Методическая
работа
учителя
Навигация
Рубрики
Популярное
Бесплатные тесты
Для бесплатного тестирования — нажмите на картинку
Панель сайта
Приглашаем коллег к сотрудничеству:
вместе мы можем больше!
100% компетентность!
Рецензия на открытый урок учителя Д.В.Записного
Учитель определил следующие цели и задачи урока:
Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать употребление лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения, письма и аудирования.
Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание, память, познавательную активность, умение работать самостоятельно и в парах.
Использовались наглядные средства обучения (иллюстрации по теме), печатный раздаточный материал, ТСО.
Дидактически урок был построен на базе нескольких форм деятельности репродуктивного характера. Группа учащихся 12ЭК3ОС1 большей частью состоит из слабоуспевающих учащихся, которым необходима постоянная поддержка и поощрение, задания на развитие внимания, воли, расширение кругозора.
Положительными элементами урока можно назвать активное общение учителя с ребятами с максимально полным использованием их словарного запаса, уважительные отношения межу преподавателем и учащимися, спокойная деловая обстановка. Была задействована доска (записана тема занятия, задания), использованы наглядные материалы, шло переключение внимания учащихся через различные формы деятельности на уроке. Ребята соблюдали учебную дисциплину, хотя периодически меняется состав учеников за партами (кто-то выходит и не возвращается, кто-то пропустил пол-урока, затем решил в нем поучаствовать).
Аудирование и говорение было минимально напряженным с точки зрения новых слов и оборотов речи, что свидетельствует о потенциальных возможностях учащихся, они могут больше, но организовать интересную (для них) деятельность на уроке – задача учителя.
Негативных моментов для критики – больше.
Не все этапы урока были четко отслежены и реализованы учителем. Оргмомент – в полном смысле и значении этого этапа занятия — отсутствовал. Проверка готовности к уроку, переключение внимания учащихся с перемены на учителя и тему урока (в данном случае это произошло из-за необычной формы – запись урока на видео, ребята были собраны и осознавали себя).
Постановка целей, задач урока – не состоялась, с точки зрения ребят – они пришли посидеть в классе (потому что в расписании так написано). Или, как в данном случае, быть запечатленными на видеоролике… Приемы включенного внимания, непроизвольного внимания – задать простые вопросы (на английском языке, если не понимают – попросить перевести на русский кого-то из сильных учащихся): например, летали вы на самолете? Кто был на аэродроме? Хотелось полетать? Путешествовали на корабле по реке, по морю? Куда вы ездили отдыхать прошлым летом? На чем? Почему люди путешествуют? Кто больше путешествует: молодежь или пожилые – почему? Или краткий рассказ о собственном путешествии (эмоционально), затем просьба перевести на русский.
Такая форма начала занятия позволит включить непроизвольное внимание учеников, опереться на их жизненный опыт и дать практическое направление знаниям и умениям, полученным на уроке. Развитие учащихся всегда должно присутствовать в целях деятельности педагога на уроке, но Дмитрий Викторович такой цели не поставил.
Зона ближайшего развития у слабого ученика, а таковых в группе 12ЭК3ОС1, участвовавшей в открытом уроке, большинство, — это бытовые вопросы, собственная повседневная жизнь. Отталкиваясь от нее, можно по крупицам вводить новый опыт, который не будет отторгаться с ухмылкой. Такой негативизм ощущала пара ребят, когда читала и переводила диалог покупателя и кассира при покупке билета на самолет. Они «работали» на видеокамеру… Можно было поставить проблемный вопрос: когда им в профессиональной деятельности может пригодиться эта лексика? Ответы: завод/фирма/учреждение, где они работают, закупает экологическое оборудование в Швейцарии/Дании, встретить в аэропорту представителя партнерской фирмы посылают специалиста-эколога; иной вариант, в рамках партнерских отношений специалист-эколог летит в Данию с целью отбора или тестирования нового оборудования. Связь с профессиональной деятельностью, идеи развития, карьеры уже заложены в этих ситуациях.
Фронтальный опрос по словам из домашнего задания можно было бы связать с задачей урока: какие слова нам понадобятся, чтобы понимать о чем говорят путешествующие?
Второй упущенный элемент урока – отсутствие подведения итогов занятия вместе со студентами: что удалось, что нет, почему? Достигнуты ли поставленные цели? Что нового узнали, чему научились? Это называется рефлексией и дает большую пищу для самоанализа урока учителю. (Поскольку целей и задач в начале урока не прозвучало, то и рефлексия не состоялась)
Оценки деятельности учащихся на уроке не прозвучало, отметки за урок были выставлены после его окончания (не под запись), на перемене. Тем самым упущена важная психологическая составляющая педагогической деятельности на уроке: публичное одобрение ученика. Учитель пока смотрит на ситуацию конца занятия моноцентрично, исходя из удобства собственной деятельности. Полицентричная позиция учителя – понимание значимости каждого этапа урока с точки зрения развития учащегося (его личностного роста, формирования интереса к предмету, к своей деятельности на уроке) — более эффективна в системе преподавания. Тем не менее, похвала, одобрение прослеживались в некоторых жестах Дмитрия Викторовича во время урока, но не обрели словесную форму. А ведь ребята старались – для видеокамеры.
