кино
У несклоняемых существительных нет категории числа. Поэтому, их количество показывают:
- окончания связанных с ними слов (как правило, это прилагательные) — зелен ое авокадо — зелен ые авокадо
- количественные числительные — одно авокадо — четыре авокадо
Неизменяемые существительные чаще всего среднего рода: кафе, такси, эскимо и другие.
К мужскому роду относятся неизменяемые существительные:
- названия лиц мужского пола: денди, маэстро, портье ;
- названия животных и птиц: шимпанзе, какаду, колибри, кенгуру, пони, фламинго ;
- слова: кофе, шампунь, пенальти и др.
К женскому роду относятся:
- названия лиц женского пола: мадам, леди ;
- слова кольраби, авеню .
У несклоняемых существительных — географических названий — род определяется по определяющему их слову:
Калахари – пустыня – женский род
Тбилиси – город – мужской род
Онтарио – озеро – средний род
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Источник статьи: http://budu5.com/manual/chapter/43
Тема «Определение падежа у несклоняемых имен существительных»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
«Русский язык» в 4 «Б» классе на тему: «Определение падежа у несклоняемых имён существительных»
Учитель: Шовдина С.И.
Содержательная цель: формирование умения определять падеж у несклоняемых имён существительных.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изученного и способностей к учебной деятельности.
Планируемые образовательные результаты
Предметные учащ иеся получат возможность
проявлять интерес к изучению родного языка;
строить фразы в соответствии с правилами речевого этикета. ;
использовать в речи несклоняемые имена существительные, познакомившись с их лексическим значением;
формировать умение определять падеж у несклоняемых имён существительных ;
анализировать изученные орфограммы и закреплять умение грамотно их записывать
Познавательные УУД
Обучающиеся получат возможность:
оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;
строить логические рассуждения при анализе заданий;
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов;
творчески относится к составлению оформлению предложений, используя норму употребления несклоняемых имён существительных.
уметь обнаруживать проблему и ставить перед собой цель;
составлять план учебных задач;
определять степень успешности выполнения своей работы по заданным критериям.
уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать других;
договариваться, выполняя роли в группе, сотрудничать в совместном решении ряда задач.
уметь придерживаться этических норм общения в коллективе, самому выбирать линию поведения в сотрудничестве с окружающими.
Метапредметные результаты
использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
контролировать свою речь в процессе общения.
Обучающийся получит возможность:
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности слов в предложении, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
работать с предложенными алгоритмами;
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
развивать речь, внимание, понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
применять полученные знания для решения практических задач.
Элементы игровых технологий.
Технология разноуровневого обучения.
« Маршрутные листы» для морского путешествия;
жетоны для поощрения за правильный ответ;
алгоритм определения падежа существительных;
учебник. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса общеобразовательной школы. – Издание: 2- изд. — М.: Просвещение, 2014
Интерактивная доска (среда IQ Board ); проектор, учительский ноутбук.
Деятельность учителя
(ход урока)
(технология оценивания учебных успехов)
1. Мотивация к учебной деятельности
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоционально
комфортной обстановки
Слайд №2.
— Здравствуйте, ребята! Хотите сегодня на уроке отправиться в морское путешествие?
— Какой раздел мы с вами изучаем? ( Части речи. Имя существительное).
— Как вы думаете, какая цель нашего путешествия?
— Я уточню ваши гипотезы. Цель нашего путешествия: узнать что-то новое про имя существительное, но и попутно закрепить уже имеющиеся знания об этой части речи.
— Вот яхта, на которой мы поплывём.
Слайд №3
— Что нужно сделать, чтобы попасть на неё? (Купить билеты)
Слайд №4.
— Билет дадут тому, кто настроится на хорошее настроение, ведь это обязательное условие любого путешествия. А что является главным признаком хорошего настроения? Конечно, улыбка.
(Командиры вручают членам экипажа билеты за улыбки)
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок
Личностные УУД
— формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Коммуникативные УУД
Р азвиваем умение воспринимать информацию, о формлять свои мысли в устной форме .
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Цель:
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.
— Итак. Все билеты на яхту проданы. Вот тот остров, вокруг которого мы будем путешествовать. Перед вами карта путешествия.
Слайд №5
У каждого на столе маршрутные листы. Укажите дату сегодняшнего морского путешествия, фамилию и имя путешественника.
— Яхта зашла в воды залива.
Слайд №6
1.Закрепление знаний об имени существительного
Залив Дружный
— Работаем в группах. Тема обсуждения «Что я знаю об имени существительном». Время работы 1 минута.
Слайд №7.
— Догадайтесь о цели этого задания.(Закрепление знаний об имени существительном)
— Проверяем. Представитель от команды отвечает, все остальные члены экипажа поднимают руки, если согласны. (Опрос команд по цепочке)
Самооценка
— Оцените свою активность при обсуждении
ответов на вопросы
— Как иначе называется изменение по падежам? (Склонение)
— Что такое склонение? Сколько падежей в русском языке?
Отправляемся к мысу Склонений.
Слайд №8.
2. Открытие нового знания
Мыс Склонений
В маршрутном листе нужно просклонять записанные имена существительные.
Слайд №9.
I вариант
И.п. кто? что? сова , кофе .
Р.п. кого? чего?_______________.
Д. п. кому? чему?______________.
В. п. кого? что? _______________.
Т.п. кем? чем? ________________.
