рекомендации по составлению рабочей программы по истории
рабочая программа по истории (5 класс) на тему
В этом разделе представлен алгоритм составления рабочей программы по истории в соответствии с ФГОС ( на примере учебного курса по истории Древнего мира 5 класс)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Алгоритм составления рабочей программы История 5класс Шаховская Елена Николаевна Учитель высшей категории
Федерльный государственный образовательный стандарт основного общего образования Утвержден Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации № 1897 от «17» декабря 2010 г. Включает требования: К структуре К результатам освоения К условиям реализации Основных образовательных программ
Анализ профессиональных возможностей учителя, условий реализации Сильные стороны Возможности Ясная цель Заинтересованность в деле ИКТ компетентность Сотрудничество внутри группы Ограничения Недостаточный уровень профессиональной подготовки Содержание и качество готового ресурса не всегда отвечают поставленной задаче. Нет или недостаточно опыта работы с ЭОР Использование готовых ресурсных баз Возможность изучать существующие образцы (опыт деятельности) Повышать квалификацию Получать дистанционную поддержку Угрозы внешней среды Административные препятствия Недостаточные технические условия работы Ограниченность во времени ____ _______ __________
УМК издательства «Просвещение » Для учителя Для ученика Учебник Рабочая тетрадь Рабочая (авторская) программа 5-9 Поурочные разработки Мультимедийное приложение
Характеристика УМК Положительные стороны Отрицательные стороны Разнообразие видов деятельности (объяснение значений слов, работа с картой , датами, документами, решение проблемных задач, сообщения на заданную тему) Богатый иллюстративный материал (описание рисунка) Тетради на печатной основе Интерактивные задания Отсутствуют задания тематического контроля Нет презентаций отдельных уроков
Авторская концепция: п риоритеты к омпетентностный подход системный подход п олифакторный подход д еятельностный подход государственный подход Главная содержательная линия курса – человек в истории.
Рабочая программа учителя Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся второй ступени образования по конкретному предмету учебного плана школы .
Структура рабочей программы Титульный лист. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса. Общую характеристику учебного предмета, курса. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. Содержание учебного предмета, курса. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Приложения к программе.
Титульный лист полное наименование образовательного учреждения; гриф утверждения программы (согласование с заместителем директора по УВР и директором с указанием даты); название учебного курса, для изучения которого написана программа; указание параллели, класса, где реализуется программа; фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких), квалификационная категория; название города, год разработки программы
Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования по истории Примерной программы основного общего образования по истории Федерального базисного учебного плана основного общего образования 2008г Методического письма по преподаванию истории Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного стандарта общего образования по истории Авторской программы по истории, составителями которой являются: А.А . Вигасин , Г.И. Годер , Н.И.Шевченко и др. Регионального учебного плана основного общего образования Учебного плана школы
Цель изучения курса «История древнего мира» Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Задачи курса Формировать ценностные ориентиры для этносоциальной , культурной самоиндентификации в обществе; в оспитать толерантность, уважение к культурному наследию, религии различных народов; ф ормировать способность к самовыражению, самореализации; развивать интеллектуальные способности учащихся; ф ормировать способности применять знания в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Виды деятельности Работа с исторической и контурной картами; составление и решение кроссвордов и исторических задач; п одготовка презентации; и зготовление аппликаций, макетов; о писание реконструкций; и ндивидуальные консультации; п редметные олимпиады; т ворческие конкурсы; п роектно-исследовательская деятельность.
Критерии оценивания «Пять » — материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. «Четыре » — в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения. «Три» — в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены , речь бедная. « Два » — главное содержание не раскрыто . Применяется десяти бальная система оценки Самооценка
Формы контроля диагностический; текущий; тематический (тесты, устное сообщение, исторический диктант, эссе на историческую тему, задания в рабочей тетради); итоговый.
Универсальные учебные действия Личностные УУД Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Формулируются в пояснительной записке программы
Метапредметные УУД познавательные коммуникативные Формулируются в тематическом планировании РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Познавательные УУД п оиск и выделение необходимой информации; п остроение логической цепочки рассуждений; п реобразование информации с целью выявления общих законов; с интез – составление целого из частей; о пределение основной и второстепенной информации; а нализ истинности рассуждений; к онтроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно использовать речевые средства и аргументировать свою позицию; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные УУД целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами
Тематическое планирование Название темы Содержание Количество часов Метапредметные Результаты Введение в предмет Что изучает история Измерение времени (счет лет до н.э. и н.э.). Источники исторических знаний. Специальные исторические науки. 1 Познавательные УУД: — находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; — анализировать ( в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; — устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: -определять цель, проблему в учебной деятельности; — выдвигать версии; — планировать учебную деятельность; — работать по плану, сверяясь с целью; — находить и исправлять ошибки -оценивать степень и способы деятельности и достижения цели. Коммуникативные УУД: — излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге ), аргументируя его, подтверждая фактами.
