Как объяснить ребенку союзы и предлоги
Наша подружка проболела 2 недели. За это время в 1 -м классе прошли предлоги и союзы.
Про предоги нашла сказку. И само слово «пред» — «логос» (греч)
А вот с союзами что делать?:009:
подскажите, а то учебников нет. Родители девочки обратились ко мне, как к «Знатоку»:ded:, а я . учитель математики!:))
Предлоги связывают разные части речи (обычно действие и предмет):
положить НА стол
бросить В воду
Ну или вообще ничего не связывает, «В лесу» — но подразумевается, что что-то в этом лесу происходит.
Союзы — одинаковые (два предмета, два действия, два качества)
тетрадь И ручка
не синий, А зеленый
разбежаться И прыгнуть
(насчет союзников — не очень хорошо, так как «не быстро, А медленно» — какие же это союзники?)
с предлогами смысловая аналогия удачно проводится через предметные действия:
берём, например, стул и мячик. Кладём мячик НА стул, ПОД стул, ЗА стул, ПЕРЕД столом — вот все эти слова, которые указывают на положение мячика — предлоги (то же самое можно проделать с коробкой, куклой, столом и любыми другими предметами). Если убрать предлог — например «мячик . стуле» — теряется смысл, поставим предлог НА — всё становится понятно «мячик НА стуле».
Союзы — это слова-связки. Если их не будет в предложении, смысле не потеряется, но с союзами предложения понимать легче и удобнее: сравнить «сильный, лёгкий» — «сильный, НО лёгкий», «маленький, смелый» — «маленький, А смелый».
Традиционный вопрос: эти темы в школе пройдены, а ребёнок материал не знает. Проболел, пропустил, прослушал? Или так плохо объяснили/такие неинформативные учебники?
Но для начальной школы И. А, НО достаточно, согласна.
Насколько я помню, в начальной школе детям показывают примеры и учат находить в тексте 4 союза: И, А, НО, ДА и сообщают, что союзов намного больше, но с ними будут знакомиться в старших классах.
Вообще-то не так уж и мало. Может, и меньше, чем предлогов, но достаточно, чтобы разделить их на группы:
— соединительные: и, ни. ни, да, да и
— противительные: но, однако
— разделительные то. то, либо. либо
— пояснительные:то есть, не то что, не то чтобы, именно, как то, или (в значении то есть)
— подчинительные: чтоб, потому что, так что, как только, если, кабы, как, коль скоро, как
Ну, и др. Но для начальной школы И. А, НО достаточно, согласна.
Ой-ой-ой. 010:
Спасибо, девочки!:flower:
(насчет союзников — не очень хорошо, так как «не быстро, А медленно» — какие же это союзники?)
Не соглашусь.
Союзы и союзники в них не всегда бывают равноправными, правда ведь?
Бывают союзы по принуждению, когда один из союзников вынужден ПОДЧИНИТЬСЯ другому, а также союзы двух противоположностей в семье, к примеру))) и т.д.:fifa:
Источник статьи: http://2006-2009.littleone.ru/archive/index.php/t-337260.html
Знакомство первоклассников с предлогами и союзами на уроках обучения грамоте
Знакомство первоклассников с предлогами и союзами на уроках обучения грамоте
Учитывая уникальную способность и повышенную восприимчивость детей раннего возраста к усвоению норм языка, я пришла к выводу: с некоторыми языковыми явлениями нужно знакомить малышей в доступной форме как можно раньше.
В период обучения грамоте, знакомя ребят с буквами »у», »с», «в», помогая подбирать слова, начинающиеся с этой буквы, я говорю детям, что в русском языке есть маленькие слова –крошки: «у», «в», «с».
Для лучшего понимания можно использовать наглядность (рисунки с буквой «с».(рис.12,3 и предложить детям составить предложения. Ответы детей: « Я люблю чай с конфетами».
«Девочка с мальчиком сажают деревцо». « Кошка играет с собакой». При этом голосом выделяли предлог «с». На другом уроке показала учащимся ещё одну модель с предлогом «с».
(рис.4, 5).Дети составили предложения: «Подушка упала с кровати». «Кошка спрыгнула со стула».
Первоклассники заметили, что наряду с предлогом «с» употребляется предлог «со»: со стола, со стула.
