Методические рекомендации по применению «Синквейна » на уроках музыки
Методические рекомендации по применению «Синквейна » на уроках музыки. В разработке показан прием работы с интерактивными технологиями «Синквейн», который дает возможность ученикам глубже проникнуть в образ произведения, а учителю быстро выяснить усвоение материала.
Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации по применению «Синквейна » на уроках музыки»
Криворучко Надежда Анатольевна, учитель музыки и музыкального искусства МОУ I-III ступеней « Школа № 151г. Донецка»
Цель: пропагандировать использование синквейна в урочной деятельности.
Увлечь музыкой, почувствовать музыку в себе, понять и разгадать ее таинственный и волшебный язык — вот задача уроков музыки.
Урок музыки — урок искусства, это означает, что музыка определяет все, что происходит на занятиях: характер общения с учениками, методы, приемы показа музыкального материала.
Уроки музыки направлены на воспитание хорошего вкуса, то есть на выработку «иммунитета» против всего «низкопробного» в музыке, на накопление мзыкального опыта (знаний о музыке, музыкантах, исполнительский опыт, слуховой запас), на развитие художественно- образного мышления. Сегодняшний день требует поиски таких форм и методов обучения, применение каких помогало бы активизации учебно – познавательной деятельности учащихся, повышало бы эффективность восприятия учащимися новых знаний, развивало бы творческую активность. Для активизации учебной деятельности учащихся одни учителя направляют свое внимание на игровые методы, другие используют разнообразные формы работы в группах, парах, а третьи проектные методы. Все эти способы принадлежат к системе интерактивного обучения, целью которого является модификация учебно- воспитательного процесса.
Интерактивное обучение основывается на основе учета человеческих взаимоотношений. В процессе обучения учащиеся активно взаимодействуют друг с другом и учителем, выполняя общие задания. При этом происходит обмен мыслями, идеями, предложениями. Учитель становится организатором совместной деятельности, дискуссий, творческого поиска. Организационные формы интерактивного обучения – работа в группах, парах, (индивидуальная, парная, групповая и коллективная формы известны давно) – помогают усилить взаимодействие между учителем и учениками. Применяя различныеметоды и приемы, стимулируется эмоциональная и мыслительная деятельность учащихся, и направляется на обогащение музыкального образа, жизненного содержания произведений.
Инттерактивные технологи обучения – это такой творческий процесс взаимодействия учителя и учеников, вовремя котрого происходит активное общение, свободный обмен мыслями, предложениями в атмосфере заинтересованности и открытости, результатом котрого является общее разрешение поставленнях задач.
Краткие теоретические сведения
Изначально синквейн возник в США как стихотворная форма. Разработала его американская поэтесса Аделаида Крэпси. Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на подсчёте слогов в каждом его стихе. Авторы, развивавшие стихотворную форму в дальнейшем, предложили ряд её вариаций: обратный синквейн, зеркальный, «бабочка», корона и даже гирлянда синквейнов. Нас будет интересовать дидактический синквейн – приём технологии критического мышления.
1 строка—тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2 строка— два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3 строка—образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные свойства объекта.
4 строка—фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5 строка— одно слово—резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой – два слова. Возможны варианты использования и других частей речи. Изучить этот приём работы и использовать его можно на всех предметах и во внеклассной работе.
Методические особенности работы с синквейном
Синквейн развивает способность резюмировать что-либо, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. В своей работе я использую этот метод развития нечасто. Есть несомненные плюсы: за короткий промежуток времени ребята глубоко погружаются в музыку, проводят анализ, ищут ответы. Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей умения находить наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Относительная простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. Эта работа требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе, а также развитого образного мышления. Метод эффективен как при работе с отстающими, так и при работе с одарёнными детьми. Каждый ребёнок имеет реальную возможность стать успешным, почувствовать радость от процесса познания. А это в нашей работе самое главное.
В методике синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк. Ребёнок на основе больших объёмов информации, вырабатывая свою способность к анализу. Написание синквейна требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей: интеллектуальных, творческих, образных.
Пример составления синквейна.
Составление синквейна на произведение Сен – Санса «Лебедь» из сюиты «Карнавал животных»
1 строка—тема синквейна «Лебедь» (заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь).
2 строка— два слова (чаще всего прилагательные или причастия) – нежный, изящный / грациозный… / (они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта).
3строка—плывет,парит,манит/очаровывает, завораживает…/-(образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные свойства объекта).
4 строка— автор передал красоту и грациозность лебедя (фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту). 5 строка—нежность (одно слово—резюме, характеризующее суть предмета или объекта).
Составление синквейна на произведение Д. Шостаковича. Эпизод нашествия из I ч. Седьмой симфонии (Ленинградской).