Регулярное использование различных форм деятельности на уроке, активная позиция учителя приведет к повышению дисциплины в учебной группе, большей настроенности ребят на получение знаний и умений. Можно порекомендовать регулярное использование видеосъемки урока как приема активизации учебной деятельности педагога и обучающихся.
Источник статьи: http://profmetodist.ru/91-recenziya-na-otkrytyy-urok-uchitelya-dvzapisnogo.html
рецензии на уроки
материал на тему
Материалы открытых уроков. Самоанализ . Рецензии .
Скачать:
Предварительный просмотр:
на открытый урок истории в 11 классе.
Тема урока: «Политическое лидерство и борьба за власть после смерти Сталина И.В».
Учитель: Петрова Н.В. Класс: 11 «В»
Дата проведения урока 18.03.2018
Тип урока: интегрированный урок истории и обществознания
Урок начался с организационного момента, который прошёл чётко и слаженно. В вводной части урока учитель сумел мотивировать учащихся на продуктивную деятельность. Ребята вспомнили из курса обществознания сведения, необходимые для работы на уроке: кто такой лидер, какими качествами он должен обладать; типы лидерства . Также была предложена работа по комментированию диаграммы «Факторы успеха политических лидеров», с чем ребята успешно справились.
На данном уроке учителем успешно показана интеграция образовательного процесса в обучении истории и обществознания. Использование учителем разнообразных форм и методов обучения (таких, как методика критического мышления, проблемного обучения, деловой игры) создало условия для развития у старшеклассников способностей быстрого мышления, умения сопоставлять факты, делать логические заключения, выдвигать гипотезы и отстаивать свою точку зрения на проблему, обсуждаемую в ходе урока. Следует отметить и дифференцированный подход к учащимися на уроке: урок продуман таким образом, чтобы каждый из ребят смог проявить свое творчество и мастерство.
Видно было, что данному уроку предшествовала большая исследовательская деятельность учащихся (подбор материала, работа с источниками, подготовка выступлений на конференции). В ходе такой работы педагогу удалось правильно определить роли учащихся на конференции, учитывая личностные качества старшеклассников. Вследствие чего на уроке сложилась благоприятная эмоциональная обстановка, доброжелательность по отношению друг к другу, доверие и взаимоуважение.
В ходе урока сложились благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов.
Учителем правильно рассчитано время, необходимое для выполнения задания на каждом этапе урока, поэтому удался этап рефлексии, были сделаны выводы, объяснено задание, данное на дом, выставлены и прокомментированы оценки за работу на уроке.
Цели, поставленные учителем, в ходе урока выполнены. Урок заслуживает оценки «отлично».
Заместитель директора по УВР___________________ Кодацкая С.В..
Тема урока: « Суд над Иваном Грозным ».
Класс: 10 «В». Дата проведения урока 20.10.2017г.
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Данный урок проводился в рамках предметной недели истории.
Цели урока : Образовательные : Сформировать умение и навыки учащегося по извлечению и критическому осмыслению информации разных источников о неоднозначно оцениваемых событиях и личностях в истории. Сформировать у учащихся понятие о русском царе как главе единого Русского государства; Помочь учащимся понять противоречивую внутреннюю политику Ивана IV., проводимую с целью централизации власти и усиления международного авторитета Русского государства; Создать у учащихся эмоциональные образы той эпохи через эмоционально-образный рассказ.
Развивающие: Развитие таких качеств исторического мышления как доказательность, критичность и самостоятельность. Предоставить учащимся дать характеристику личности Ивана IV и оценку его деятельности. Воспитывающие : С целью патриотического и нравственного воспитания использую образно-эмоциональное изложение.
Класс, в котором проводился урок гуманитарного профиля. Подготовка к данному уроку состояла из нескольких этапов: 1 этап мотивационно — организационный – определение мотивации учащихся в данном уроке, их заинтересованности, распределение ролей; 2 этап подготовительно – исследовательский — поиск материала, работа с источниками, создание презентаций; 3 этап обсуждение данной работы; 4 этап проведение урока.
Учитывая хорошую подготовленность учащихся к данному уроку, творческие способности многих, учащиеся смогли самостоятельно подобрать интересный материал и определить свою роль в данном уроке. В результате класс разделен на две группы: обвинителей и защитников. Каждая группа состоит из свидетелей и экспертов. Свидетели представляют интересы исторических личностей, современников царя. Эксперты докладывают об экспертизе трудов российских историков, представляют их мнение об Иване IV. Руководит группой прокурор или адвокат. Каждая группа, используя материал учебника, дополнительные ресурсы готовят свои выступления, проведя исследование внутренней и внешней политики Ивана Грозного, его биографии. Выступающие ограничены во времени (4-5 минут). Выбраны 3 присяжных заседателя, которые вынесут свой вердикт, будут оценивать работу групп и давать рецензию на выступления.
В ходе урока учащиеся решают проблемный вопрос: Иван Грозный – это тиран или реформатор?
