Статья «Как я учу детей видеть орфограммы»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Как я учу детей «видеть орфограммы»
Порой часто получается так, что дети знают правила, а в письменных работах допускают много ошибок. Для того, чтобы ребёнок написал предложение без ошибок, он должен знать сразу несколько разных правил и видеть эти орфограммы в словах и предложениях. А видеть орфограммы ребёнок не может, потому что он не знает места их расположения, хотя и знает правила.
Значит моя задача – научить видеть эти орфограммы. Умение обнаруживать орфограмму развивается у учащихся в результате целенаправленных упражнений.
Работу по формированию у детей умения видеть орфограммы я начала со знакомства основных признаков «трудных мест». Знакомство начинается в период обучения грамоте. Основные признаки « трудных мест»:
— для гласных: любая гласная без ударения;
— для согласных: парные звонкие и глухие согласные:
-а) оглушение на конце слов, кроме р, л, м, н
-б) оглушение в середине слова перед другой согласной, кроме р,л,м,н
-в) непроизносимые согласные.
Ребёнок в звучащем слове не слышит непроизносимую согласную, а значит, и не определит «опасное место».Чаще встречаются слова с сочетаниями сн-зн. Эти сочетания и будут «опасным, трудным местом».
Подбор проверочных слов поможет ребёнку в написании непроизносимой согласной т или д. Непроизносимые согласные в и л встречаются реже:
Чу…ство, со…нце, здра…ствуй.
Какие же задания помогают мне развивать орфографическую зоркость ?
Вот некоторые упражнения:
а) какие гласные (согласные) ты слышишь,
б) определи безударную гласную (звонкую или глухую согласную, непроизносимую согласную).
2. Расставь знак ударения в словах, подчеркни или выдели другой пастой безударные гласные.
3. Определи места оглушения.
3. Определи слова с сочетаниями (ЧК-чн, сн-зн, жи-ши, чу-щу и т.д.)
4. Подбери к данным словам проверочные слова (ст..на-, тр..ва-, ду…ки- , со..нце)
5. Среди данных слов найди проверочные и проверяемые слова( гора, горы, гористый, цвет, цветок, цветной)
6. Письмо слов и предложений с пропусками ( р…кА, тра…ка, р…са, з…лёный)
7. Найди в предложении или тексте только безударные гласные ( непроизносимые согласные и т.д.)
8. Найди все изученные орфограммы в тексте или в предложении (обозначь)
9. Определи орфограмму и объясни правильность ответа
10. Мини – диктанты с пропусками или выделением орфограмм другой пастой
11. Найди ошибки в предложении ( в тексте)
12. Проверка работ у товарищей.
Бывает, что в письменных работах встречаются неизвестные орфограммы или орфограммы, вызывающие сомнения, ученики делают пропуски, а затем мы обращаемся к словарю (выделяем орфограмму, ставим ударение, выделяем безударные гласные, далее идёт громкое орфографическое чтение, записываем в тетрадь, подбираем к нему однокоренные слова или составляем предложение с этим словом, затем записываем в словарик.
Для формирования навыков грамотного письма существенную роль имеют способности человека «фотографировать» прочитанные слова. Поэтому так важно иметь и хорошую зрительную память, и развитую орфографическую зоркость. Для улучшения указанных выше способностей нужна специальная система тренировочных упражнений. Этому во многом способствует проведение ежедневных зрительных диктантов .
Большое внимание я уделяю систематической работе над ошибками, по- скольку это тоже воспитывает у детей орфографическую зоркость, ответст- венное отношение к письму, приучает их оформлять свои мысли грамотно. Цели работы над ошибками – объяснить орфограммы, на которые допущены ошибки; закрепить навыки правильного написания слов; дать установку на самостоятельную работу учащегося над ошибками.
Источник статьи: http://infourok.ru/statya-kak-ya-uchu-detey-videt-orfogrammi-3280890.html
Орфографическая задача: как правильно написать плач или плачь
Возможно, данная статья поможет ученикам, их родителям или авторам.
Добрый день, уважаемые читатели! Здоровья всем и терпения!
