Сочинение в начальной школе: учимся составлять текст-описание
Поговорим на очень узкую и в то же время очень актуальную тему для учителей начальной школы — как научить ребят создавать текст-описание при написании сочинений.
В примерной основной образовательной программе начального общего образования от 2009 года, которой мы руководствуемся, пока не вступили в силу новые ФГОС, упоминается:
Знакомство с основными видами сочинений: полные, выборочные и изложения с элементами сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Вопрос, связанный с сочинениями, актуален и для курса литературного чтения:
«Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв».
Но при этом все-таки есть один нюанс: написание сочинений не является планируемым результатом, который дети должны достигнуть к концу 4-го класса.
Конечно, прежде чем приступить к написанию сочинений-описаний мы сначала должны представить, что такое текст и что такое текст-описание. И неважно, по какому учебнику вы преподаете, ведь и у В. П. Канакиной, и у Л. Ф. Климановой и у С. В. Иванова определения этих понятий можно найти.
«Описание — это текст, в котором описывается внешний вид человека, животного, картина природы, событие. Текст-описание отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?»
В течение довольно долгого времени с ребятами важно рассмотреть теорию — все, что связано с понятиями текста-описания, и только потом начинать учить создавать высказывание.
Как создавать высказывание?
Осознавать предмет речи, то есть, то, как развивать мысль: о чем собираются говорить (тема) — об осени, об осенних листочках, о маме.
Осознавать то главное, что хочу сказать (главную мысль, идею) — как красиво осенью, какой сильный характер у этого человека.
Отбирать сведения с учетом темы и главной мысли.
Систематизировать материал, то есть планировать, как развить мысль: с чего начать (главная мысль), о чем и что сказать дальше (описание объекта), чем закончить (вывод — подтверждение, главная мысль).
Этот план может быть записан на доске. К нему можно дать опорные слова, мысли, а дальше их можно вычеркивать в случае несоответствия или корректировать. И здесь, конечно, должна быть проведена орфографическая подготовка.
В разделе «Люблю природу русскую. Осень» нам предстоит «наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, представлять картины осенней природы, которые создает автор».
При написании сочинения мы будем опираться на авторский текст. И, конечно же, если автор пишет об осени, то наш текст тоже должен описывать это необыкновенное время года. Текст автора послужит нам отправной точкой — здесь и тематика, и те слова, которые нам нужно будет использовать в нашем сочинении-описании.
Учимся составлять текст-описание
Во 2-м классе в соответствии с темой «Люблю природу русскую. Осень» будет урок, посвященный составлению текста-описания. Но помните, что здесь главная задача педагога — научить это делать. Дети не будут сразу выдавать объемные тексты, мы постепенно будем приучать их к новому виду деятельности. Как мы будем это делать?
Для начала мы будем рассматривать рисунки и фотографии и на их основе создавать описания.
Листик за листиком падают с липы на крышу, какой листик летит парашютиком, какой — мотыльком, какой — винтиком. А между тем мало-помалу день открывает глаза, и ветер с крыши поднимает все листья, и летят они к реке куда-то вместе с перелётными птичками.
Тут стоишь себе на берегу, один, ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичками и листьями куда-то летишь.
И так-то бывает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько:
Так долго день пробуждается, что, когда солнце выйдет, у нас уже и обед. Мы радуемся хорошему тёплому дню, но уже больше не ждём летящей паутинки бабьего лета: все разлетелись, и вот-вот журавли полетят, а там гуси, грачи — и всё кончится.
Наш строительный материал для сочинения — опорные слова из текста. Ищем их вместе с классом, задавая наводящие вопросы (выпишите их на доску):
1. Какое выражение указывает на время дня?
2. Что значит «день открывает глаза»?
3. Найди в тексте фразы, которые помогают тебе представить, как падают листья с деревьев. Подчеркни. Объясни, как ты себе это представляешь? Если трудно, воспользуйся Словариком. «летит парашютиком» «летит мотыльком» «летит винтиком» Словарик: плавно; медленно спускается; тихо опускается; крутится; вертится; вращается вокруг себя; словно закручивается; порхает на ветру; летит то вверх, то вниз; дрожит.