№ п/п Наименование изучаемой темы Основное содержание по теме Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Дата Тема урока, тип урока Кол-во часов Элемент содержания Требования к результатам Контрольно-оценочная деятельность Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** Домашнее задание Учащийся научится Учащийся сможет научиться Вид Форма Тема №1 Введение (1час) 1 1 неделя сентября Введение в предмет. Что изучает история. 1час Что изучает история. Историческая хронология (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические дисциплины. Пользоваться учебником истории. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю. Приводить примеры исторических источников, — объяснять для чего изучают историю Диагностический контроль Игровые задания Учебник, DVD п.1 Введение, вопрсы с.6-8
Требования к результатам обучения по предмету Личностные результаты: овладеть на уровне общего образования законченной системой исторических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознать ценность исторических знаний как важнейшего компонента научной картины мира; сформировать устойчивые установки социально-ответственного поведения; уважительно относится к окружающим, любить Родину; эмоционально-положительное принимать своею этническую принадлежность; толерантность; уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Требования к результатам обучения по предмету Регулятивные УУД : уметь организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; уметь вести самостоятельный поиск информации; анализировать, преобразовать, сохранять, передавать ее с помощью информационных технологий; организовывать свою жизнь в соответствии с общественно значимыми представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия; уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
Требования к результатам обучения по предмету Познавательные УУД самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с помощью ИКТ; осознанно оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;
Требования к результатам обучения по предмету Коммуникативные УУД : самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Требования к результатам обучения по предмету Предметные результаты образовательной деятельности обучающихся выражаются в следующем: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; анализировать ( в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную , подтекстовую , концептуальную информацию.
Учебно-методическое обеспечение Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. — М.: Просвещение, 2011 Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2011 Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина — О.С. Сороко -Цюпы — Наталья Шевченко, Алексей Вигасин , Г. Годер — М.: Просвещение, 2011 История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012 Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. — М.: ВАКО, 2008. – 284 с. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение — 2007. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер . — М.: Просвещение, 2012. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского . — М., 1998; Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004 Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
Материально-техническое обеспечение ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Аудиоколонки Видеопроектор Персональный компьютер Принтер Интерактивная доска ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО « Кордис&Медиа » 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз . Атлас истории Древнего мира. Всеобщая история. 5 класс. Интерактивные исторические карты
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2015/03/01/rekomendatsii-po-sostavleniyu-rabochey-programmy-po-istorii
Особенности составления рабочих программ по истории в соответствии с требованиями ФГОС
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Описание презентации по отдельным слайдам:
Особенности составления рабочих программ по истории в соответствии с требованиями ФГОС
От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учреждения ФГОС ООО Примерная основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа образовательного учреждения Федеральный уровень Участие региона Уровень образовательного учреждения Основная образовательная программа ОУ разрабатывается самостоятельно Примерная основная образовательная программа основного общего образования Примерная основная образовательная программа основного общего образования
К учебным программам относятся: Примерная (типовая) учебная программа, авторская программа учебного курса, рабочая программа учебного курса.
Примерная учебная программа
Примерная программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий, даются общие рекомендации методического характера.
Структура примерной программы по истории пояснительная записка (в ней определяются цели обучения по данному предмету, раскрываются особенности содержания курса, описывается структура курса по истории и последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в базисном образовательном плане; содержание курса по истории, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по разделам с указанием примерного числа часов на их изучение; примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5—9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала.
Общая характеристика примерной программы по истории Примерная программа по истории на ступени основного общего образования: составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История»); задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе; в ней сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования. отражает важное место и роль исторического знания в образовании молодого поколения.
Цели и задачи изучения истории в основной школе в редакции примерной программы Главная цель — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом;
Задачи изучения истории в основной школе: формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; овладение учащимися знаниями об основных этапах и сферах развития человечества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству; развитие способности учащихся анализировать информацию в источниках о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма; формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.
Рабочая программа учебного предмета – это совокупность учебно-методической документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом ОУ на основе рабочего учебного плана и примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, авторских программ, с учётом целей и задач основной образовательной программы основного общего образования школы и отражает пути реализации содержания учебного предмета.
Рабочая программа разрабатывается в целях: обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получение качественного общего образования; обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами; повышения профессионального мастерства педагогов.
Рабочая программа учителя нормативный документ; индивидуальный инструмент педагогического работника; средство фиксации содержания образования на уровне учебных предметов.
Основная цель рабочей программы расширения тем (возможно, как за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету); внесения дополнительных тем (возможно как за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету); углубления тем (возможно только за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ); изменения логики освоения содержания материала; уменьшения количества часов на изучение материала по предмету.
Задачи учебной рабочей программы: Конкретное определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса данного учреждения и контингента обучающихся. Практическая реализация компонентов федерального государственного образовательного стандарта при изучении учебного предмета классом в учебном году.
Функции Рабочей программы Нормативная функция Информационно-методическая функция Организационно-планирующая функция
К рабочим программам относятся: программы по учебным предметам; программы дополнительного образования; программы элективных курсов; программы факультативных занятий.