1. Тема (1 существительное) — Нашествие
2. Описание темы (2 прилагательных) — бездушная, разрушительная ( дикая, механическая)
3. Описание действия (3 глагола) — уничтожает, разрушает, сметает
4. Отношение автора к теме (фраза из 4 слов)— нарисовал картину безжалостного нашествия
5. Синоним к теме — Нападение (Вторжение)
С точки зрения педагогики, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трёх основных образовательных походов: информационного, деятельностного и личностно-ориентированного.
Как можно использовать этот приём и соответственно как я его использую в своей практике?
Работать над составлением синквейна можно как самостоятельно, так и в паре и даже в группе. Прослушав музыкальное произведение на уроке, я предлагаю в качестве рефлексии составить синквейн вдвоём. Если в паре оказываются учащиеся с разными способностями (а, как правило, так и происходит), то более сильный ученик, используя посильную поддержку второго, анализирует изученное. Более сложной является работа в группе. Здесь кроме интеллектуальных способностей ребёнок должен проявить и коммуникативные.
Сегодня уже невозможно учить традиционно: в центре учебно — воспитательного процесса должен быть ученик. От его творческой активности на уроке, умения убедительно мыслить, обосновывать свои мысли, умения общаться с учителем, учениками класса зависит успех в осмысленном восприятии школьной программы.
Задача учителя – не предлагать свою точку зрения, и не заставлять учащихся склоняться к своим мыслям, а развивать критическое мышление школьников, т.е. учить возможности самостоятельно анализировать информацию; формировать умение видеть ошибки в ответах товарищей; аргументировать свои мысли, изменять их, если они неправильные; стремиться к поиску оптимальных решений; выбирать свою позицию относительно других вопросов.
Чем разнообразнее формы и методы нашей с вами работы, тем больше шанс, что ребёнку на уроке не будет скучно, что каждый день принесёт ему радость пусть маленького, но открытия.
Источник статьи: http://kopilkaurokov.ru/muzika/prochee/mietodichieskiie_riekomiendatsii_po_primienieniiu_sinkvieina_na_urokakh_muzyki
синквейн на уроке музыки
методическая разработка по музыке (6 класс) по теме
Синквейн используется в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи. Является формой свободного творчества, требующей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Синквейн (от французского, английского ) – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале ХХ века под влиянием японской поэзии. В России с 1997 года используется в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи.
ПРИНЦИП ПОСТРОЕНИЯ СИНКВЕЙНА
1 СТРОКА – заявленная тема или термин ( 1 существительное или местоимение )
2 СТРОКА – описание признаков, свойств (2 прилагательных или причастия)
3 СТРОКА – образована 3 глаголами или деепричастиями, описывающими характерные
действия предмета или темы.
4 СТРОКА – фраза из 4 слов, выражающая личное отношение автора к описываемому
5 СТРОКА – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета, темы, синоним
Например, для улучшения текста в 4 строке можно использовать 3 или 5 слов, а в 5 строке -2 слова.
Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать
— Сinguain – англ.- элемент инновационных технологий.
2 СТРОКА – скорбный, тревожный.
3 СТРОКА – посвящает, размышляет, завершает.
4 СТРОКА – размышления о Боге, жизни и смерти.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
За 13 лет работы в школе поняла, что для прочного усвоения знаний учащимися не достаточны традиционные методы работы. Нужны более значимые, запоминающие , интересные способы передачи и контроля знаний.
За 13 лет работы в школе поняла, что для прочного усвоения учащимися знаний недостаточно применение традиционных методов обучения. В этом мне помог синквейн.
За 13 лет работы в школе я поняла, что для прочного усвоения математических знаний недостаточно применение традиционных методов обучения и контроля знаний. В этом мне помог синквейн.Синквейн- французс.
Материал в виде буклета для проведения мастер классов на профессиональных конкурсах.
мастер класс об использоании метода синквейна на уроках географии.
собрание интересных синквейнов и методика использования этого метода рефлексии.
Помните, как в школьные годы нам нравилось играть с друзьями во дворе или на переменках, и как огорчала необходимость читать серые скучные учебники и запоминать придуманные взросл.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2012/09/16/sinkveyn-na-uroke-muzyki
Синквейн как способ обобщения музыкальных впечатлений
презентация к уроку по музыке на тему
О возможности написания синквейна при изучении музыкальных произведений.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Синквейн как способ обобщения музыкальных впечатлений
Структура синквейна Первая строка – тема произведения, выраженная одним словом, обычно существительным. Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, прилагательными. Третья строка – описание действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами. Четвёртая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме. Пятая строка – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное обобщение, повторяющее суть темы.
П.И.Чайковский «Детский альбом» Кукла. Грустная, печальная. Болеет, плачет, не выздоравливает. Девочка волнуется за свою куклу. Жалко. Катя Б.
П.И.Чайковский «Детский альбом» Жаворонок. Голосистый, звонкий. Поёт, звенит, заливается. Нежно льётся в вышине песня. Восторгаешься! Арсений Л.
П.И.Чайковский «Детский альбом» Солдатики. Оловянные, серьёзные. Идут, чеканят, стараются. Солдатики гордо маршируют по площади. Красиво! Даниил Р.