4. Какие признаки осеннего утра описывает автор? Подчеркни в тексте.
5. Найди в тексте слова, которые описывают чувства автора, когда он видит улетающих птиц. Подчеркни.
6. Какие чувства испытываешь ты, глядя на природу, увядающую осенью? Продолжи предложения. Если трудно, воспользуйся Словариком. Мне _________, потому что_____________ . Я чувствую ________, потому что________ Словарик. Грусть, тоска, уныние, спокойствие, радость, восторг, восхищение, удивление.
7. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Запиши. Если трудно, воспользуйся Словариком. Я увидел _____________________________
8. А какое осеннее утро любишь ты? Запиши. Если трудно, воспользуйся Словариком. ______________________________________
Безветренное, ветреное, грустное, дождливое, мрачное, ненастное, пасмурное, прохладное, радостное, свежее, серое, синее, солнечное, теплое, тихое, туманное, хмурое, холодное, яркое, ясное.
В 4-м классе, почти в самом начале года, когда вы будете проводить 12-15 урок, такая работа может стать стартовой для курса русского языка.
Приметы золотой осени. Первая тема: о приметах золотой осени; главная мысль: какие они – приметы золотой осени?
Как красива осенняя березка! Вторая тема: об осенней берёзке; главная мысль: как красива осенняя березка.
После того, как мы определились, о чем мы будем говорить, мы должны будем поискать приметы в открытых интернет-источниках:
Приметы о природе в октябре
Листопад прошел быстро — зима будет суровой, а если листья остаются зелеными и долго держатся на деревьях — зима будет короткая, с небольшими морозами. Посмотрите на березу в начале октября — если листья еще не опали, то снег ляжет поздно. Если в октябре лист с березы и клена опадает не чисто, то жди суровой зимы. Деревья расцветают во второй раз — к теплой и долгой осени. Много еловых шишек — к урожаю яровых. В октябре птицы летят ниже к земле — быть ранней и холодной зиме. Если гуси и журавли не спешат покинуть родные места, стужа наступит нескоро и зима будет мягкой и короткой, а летят высоко, не спеша и «разговаривают» — значит, будет стоять хорошая осень.
В какие цвета наряжаются деревья?
Багряный, алый, оранжевый, золотой, тёмно — коричневый, солнечный, салатовый, багровый, яичный, горчичный. Осина — багряный; ель — ярко — зелёный, клён — оранжевый, солнечный, березка — жёлтая.
Обязательно напишите вспомогательные слова на доске, пользуйтесь словарем синонимов, чтобы облегчить слабым детям задачу и помочь написать красивый связный текст-описание.
Как красива осенняя березка!
Художественный текст: подбираем слова.
Листва: жёлтая, солнечная; ствол: белоствольная, белая, в чёрных отметинах.
Ветки: коричневые Словно девушка, нарядная, красавица сказочная.
Как красива берёза осенью! Тонкая талия — белый ствол с чёрными бархатными отметинами. Лебяжьи руки — гибкие длинные ветки ярко — коричневого цвета. Одет на ней нарядный жёлтый сарафан из листьев! Похожа она на девушку — красавицу. Глаз не оторвать!
Источник статьи: http://rosuchebnik.ru/material/sochinenie-v-nachalnoy-shkole-uchimsya-sostavlyat-tekst-opisanie/
«Практическая работа по составлению текста-описания» 4 класс
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Учитель: Петрушкова Е.В. Завуч УВР_________
Тема урока: Текст-описание: логическая структура, особенности функционирования языковых средств.
Цель урока : дать представление о типе речи описании, признаках текста-описания, расширить преставление об изобразительно-выразительных средствах; закрепление умения сопоставлять, сравнивать явления, предметы, развитие умения размышлять, формулировать умозаключение.
Задачи :
1. повторить структуру текста-описания, использование выразительных средств – сравнений, эпитетов в тексте;
2. развивать творческую, речевую и мыслительную активность, развивать коммуникативные умения и навыки;
3. воспитывать любовь к животным, родному языку, нравственные качества учащихся; прививать культуру сотрудничества между детьми в групповой работе.