Я сообщила детям, что «с» и «со» дружно уживаются в одной модели, но при разных словах и предложила им заменять предоги: «со» на «с», а «с» на «со». Ребята приняли моё предложение как игру.
При изучении буквы «в» учащиеся параллельно познакомились с предлогом «в». На доске я прикрепила рисунки школы, кинотеатра, цирка. Детям предложила закончить предложения: «Ребята пошли в (школу)». « Маша любит бывать в (цирке)».
Затем ученики составляли предложения по модели, которая дана на рис. 6,7. В дальнейшем они определили, что если после предлога следует слово со стечением согласных в начале слова, то удобнее произносить «во»: «во дворе».
На последующих уроках дети встретились со знакомыми и незнакомыми предлогами, где я попросила желающих доказать, почему предлоги пишутся раздельно. Ответы детей: «Пишу «под берёзой» раздельно, потому что могу заменить второе слово: «под сосной, под елью».
Для ознакомления учащихся с одиночным союзом «и» между однородными членами также использовала модель, представленную на рис. 8, 9, 10, и вводила на первом же уроке, на котором изучалась буква «и».
В правописании слов с предлогами и слов с одиночным союзом «и» ученики моего класса ошибок практически не допускают. И в этом большую помощь оказывает систематическая работа по опережению изучаемого материала в период обучения грамоте.
На уроках русского языка первого года обучения я вновь возвращаюсь к изучению предлогов. И эта тема уже не воспринимается детьми как что-то им неизвестное. Они рады, что могут активно участвовать в игре-уроке. Интересна для этого возраста игра «Угадайка». В данном случае учащиеся угадывают, есть ли в предложении слово-крошка. Учитель читает короткий текст, а ученики хлопают в ладоши, если в предложении встретился предлог. Можно попросить детей устно дома составить небольшой рассказ о своей семье, в котором будут употреблены предлоги. «У меня большая семья. Есть братья и сёстры. Мы часто играем в подвижные игры».
Также можно использовать материалы из детской периодической печати, так как в них часто приводятся яркие, красочные иллюстрации. Например потешка из журнала «Весёлые картинки»:
-Почему молчишь, Василий?
У кота ответ готов:
Фамилий не бывает у котов». Дети смеются. На вопрос, какая строчка понравилась, цитируют последнюю фразу. Её и записываем, объясняя правописание предлогов «у котов».
Приведу загадки, отгадки которых нужно непременно писать с предлогом.
Да и та без башмака»?
«-Где вода стоит столбом»?
Отгадки дети записывают полным ответом: « У гриба одна нога, да и та без башмака». «Вода столбом стоит в колодце». Объясняем написание предлогов.
Очень нравится первоклассникам составлять предложения со словарными словами не сразу, а постепенно; сначала записали три слова, потом активно добавляли ещё новые слова. Например: В портфеле лежит пенал, тетрадь, линейка, карандаши. На тему «Овощи» получилось следующее предложение: « В огороде растёт картофель, морковь, капуста, помидоры, огурцы.»
Привлекла первоклассников и такая самостоятельная работа, как конструирование пред-
ложений по заданной схеме на определённую тему. Здесь я должна оговориться: все незнакомые слова дети спрашивали у меня. К этому нужно приучать детей с первых дней
во избежание ошибок в тетрадях.
Я предложила учащимся составить предложения о книге:
У —красивая и яркая—.
В этой работе ярко проявился уровень развития речи учащихся. Если в первом предложении дети ежинодушно вставили слова «книге» и «закладка», а во втором – «книги», «обложка», то в двух последних предложениях были более зрелые суждения
« На книге нельзя рисовать». « По книге узнают ученика».
Вот так мы ищем, находим, радуемся своим достижениям.
Просмотр содержимого документа
«Знакомство первоклассников с предлогами и союзами на уроках обучения грамоте»
Знакомство первоклассников с предлогами и союзами на уроках обучения грамоте
Учитывая уникальную способность и повышенную восприимчивость детей раннего возраста к усвоению норм языка, я пришла к выводу: с некоторыми языковыми явлениями нужно знакомить малышей в доступной форме как можно раньше.
В период обучения грамоте, знакомя ребят с буквами »у», »с», «в», помогая подбирать слова, начинающиеся с этой буквы, я говорю детям, что в русском языке есть маленькие слова –крошки: «у», «в», «с».
