Как написать с ребенком стихотворение?
Повторяем ребенку первую строчку, вместо недостающих слов вставляем тра-та-та-та, чтобы ребенок почувствовал ритм стихотворения, и последнее слово строчки.
Например:
Листья в школу побежали, (первая строчка)
тра-та-та-та-та упали (одна из придуманных рифм).
И предлагаем ребенку подобрать слова, вместо тра-та-та-та-та… Если ребенку сложно это сделать, предлагаем ему варианты, главное, чтобы ему было интересно и приятно с вами заниматься.
Вот что у нас получилось:
Небылица в стихах «Осенняя история».
Автор Мирослав Мазикин.
Листья в школу побежали,
Прозвенит для них звонок.
Люди с дерева упали
И валяются у ног.
Вот на юг летят зефирки
С шоколадными крылами.
Им на встречу мармеладки
С ярко синими глазами.
Прибежали листья в класс,
А дракон им говорит
К нам пришла гитара бас,
Барабан у нас шалит.
2 окт.13 г.
Совет 1. Главное, помнить, что в процессе сюжет может измениться, повинуясь капризной рифме или непостоянному настроению ребенка, поэтому сюжет не продумываем детально, а намечаем общую направленность стиха. Главное, чтобы стихотворение отвечало первоначальной задумке и соответствовало поставленной задаче. В нашем примере с небылицей: про голубей в шоколадной глазури и шоколадные же чернила, ребенок благополучно забыл, зато вставил в стихотворение барабан и бас-гитару, а учитель превратился в дракона.
Совет 2. Если у ребенка не получается придумать рифму, пишем на листе окончание слова, и подставляем к нему разные буквы и слоги. Допустим, нужно придумать рифму к слову «говорит», пишем на листочке окончание «орит», подставляем к нему разные согласные, получаем «горит» (записываем рифму), «торит» (такого слова нет, зато сразу вспоминается слово «творит», которое то же записываем в список рифм), «шорит», такого слова тоже нет, но Мирославу оно напомнило слово «шалит», которым он в итоге и закончил свое стихотворение.
Источник статьи: http://www.kakprosto.ru/kak-802127-kak-napisat-s-rebenkom-stihotvorenie
Консультация для воспитателей «Учим детей сочинять стихи»
Мария Ильиных
Консультация для воспитателей «Учим детей сочинять стихи»
Ильиных М. Ю МАДОУ №171 «Центр развития ребёнка-детский сад» г. Кемерово
Учим детей сочинять стихи.
Каждый ребёнок по — своему талантлив и неповторим. У каждого есть свои способности, порой не видимые нами взрослыми. А то, каким вырастет ребёнок, в первую очередь зависит от взрослого и окружающей познавательной эстетической среды. Чтобы развитие маленького ребёнка проходило гармонично необходимо развивать его творческие способности, чтобы у ребёнка сложилось особое восприятие мира. Творчество — основа будущей успешной жизни. И тут на помощь приходят стихи. В них всё исполнено глубокого смысла, образности.
Любая игра, в которой нужно произносить стихи, намного интересней обычной. Ведь даже незнакомые слова, сложенные в рифму, запоминаются быстрее. Ритм стихотворений способствует активизации различных аналитических систем, становлению умственных способностей. Рифмованные сочетания слов вызывают в воображении ребёнка яркие красочные образы, учат смело и быстро мыслить, находить верные образные выражения и расширяют кругозор малыша. Именно поэтому, чем раньше научить его мыслить рифмами, тем ярче и яснее он будет выражать своё мнение. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить,если им подобрать рифму. Другие — сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи — без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек.
А также взрослому важно использовать похвалу, как метод для развития самооценки ребёнка за его маленькое достижение.
Необходимо соблюдение некоторых условий:
Создание ситуации «новизны», «неожиданности», «сюрпризности», внесение новых атрибутов.
Побуждение повторно пережить эмоциональное состояние, связанное с художественным произведением.
Создание условий, которые побуждают к смене эмоционального состояния (радость, гнев, легкая грусть.)
Обращение к личному опыту, привлечение внимания к определённому отрывку произведения, общение по поводу пережитых чувств, воссоздание образа. Улавливая искреннее отношение, настроение педагога, дети, подражая, проникаются теми же чувствами.
Осмысление детьми, подведение к основной идее. Поддержание высокой эмоциональности, мотивации, активности детей.
Главная моя задача — создать атмосферу радости, праздника, желания «играть «со словом. Со временем дети становятся способными проявлять самостоятельность и активность.