Оборудование : учебник, тетрадь, презентация «Голуби».
Тип урока : обобщение и систематизация знаний уч-ся по теме «Текст-описание»
Методы : словесный, практические, наглядные.
Приемы : беседа, творческая работа, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з).
I. Организационный момент
— Добрый день, дорогие ребята! Я рада вас приветствовать сегодня на уроке! Поприветствуйте друг друга улыбкой.
II. Мотивация
Сегодня у нас урок творчества и эпиграфом нашего урока послужат слова писателя Ю.Олеши: «Многие и многие проходят мимо множества чудесных вещей, стоящих и двигающихся по пути. Мимо деревьев, кустов, птиц… Как редко мы останавливаем внимание на мире!»
— Как вы понимаете эти слова?
(Люди бывают равнодушны к природе, невнимательны, не замечают красоту природы, необыкновенное в обыкновенных предметах, окружающих нас.)
–Давайте представим себе, что вы – маленькие писатели и находитесь в творческой мастерской.
— А что делают писатели? (пишут, сочиняют). Вот и мы сегодня будем писать, сочинять текст, творить, замечать необыкновенное в обыкновенных предметах, находящихся рядом.
III. Актуализация знаний
Прежде чем вы узнаете тему урока, проведем мыслительный эксперимент. Вы сами организуйте дискуссию, что нужно знать и уметь, чтобы написать грамотно текст или сочинение?
Я предлагаю наполнить «Корзину идей», в которой будет собрано все то, что вы знаете о тексте.
1. Что такое текст?
2. Что такое тема, основная мысль текста?
3. Какие части текста? (структура)
4. А какие стили речи вы знаете? ( разговорный, художественный, официально-деловой, научный)
5. Какие типы текста знаете? Характеристика. А можно составить текст, объединив текст-описание и рассуждение? Описание и повествование?
6. Для того, чтобы текст был логичным, последовательным (нужно составить план )
7. А еще текст должен быть каким, с точки зрения орфографии? (текст должен быть грамотным, писать, соблюдая правила)
8. А, если не знаешь точно, как писать то или иное слово? (проверить, вспомнить написание, посм. в орфогр. словаре)
— Все, что вы сказали – это все цели нашего урока, и наш конечный результат – текст – описание.
А остановим мы свое внимание на удивительной птице, которая живет рядом с нами.
Сегодня мы говорим о типах речи.
ТИПЫ РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ ( запись в тетради).
Повествовать – рассказывать о том, что произошло.
Повествование – рассказ о развитии событий во времени.
Как вы думаете, какие части можно выделить в тексте повествовательного типа?
Повествовательный текст строится по определенному плану (запись в тетрадях). Композиция – это построение текста.
– Основная часть (Что было потом, как развивались события).
– Конец (Чем все закончилось).
И в сказке “Репка” мы можем выделить начало, основную часть и конец.
IV. Звучит стихотворение.
( слайды «Голуби», звучит музыка)
(стихотворение читает учитель)
Голуби .
Божественные дивные созданья.
Как будто с небом слились в вышине.
Душевных форм их лик и очертанье.
Рождают чувства светлые в душе.
О преданности ходят их легенды.
Они часами могут ворковать.
Ведь голуби, они, как дети.
Азарта от природы не отнять.
Как Ангелы, но только лишь Земные.
Творенье несусветной красоты.
Души моей частички дорогие.
Красивы, словно майские цветы.
У них достоинств несомненно много.
Не хватит пальцев, чтобы сосчитать.
Ведь голубь есть творение от Бога.
Господь вложил в них свет и благодать.
— — Ребята, родились ли у вас чувства светлые в душе? Какие чувства у вас возникли, что вы сейчас испытываете? (нежность, любовь к птицам, восхищение красотой, полет, умиротворение, спокойствие на душе и т.д.)
А что вы знаете об этой птице?