Оценка деятельности учащихся на занятии предполагает развитие у учащмхся способностей к самооценке. Процедура оценивания поручена судье и присяжным. По окончании занятия они собирают формы оценивания (по три формы на каждого участника), подсчитывают количество баллов и выводят рейтинговую оценку. В итоге: обучающиеся углубили и систематизировали знания о периоде правления Ивана Грозного, осознали особенности социального познания, получили представления о необходимости исполнять закон всеми гражданами страны, познакомились с разными историческими оценками Ивана Грозного.
На данном уроке мне удалось создать творческую самостоятельную учебную деятельность учащихся и руководить процессом усвоения через использование “активных” методов обучения и разнообразных методических приемов через особым образом организованное общение.
Заместитель директора по УВР___________________ Белозерова А.В.
Открытого урока истории в 6 «Г» классе.
Тема урока: « Нашествие Батыя ».
Дата проведения урока 18.03.215
Тип урока: изучения нового материала
Тип данного урока: комбинированный урок изучения нового материала. Цели урока: рассмотреть процесс завоевания Руси монголо-татарами, выявить причины этого события. развитие наблюдательности, внимания, способности анализировать, делать выводы. Совершенствовать навыки самостоятельной работы с картой, продолжить формирование умения анализировать исторические документы; ставить и разрешать проблемы. Показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе с монголо-татарами, формирование у учащихся положительного мотива учения, воспитание уважения к мнению одноклассников и умения слушать другого.
На первом этапе урока мною проведена вводно–мотивационная беседа с учащимися. В ходе этой беседы учащиеся настраиваются на изучение новой темы. Работа с документом Суздальской летописью о монгольском нашествии на Русь подводит учащихся к исходному противоречию и проблемному вопросу, который ученики решают в ходе урока. Шестиклассники самостоятельно определили вопросы, на которые они должны ответить, чтобы решить проблемное задание, также определили сильные стороны монголо-татарского войска. Учитывая различную подготовленность учащихся, я дифференцированно разбила учащихся на группы. Задания с картой помогают совершенствовать навыки самостоятельной работы и являются более результативными, чем просто показ учителем походов на карте. Предоставляя слово группам считаю что каждый должен принять участие в обсуждении, слабым учащимся определяла конкретное задание ( опиши орудия, которые изображены на картине, опиши людей на картине), опережающие задания для более сильных учащихся ( сведения о г. Козельск, Битва на р. Сить).
В конце урока учащимся понравился игровой момент. Каждый болел за свою команду. Члены жюри чувствовали важность своей работы. В результате рефлексии все ученики ответили: получил прочные знания, усвоил весь материал — «5». Проблемное задание: почему монголо-татары победили русские княжества?- учащиеся решили. Вывод урока, к которому пришли учащиеся: Русь была обречена. Войско монгол было слишком сильным. Ни один из современных им народов не мог им противостоять. Однако Русь, даже будучи раздробленной, оказала достойное сопротивление захватчикам.
Заместитель директора по УВР___________________ Белозерова А.В.
Открытый урок по обществознанию в 10 «А»
Данный урок проведен в 10 «А» классе социально экономического профиля. Это урок изучения нового материала. Учителем правильно определены цели урока обучающие, развивающие, воспитывающие. В составе 10 « А» класса большинство учащихся имеют высокую мотивацию к обучению. Многие общеучебные умения сформированы у них на должном уровне: самостоятельная поисковая деятельность межличностного общения (группового взаимодействия). Дидактические возможности темы урока позволяют опираться на эти виды деятельности на основных этапах ее изучения. Мотивация, целеполагание, усвоение содержания учебного материала, обеспечение осознанности формируемых знаний — все это присутствует на данном уроке. В начале урока удачно прошел процесс актуализации знаний: учащиеся по цепочке отвечали на предложенные вопросы, что позволило всем ученикам подготовиться к уроку.
Учащиеся на уроке активны: самостоятельно приводят доказательства, высказывают свое мнение, приводят примеры, делают выводы, правильно приводят доказательства ненаучности астрологии, доказывают, что астрономия является наукой, используя выявленные критерии. Особый интерес на уроке вызвала тема клонирования. Лебедь Анна отметила, что стремление отдельных людей создать свои точные копии может стать источником серьезных социальных проблем.
На уроке идет процесс формирования творческого мышления и других составляющих интеллектуальной сферы, самостоятельное усвоение учащимися новых знаний и способов действий. Школьники учатся правилам научного доклада, ведения дискуссии, формируется коммуникативная компетенция.
На уроке было целесообразное использование разнообразных видов, форм совместной деятельности учеников и учителя. Применялись современные педагогические технологии : личностно-ориентированное обучение, групповая технология, ИКТ. В конце урока в качестве закрепления изученного материала проводится тестирование, что является важным этапом в подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. Все учащиеся получили на уроке положительные оценки. Учителем правильно рассчитано время, необходимое для выполнения задания на каждом этапе урока, поэтому удался этап рефлексии, были сделаны выводы, объяснено задание, данное на дом, выставлены и прокомментированы оценки за работу на уроке.
Заместитель директора по УВР___________________ Белозерова А.В.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2018/12/08/retsenzii-na-uroki