Для лучшего понимания можно использовать наглядность (рисунки с буквой «с».(рис.12,3 и предложить детям составить предложения. Ответы детей: « Я люблю чай с конфетами».
«Девочка с мальчиком сажают деревцо». « Кошка играет с собакой». При этом голосом выделяли предлог «с». На другом уроке показала учащимся ещё одну модель с предлогом «с».
(рис.4, 5).Дети составили предложения: «Подушка упала с кровати». «Кошка спрыгнула со стула».
Первоклассники заметили, что наряду с предлогом «с» употребляется предлог «со»: со стола, со стула.
Я сообщила детям, что «с» и «со» дружно уживаются в одной модели, но при разных словах и предложила им заменять предоги: «со» на «с», а «с» на «со». Ребята приняли моё предложение как игру.
При изучении буквы «в» учащиеся параллельно познакомились с предлогом «в». На доске я прикрепила рисунки школы, кинотеатра, цирка. Детям предложила закончить предложения: «Ребята пошли в (школу)». « Маша любит бывать в (цирке)».
Затем ученики составляли предложения по модели, которая дана на рис. 6 ,7. В дальнейшем они определили, что если после предлога следует слово со стечением согласных в начале слова, то удобнее произносить «во»: «во дворе».
На последующих уроках дети встретились со знакомыми и незнакомыми предлогами, где я попросила желающих доказать, почему предлоги пишутся раздельно. Ответы детей: «Пишу «под берёзой» раздельно, потому что могу заменить второе слово: «под сосной, под елью».
Для ознакомления учащихся с одиночным союзом «и» между однородными членами также использовала модель, представленную на рис. 8, 9, 10, и вводила на первом же уроке, на котором изучалась буква «и».
В правописании слов с предлогами и слов с одиночным союзом «и» ученики моего класса ошибок практически не допускают. И в этом большую помощь оказывает систематическая работа по опережению изучаемого материала в период обучения грамоте.
На уроках русского языка первого года обучения я вновь возвращаюсь к изучению предлогов. И эта тема уже не воспринимается детьми как что-то им неизвестное. Они рады, что могут активно участвовать в игре-уроке. Интересна для этого возраста игра «Угадайка». В данном случае учащиеся угадывают, есть ли в предложении слово-крошка. Учитель читает короткий текст, а ученики хлопают в ладоши, если в предложении встретился предлог. Можно попросить детей устно дома составить небольшой рассказ о своей семье, в котором будут употреблены предлоги. «У меня большая семья. Есть братья и сёстры. Мы часто играем в подвижные игры».
Также можно использовать материалы из детской периодической печати, так как в них часто приводятся яркие, красочные иллюстрации. Например потешка из журнала «Весёлые картинки»:
-Почему молчишь, Василий?
У кота ответ готов:
Фамилий не бывает у котов». Дети смеются. На вопрос, какая строчка понравилась, цитируют последнюю фразу. Её и записываем, объясняя правописание предлогов «у котов».
Приведу загадки, отгадки которых нужно непременно писать с предлогом.
Да и та без башмака»?
«-Где вода стоит столбом»?
Отгадки дети записывают полным ответом: « У гриба одна нога, да и та без башмака». «Вода столбом стоит в колодце». Объясняем написание предлогов.
Очень нравится первоклассникам составлять предложения со словарными словами не сразу, а постепенно; сначала записали три слова, потом активно добавляли ещё новые слова. Например: В портфеле лежит пенал, тетрадь, линейка, карандаши . На тему «Овощи» получилось следующее предложение: « В огороде растёт картофель, морковь, капуста, помидоры, огурцы.»
Привлекла первоклассников и такая самостоятельная работа, как конструирование пред-
ложений по заданной схеме на определённую тему. Здесь я должна оговориться: все незнакомые слова дети спрашивали у меня. К этому нужно приучать детей с первых дней
во избежание ошибок в тетрадях.
Я предложила учащимся составить предложения о книге:
В этой работе ярко проявился уровень развития речи учащихся. Если в первом предложении дети ежинодушно вставили слова «книге» и «закладка», а во втором – «книги», «обложка», то в двух последних предложениях были более зрелые суждения
« На книге нельзя рисовать». « По книге узнают ученика».
Вот так мы ищем, находим, радуемся своим достижениям.
Источник статьи: http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/znakomstvo-piervoklassnikov-s-priedloghami-i-soiuzami-na-urokakh-obuchieniia-ghramotie