А вы знаете, что существуют не только математические задачи? Да, оказывается, есть задачи и орфографические. И если вы научитесь их решать, то обязательно сможете писать грамотно, придерживаясь всех правил русского языка.
Что же такое орфографическая задача? Это задача, в которой нужно применить знание изученных правил, проверить слово и объяснить, почему оно пишется так, а не иначе.
Чтобы решить орфографическую задачу, нужно совершить 2 или 3 последовательных шага:
— найти орфограмму в слове, словосочетании или предложении;
— определить, является данная орфограмма проверяемой или относится к категории «запомнить» ;
— следует определить способ решения данной задачи (если это безударная гласная, то подходит один способ, а если раздельное написание слов, то совершенно другой);
— и самый важный момент — это восстановить в памяти алгоритм решения данной задачи, то есть совершить последовательно несколько шагов, не пропустив ни одного из них.
А теперь попробуем решить одну из таких задач.
Дано : ПЛАЧ или ПЛАЧЬ
Вопрос : как правильно писать эти слова?
1. Определяем, в какой части слова находится орфограмма.
В данном случае орфограмма в конце слова.
2. Для решения этой задачи нам не хватает некоторых данных, а именно, контекста.
Придумаем предложения с данными словами, но возможно у вас уже есть готовое предложение. Пример:
В темной комнате послышался плач ребенка.
В данном предложении слово плач является подлежащим, выраженным именем существительным мужского рода. Сразу же вспоминаем правило, в котором говорится о том, что в именах существительных мужского рода после шипящих на конце мягкий знак не пишется (примеры: плач, луч, ключ, плащ, шалаш и др.)
«Тише, не плачь», — уговаривал мальчик свою сестру.
В этом предложении не плачь — это сказуемое, выраженное глаголом в повелительном наклонении. Следует вспомнить правило, которое гласит, что в глаголах повелительного наклонения с шипящим на конце всегда пишем мягкий знак.
Примеры: часто ошибочно не пишут мягкий знак в глаголах ешь, намажь, потому что на конце слова слышится твердый согласный звук. Но существует правило, которое просто следует выучить. Правила никто не отменял.
Кстати, причастие, образованное от слова плакать, пишется с буквой У (плачущий). Это правило мы знаем с первого класса: ЧА, ЩА пиши с буквой А. ЧУ, ЩУ пиши с буквой У.
Итак, наш урок русского языка окончен. Надеюсь, он оказался полезным. Подписывайтесь на мой канал! Всем удачи!
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/marusya_ivanowna/orfograficheskaia-zadacha-kak-pravilno-napisat-plach-ili-plach-5e9ff6a12ac69319dfc68184
Мне нужно объяснить все орфограммы в словах! Пожалуйста помогите!
Орфографический разбор — дело непростое, поэтому не следует в один НЕВОПРОС помещать такое количество слов. Лучше так:
◆ Как выполнить орфографический разбор слов смышлёный, дирижёр, панцирь?
1. Смышлёный. Исключение из правила Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Согласно одному из пунктов этого правила, при наличии приставки пишем НН В этом слове есть приставка С-, но пишем Н, так как это исключение.
2. Дирижёр. В слове 3 орфограммы: две в корне, одна в суффиксе.
◆ В корне ДИРИЖ- пишем И в обоих слогах, так как это словарное слово, написание безударных гласных в нём надо запомнить, а в случае затруднения обращаться к словарю.
◆ В иноязычном суффиксе -ЁР- со значением лица по роду деятельности (ретушёр, стажёр, коммивояжёр) пишем после шипящих не О, а Ё, согласно правил, – этот суффикс не подпадает под требования писать под ударением после шипящих в суффиксах О. Слово МАЖОР пишется с О, так как в нём нет суффикса, ОР – это часть корня МАЖОР-.
3. Панцирь. Здесь две орфограммы.
◆ Согласно правилу, в корнях после Ц пишем И, кроме слов-исключений. Данное слово исключением не является.
◆ На конце сллов после мягуих согласных пишем Ь.
Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/184234085