Вывод Синквейны полезны ученикам для систематизации объёмной информации. Учителю — в качестве проверки степени усвоения материала учащимися. Синквейн обобщает информацию, излагает сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Использовать синквейны можно при изучении любого предмета, в том числе и на уроках музыки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по русскому языку 3 класс УМК «Школа России» Т.Г.Рамзаева и презентация по теме «Обобщение знаний о способах проверки слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в к.
Этот урок позволит обобщить и закрепить представления детей о зимующих птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц.Способствует развитию связной речи, памяти и мышления.
Кто ясно мыслит – тот ясно излагает.
Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким .
В данной статье я хочу поделиться своим опытом использования на уроках музыки в ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г. Владимира для слепых и.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2016/05/30/sinkveyn-kak-sposob-obobshcheniya-muzykalnyh-vpechatleniy
Как правильно составить синквейн? Стоит ли давать такие задания детям начальных классов?
Синквейн -один из эффективных методов развития речи. Синквейн можно использовать на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, технологии,музыки, ИЗО, физ-ры, ПДД, ОБЖ. Начинать работу лучше с коллективного составления синквейна , чтобы каждый ученик понял структуру этого стихотворения.
Конечно, да! Это очень приемлемый и эффективный прием для развития речи и словарного запаса младших школьников. Я со своими обучающимися начала работать по этой технологии с II четверти 2 класса. Сначала коллективвно, а потом ввела индивидуальную работу. Дети в восторгеи работают с интересом.
Какими бы выросли дети, если бы им читали настоящие сказки братьев Гримм?
Не самые жуткие строки вышли из под рук и пера сказочников-писателей братьев Гримм, скажу я вам. Мне как-то перепала книжка — «турецкие сказки». Братья Гримм-нервно курят, стоя с краю.
Если бы вы могли дать маленькому ребенку только один совет за всю жизнь, что бы вы сказали?
Авторитетов не существует. Имей свою голову на плечах. Никогда не оглядывайся и не стесняйся себя и своих поступков. Можно все, но будь готов к последствиям своих действий. Будь безжалостен — тогда пройдешь великий путь и безвестным не умрешь. Но коли мочи нет по головам идти — могила быстро обветшает.
Почему на уроках литературы учат не критическому чтению, а бездумному впитыванию идей автора?
К сожалению, причина этого — очень жесткая и не вполне отвечающая современным требованиям система образования и его контроля. А также отсутствие готовности к творческому диалогу у учителей литературы, на которых оказывается огромное давление администрацией. Есть учителя, которые ведут занятия иначе. Я лично знакома с несколькими. Но это удивительные исключения из ужасающего правила.
Кричать на ребенка — это способ объяснить или родительская безысходность?
Некоторые родители могут быть убеждены, что крик на ребенка — способ объяснить, хотя неосознанно к крику они прибегают от безысходности, когда нет других способов.
Крик — проявление эмоции гнева, гнев — появлении агрессии. Гнев — базовая эмоция Homo sapiens, необходимая для выживания, поэтому отказаться от этой эмоции, исключить ее из своей жизни невозможно по биологическим причинам. Навряд ли на планете найдется хотя бы один человек не испытавший эмоцию гнева.
Другое дело, как эти эмоции выражаются (опасно или безопасно для окружающих и себя самого; адекватно согласно обстоятельствам или неадекватно; осознанно или неосознанно и тд) и кто учит их выражать.
Из-за чего родители кричат на ребенка?
Чаще всего из-за детского плача, непредсказуемых эмоций, непослушания, невыполнения обязанностей.
Почему родители прибегают к крику на ребенка?
- на самих родителей кричали в детстве или их били
- от непонимания потребностей ребенка
- от нетерпимости к детскому крику, непослушанию ребенка
- от хронической усталости
- от низкой стрессоустойчивости
- от разрушенных иллюзий (социально родительство транслируется как пушистое счастье с весельем, в реальности это не так) и др.
Вся человеческая культура в своем развитии шла к тому, чтобы человек научался управлять собой.
Если родителя волнует тема использования крика в воспитании ребенка, то стоит поставить себе цель — научиться выражать гнев конструктивно. Тем самым родитель поможет еще и себе научиться сохранять эмоциональное равновесие, повысит стрессоустойчивость. Большинство родителей переживают о том, что накричали на ребенка, испытывают недовольство собой и боятся осуждения, поэтому не знают к кому идти за помощью.
Здесь важно искать альтернативы выражения агрессии в адрес ребенка, продумать стоп-сигналы, предупреждения срыва на крик, профилактику такой формы воспитания.
Если родители испытывают затруднения в том, чтобы найти альтернативные формы воспитания крику, то стоит обратиться к психологу за поддержкой и консультацией, тк эта тема не простая и всегда связана с личной историей детства.
Источник статьи: http://yandex.ru/q/question/relations/kak_pravilno_sostavit_sinkvein_stoit_li_72c3733f/