V. Работа со стихотворением .
— У вас на партах это стихотворение. Работа в парах
— Найдите в стихотворении сравнения (можно добавить свои необычные сравнения)
— Найти в стихотворении эпитеты( добавить свои)
— Для чего поэт в своем стихотворении использует такие выразительные средства? (чтобы подчеркнуть красоту, прелесть этой птицы)
— Назовите ласково голубя: голубь, голубок, голубка, А человека называют ? голубушка
— Как можно назвать эту группу слов?( однокоренные)Добавьте еще однокоренные слова.
VI. ЗАПИСЬ в ТЕТРАДИ
Прилагательные –
Голубь — сизый, сизокрылый, белый, гордый, почтовый, голодный, нежный, статный, грациозный, домашний, дикий.
Глаголы
Голубь воркует, летит, взмыл, парит, взмахнул,
Окраска – белые, серые, сизые (объяснить) – графитовый, темно-серый цвет с синевато-белесым отливом, фиолетовым оттенком.
Головка – маленькая, небольшая, изящная.
Лапки – красные, коротенькие, сильные, цепкие пальцы
Клюв – «миниатюрный», сильный
Полет – резкий, с шумным хлопком взлет и плавное скольжение.
ПОКАЗ презентации «Голуби» ( заранее подготовленный)
— Как называются звуки, которые издают голуби? (воркованье)
Объясните, выражение «У них достоинств, несомненно, много. Не хватит пальцев, чтобы сосчитать. » (приносят пользу человеку)
VII. Работа с памяткой «Как составить текст-описание»:
1.Представить объект.
2.Выделить признаки предмета, которые нужно описать.
3.Оценка объекта речи. Подумай, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным, ярким, какие сравнения использовались.
4.Заключение. Определить свое отношение к предмету, который будете описывать.
VIII. Составление текста-описания.
( Дополните сравнениями и эпитетами).
Слова для справок : нежные, прекрасные, средний, небольшая, изящная, миниатюрный, крепкий, сильный, резкий, быстрый, шумный, плотное, пальцы, белые, сизые, черные, пестрые, серые.
Голуби — …………………, ………………. создания.
Природа наделила окраску этих птиц многообразием цветов:…………………………………………………………….. Наш голубь
головка с …………………. ……………….клювом. Лапки …………………… , но с
сильными, цепкими……………………… Полет голубей ………………………………., с
…………………….хлопком взлет и ………………..скольжение.
Всё в них красиво и гармонично. В любых движениях голуби грациозны, несут спокойствие, умиротворение.
IX. Домашнее задание: закончить текст-описание о голубях
Мы быстро оделись и бодро пошли,
Вдруг встретили маму на нашем пути,
Шла из школы она после собрания.
Этот текст называем мы повествование .
Волшебная палочка-чудо блестящее.
Новая, яркая и настоящая.
С ней легче исполнить любое желание.
Этот текст называем мы описание.
Для чего этот мир? Почему я такой?
Зачем это солнце блестит надо мной?
На эти вопросы ответ, без сомнения,
Найдете вы в тексте рассуждение .
Какой текст относится к повествовательному типу речи? Как определить?
Повествование – развитие событий во времени. Повествовать – рассказывать.
С помощью каких частей речи можно это сделать? Глаголы, наречия.
Как строится повествовательный текст?
Работа с текстами (Приложение 3).
Выберите из нескольких отрывков повествовательный текст. Докажите свою точку зрения (тексты на каждой парте, учащиеся работают в парах).
Рецензирование ответов одноклассников.
X. Подведение итогов. «Верно ли утверждение?»
1.Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически это текст.
2.Словосочения и предложения — это текст.
3.Типы текста: повествование, рассуждение, доказательство.
4.Тип теста в котором описываются предметы — это тип текста описание.
5.Основная мысль текста, это заголовок.
6.Идея текста — чему учит.
Ответы:
1 +
2 —
3 —
4 +
5 +
6 +
Источник статьи: http://infourok.ru/prakticheskaya-rabota-po-sostavleniyu-tekstaopisaniya-klass-3744862.html