П.п. о ком? о чём?_____________.
II вариант
И.п. кто? что? какао , лиса .
Р.п. кого? чего?_______________.
Д. п. кому? чему?______________.
В. п. кого? что? _______________.
Т.п. кем? чем? ________________.
П.п. о ком? о чём?_____________.
— Проверьте друг у друга по эталону
на доске и поставьте оценку.
Слайд №10.
— Что вы заметили? Что менялось у слов ЛИСА, СОВА?
— При склонении у слов ЛИСА, СОВА
менялись формы слова. Это изменяемыеимена существительные, т. е. СКЛОНЯЕМЫЕ.
— А у слов КОФЕ и КАКАО формы слова не менялись. Как можно назвать такие слова, у которых форма слова при склонении не меняется? (НЕСКЛОНЯЕМЫЕ имена существительные)
Слайд №11.
Имена существительные, у которых форма при склонении не меняется, называются несклоняемыми .
— Это ваше сегодняшнее открытие, ведь ЦЕЛЬЮ УРОКА ЯВЛЯЕТСЯ ЗНАКОМСТВО С НЕСКЛОНЯЕМЫМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ У НИХ ПАДЕЖА (Цель фиксируется на доске. Она на листьях пальмы)
Слайд №12
— Приведите примеры несклоняемых имён существительных.
— Следующая остановка.
Слайд №13.
Работают в группах.
Закрепляют знания о грамматических признаках имён существительных.
Осуществляют изменение по падежам имён существительных.
Работают в парах.
Взаимопроверка по эталону.
Анализируют, формулируют выводы.
Приводят примеры несклоняемых имён существительных.
— интерес к изучению темы;
— желание употреблять несклоняемые имена существительные так, чтобы в устной и письменной речи не было ошибок.
Коммуникативные УУД
Развиваем умение:
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— выслушивать мнение собеседников в рамках учебного диалога.
Регулятивные УУД
Развиваем умение:
— в ы п о л ня т ь у ч е б н о е д е й с т в и е в с оо т ве т с т в ии с ц ел ью ;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре.
Познавательные УУД
Развиваем умение:
— раскрывать значение понятий;
— формулировать выводы.
Предметные УУД
Развиваем умение:
— рассказывать правило;
— определять слова, которые являются значимыми частями речи, и выписывать их;
— определять общее грамматическое значение группы слов, выделяя графически их окончания.
Физкультминутка
«Морская»
Цель:
— сменить вид деятельности ;
здоровьесбережение
Слайд №14.
Рекомендует детям правильно и точно выполнять упражнения.
Смотрим в морскую даль.
Вращаем штурвал.
Драим палубу
Вычерпываем воду из шлюпки.
Тянем канат.
Гребля
Дети выполняют упражнения
Личностные УУД
Формируем установку на здоровый образ жизни и ее реализацию на уроке
3. Решение проблемы.
Цель:
— формировать умение определять падеж несклоняемого существительного , действуя по алгоритму;
— расширить представления детей о значении некоторых слов иностранного происхождения; воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками.
Слайд №15.
Гора Открытий
— Я прочитаю вам стихотворение, вы постараетесь запомнить как можно больше слов.
Слайд №16.
Колибри, кенгуру, шоссе,
Фламинго, пони, шимпанзе,
Какао, кофе, домино,
Алоэ, радио, кино,
Такси, метро, купе, пальто,
Кашне, кафе, трюмо, манто,
И какаду, драже, пари,
И интервью, рагу, жюри,
И пианино, и фойе,
Пюре, бюро и ателье –
Ты все слова запоминай,
Но никогда их не склоняй!
– Значение всех ли слов вам понятно? Значение каких слов вы не знаете?
Слайд №17.
Кашне – мужской шейный платок или шарф.
Манто –п росторная женская верхняя одежда (из ткани или меха) без сквозной застежки.Первоначально накидка, плащ без рукавов, королевская мантия.
Фойе – помещение в театре, кино и т.п. для пребывания зрителей перед началом спектакля, фильма, концерта.
Трюмо — большое настенное или напольное зеркало.Предмет мебели.
Бюро — это многозначное слово. Оно может означать: — офис, контора( Бюро находок, Справочное бюро);
— письменный стол;
— округ в штате Иллинойс, США ;
— общественные организации (Международное бюро мер и весов).
Игра «Кто больше»
Слайд №18.
— Кто запишет больше несклоняемых имён существительных за 1 минуту?
— При записи слов по памяти некоторые из вас допустили ошибки. Это произошло потому, что чаще всего такие слова иностранного происхождения. Чтобы не делать в них ошибки и узнать их значение обращаются к словарям. Словари бывают разные. У меня «Школьный словарь иностранных слов» (показать печатный вариант словаря).
— Проверьте, пожалуйста, по эталону на доске.
Слайд №19.
– Составьте предложения, используя слово ФОЙЕ.
Слайд №20.
— А можно ли определить у этого слова падеж? (Да.Задавая вопрос от главного к зависимому слову.)
Слайд № 21. ( Алгоритм определения падежа существительного)
— Прочитаем вывод в учебнике с .15.
— Какие открытия вы сделали сегодня?
Слушают стихотворение и запоминают несклоняемые имена существительные.
Знакомятся с лексическим значением существительных .
Источник статьи: http://infourok.ru/tema-opredelenie-padezha-u-nesklonyaemih-imen-suschestvitelnih-2468448.html