Формируются навыки словоупотребления, усиливается языковое чутьё, внимание и живой интерес к художественному слову
Уже в три года дети могут досказывать строчку из стихотворения. Для того, чтобы познакомить ребенка с рифмой, можно использовать загадки, ответ которых рифмован.
А ещё можно использовать игру «Найди лишнее». Предложите ребёнку из четырёх слов, например, дом, сом, нож, гром найти лишнее. А когда ребенок ответит, спросите его, почему слово «нож» лишнее, чем оно отличается от других. Придумывать рифмы для детей — это такая же интересная игра, как и многие другие.
Играя с детьми, я заметила, что многие дети хотят сами сочинить хотя бы четверостишье. Но возможности у всех разные. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить стишок, если им подобрать рифму. Другие — сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи — без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек. Необходимо поддержать ребёнка похвалой на начальном этапе, для поднятия его самооценки, уверенности в соих силах.
А также взрослому важно похвалить ребёнка за стишок, даже если он получился не совсем складный. Но ни в коем случае не стоит говорить малышу, что стих плохой. Это может обидеть его, понизить самооценку. В таком случае у ребёнка пропадёт желание развивать своё творчество.
Темой для стихотворения может быть всё,что окружает малыша и привлекает его внимание: друзья, семья, игрушки, животные. Придумывая четверостишье, например, про друга, ребёнок анализирует его качества, учится наблюдать, а благодаря этому развивается его мышление.
Детям дошкольного возраста свойственно быстро сочинять и так же быстро забывать собственное сочинительство,поэтому совет: отпечатайте стихи своего ребёнка, заведите альбом стихов, помогите своему малышу оставить в памяти и на всю жизнь приятные минутки своего счастливого детства.
. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить,если им подобрать рифму. Другие — сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи — без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек.
А также взрослому важно использовать похвалу, как метод для развития самооценки ребёнка за его маленькое достижение.
Этапы сочинения стихов:
1. Формирование интереса к сочинению собственных стихов.
2. Воспитание фонематического слуха, ритма, поэтического чутья.
3. Сочинение собственных стихов.
4. Создание творческой атмосферы.
5. Доброжелательное отношение взрослого.
6. Обучение детей умению сравнивать, наблюдать, фантазировать.
7. Чтение высокохудожественных произведений о природе и т. д.
8. Умение использовать метафоры.
9. Знакомство с построением стихотворений. Научить чувствовать ритм, рифму.
10. Коллективное и индивидуальное создание стихотворений,игры:
11. Умение передавать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях
к сочинению собственных стихов, показать красоту поэтического творчества, образность.
2. Вызвать радость, удивление, понимая ритм стиха.
3. Познакомить с лучшими произведениями русского народного творчества
Произведения русского народного творчества.
Цель:.Воспитание поэтического чутья, фонематического слуха, чувства ритма.
А) Подбор на слух, по иллюстрациям, схеме похожих по звучанию слов.
Б) Углубленная работа над словом «анализ», «синтез»
В) Сочинение стихов «абракадабра» самостоятельно и вместе с воспитателем.
Г) Сочинение стихотворных строк
Д) Упражнение по составлению стихов, похожих слов в конце строки.
Е) Упражнение в подборе к готовой стихотворной модели (строке)
Умение действовать на слух.
Ж) Упражнение в подборе двух нужных слов к действию взрослого
1) Показать наглядно,что слова похожи:
2)учить замечать различия слов:
А) при замене одного звука
Б) при перестановке похожих звуков в словах
1. Познакомить с составом слова.
2. Показать, как рифмуются слова по окончаниям.
3. Воспитание фонематического слуха, ритма.
Оживить работу. Вызвать желание, эмоциональный интерес к речетворчеству у малоактивных детей.
Учить детей сочетать ритм, рисунок строк со словами.
Учить детей понимать роль слов и звуков в стихах.
Любой поэтический материал.
Самостоятельное сочинение стихов:
Б) Коллективное сочинение с помощью взрослого.
В) Индивидуальное самостоятельное сочинение стихов.
Г) Создать сборник стихотворений.
Постепенный переход к сочинению полной стихотворной строки.
Познать радость совместного творчества.
Вызвать желание, чтобы творчество было успешным.
Материал: (собственное сочинение детей)
«Я купила кошке к празднику сапожки, причесала ей усы, сшила новые трусы»
Проведя с детьми планомерную и систематическую работу, освоив с детьми весь программный материал,при реализации поставленных задач я пришла к следующим результатам:
1. У детей появился желание и устойчивый интерес к собственному стихотворчеству.
2. Появилась потребность использовать приобретённые знания и умения на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности.
3. Сформировались навыки и умения познавательной деятельности.
4. В результате освоения данного материала произошло изменение ориентации от приобретения конкретных знаний на приобретение устойчивых умений и навыков.
5.Главным итогом и практическим результатом стали: деятельная активность, устойчивый интерес к стихотворчеству, речевая активность, пополнение словарного запаса, творческость, развитие фантазии и воображения.
6. Произошло обогащение эмоционального опыта детей,
вовлечение малоактивных детей в общую деятельность,
развитие умений высказывать свои мысли и чувства.
В перспективе можно наметить планомерно и систематически проводить дальнейшую работу по приобщению детей к художественной литературе, развивать риторические умения и навыки, развивать потребности узнавать новое, обогащать активный словарь, развивать умения выражать свои переживания, формировать эмоциональное благополучие малоактивных детей.
Основные задачи дошкольного воспитания Основные задачи дошкольного воспитания1. Охрана жизни и здоровья ребёнка. 2. Создание условий для формирования основ физической культуры,.
Рисование как путешествие в сказку Ребенок познает все, что его окружает в первую очередь чувственно. Запахи, краски, звуки удивляют, завораживают и заполняют его сознание.
Как научить ребенка сочинять стихи
Родители всегда с готовностью и гордостью ждут проявления талантов своего ребенка. Ведь абсолютно каждый ребенок обладает каким-либо талантом. Надо это только увидеть и чуточку ему помочь. Практически 90% людей в детстве или юношестве пробуют писать стихи. У кого-то это получается легко, у кого-то не очень. Кто-то сделав пробу пера, бросает это дело, а кто-то вырастает и продолжает творить.
А ведь сочинять стихи можно научиться и научить этому своих детей. И для этого даже не обязательно самому быть талантливым рифмоплетом. Ведь сегодня, в удивительное благодатное время, есть много авторов, которые с удовольствием делятся с нами своими знаниями. Я с нескрываемым удовольствием поделюсь с вами одной такой книжкой, которая научит не только вас, но и вашего ребенка сочинять стихи .
Книга моих стихов
Автор книги «Книга моих стихов» — Маша Лукашкина — детская поэтесса и просто очаровательная женщина. Она вложила в свою книгу всю магия творчества и легкости. Эта книга — готовая инструкция по написанию стихов.
Что такое стихотворный размер
Начинается все с теории. Но она совсем не скучная, наоборот. Такие сложные (на первый взгляд) понятия, как ямб, хорей, амфибрахий и т.д. объясняются быстро и легко. Мой сын сразу же понял разницу в видах стихотворных размеров и научился их различать. Во многом благодаря удобной ассоциации с именем Ваня. Это настолько интересно, что позвольте, я вам расскажу это подробнее.
Стихотворный размер — это правило, по которому в стихотворной строчке чередуются ударные и безударные гласные.
Ваня — хорей
В этом стихотворном размере чередуются: ударный-безударный, ударный -безударный и т.д. Такое чередование соотвествует слову ВАНЯ (первый слог-ударный, второй безударный).
Хотите известную строчку, написанную хореем? Пожалуйста:
Иван — ямб
Ну, а если поставить ударение на втором слоге, то получится ямб — Иван! Здесь чередование идет так: безударный-ударный, безударный-ударный.
Ванечка — дактиль
Это уже трехсложный размер: ударный-безударный-безударный, ударный-безударный-безударный
Ванюша — амфибрахий
В этом размере ударный слог находится между двумя безударными. Например:
Иоанн — анапест
В этом стихотворном размере ударение падает на последний слог.
Есть в «Книге моих стихов» лаконичная и четкая шпаргалка:
Также Маша Лукашкина рассказывает о рифме. Она бывает хорошей и плохой, бедной и богатой, перекрестной и кольцевой. Бывают четверостишия и двустишия, рубаи и сонеты и. многое-многое другое.
После теории в книге уделяется значительное место собственным сочинениям, начиная от заклинаний для злых и добрых волшебников и заканчивая философскими стихотворениями. есть простор, где развернуться можно каждому!
Безусловно многогранная бесконечная и безумно увлекательная тема!
Однако, я также убеждена, что и без всякой теории могут рождаться гениальные строчки. Вы согласны?
Приглашаем посмотреть увлекательный ролик на нашем видеоканале «Мастерская на радуге»
Источник статьи: http://tsvetyzhizni.ru/knigi-dlya-detej-i-ix-roditelej/kak-nauchit-rebenka-sochinyat-stixi-mini-konkurs.html