Возможные варианты использования рабочих программ Использование примерной программы с внесенными изменениями Использование имеющейся авторской программы (как правило, программы автора учебника) Использование авторской программы с внесенными изменениями Авторская программа учителя
Рабочие программы по учебным предметам составляются на основе: примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования; примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и авторских программ; примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и материалам авторского учебно-методического комплекта (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне). в случае, если примерная, авторская программы и соответствующий учебно-методический комплект отсутствуют, рабочая программа составляется на основе учебной литературы (для рабочих программ по элективным, факультативным и дополнительным образовательным курсам). В данном случае рабочая программа составляется учителем самостоятельно, и в дальнейшем, после прохождения апробации (2 года), наличия внешней рецензии и опубликования в профильном (предметном) издании (журнале/газете) может считаться авторской.
Исходные документы для составления рабочих программ учебных курсов федеральный компонент государственного образовательного стандарта; основная образовательная программа основного общего образования школы, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; базисный образовательный план общеобразовательных учреждений; федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Основные нововведения стандартов второго поколения: цель образования не только знания по конкретным дисциплинам, но и метапредметные результаты (освоенные обучающимися универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные) и личностные результаты (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности); отсутствие понятия минимума содержания, перечня информационных единиц, обязательных для изучения по определенному предмету в том или ином классе, т.к. это теперь прерогатива школ, учителей, авторов УМК; нацеленность стандарта на решение не только задач обучения и развития, но и задач воспитания; необходимость перехода к технологиям развивающего обучения, которые носят личностно-ориентированный характер обучения, нацеленность на системно-деятельностный метод обучения как механизм реализации концепции ФГОС.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории Результаты изучения истории в основной школе Прежде и теперь Требования по ФГОС овладение знаниями, умениями и навыками развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной
Требования к уровню подготовки учащихся Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества. Метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, систему основополагающих элементов научного знания.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной (авторской) программой по предмету или примерными учебными программами (для интегрированного курса). Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).
Учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
Особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий (УУД) в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса обучающимися определяются по окончании каждого учебного года ступени образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, целями и задачами основной образовательной программы образовательного учреждения.
Приступая к работе над рабочей программой конкретной дисциплины, рекомендуется: учесть, как будет отражена в ежедневном планировании работы учителя основная идея стандарта — развитие учебной самостоятельности школьников и освоение детьми универсальных учебных действий; за основу тематического планирования по любому предмету взять планирование, предложенное в «Примерных программах»; ввести в календарно-тематическое планирование раздел «Универсальные учебные действия» (УУД), конкретизируя в нем время и место выполнения требований плана из раздела «Характеристика деятельности учащихся».
Структура образовательной программы Программа имеет следующую структуру: Титульный лист Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; Общую характеристику учебного предмета, курса; Описание места учебного предмета, курса в учебном плане; Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; Содержание учебного предмета, курса; Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. КИМы в приложении
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности – структурный элемент программы: В планировании определены как содержание и последовательность изучения материала, так и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения курса). В качестве основной единицы планирования выступает учебная тема (группа уроков). Это помогает системно представить главные вопросы содержания курсов, преодолеть дробность в отборе учебного материала. Требования к деятельности школьников изложены в тематическом планировании в виде перечня необходимых действий с учебным материалом. Распределение учебных часов в рамках темы, блока уроков осуществляет учитель. Он также формулирует и распределяет конкретные задания с учетом возрастных и индивидуальных возможностей школьников, а также наличия учебных пособий и дополнительных источников информации.
Структура тематического планирования учебного предмета «История» по ФГОС ИСТОРИЯ № п/п Тема урока Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения ООП ООО предметные метапредметные личностные
— перечень разделов, тем и последовательность их изучения; — количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы; — темы отдельных уроков и учебные материалы к ним; — вид занятий (теоретические или практические, количество часов); — указание на виды деятельности учащихся; — возможные формы и методы контроля; — формируемые универсальные учебные действия; — практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении; — возможные виды самостоятельной работы учащихся
№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Планируемые предметные результаты УУД Вид контроля Дата План Факт 1 Государство на берегах Нила 1 Комбинированный урок, урок-экскурсия и т.д. научится характеризовать: -географическое расположение Египта, его климатические и природные условия; -обстоятельства создания единого государства в Египте Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации. тест , фронтальный опрос, защита проекта и т.д.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса отражает перечень необходимого материально-технического оснащения в соответствии с требованиями ФГОС, основную и дополнительную учебную литературу, учебные и справочные пособия, учебно — методическую литературу, перечень рекомендуемых средств обучения, дидактических материалов. Полный набор учебно-методического комплекта включает следующие материалы: учебно-программные (учебный и тематический планы, учебные программы); учебно-теоретические (учебники, учебные пособия); учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий, текстов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии): учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по выполнению контрольных работ, по написанию рефератов и исследовательских работ); учебно-справочные (словари, учебно-терминологические словари, учебные справочники); учебно-наглядные (иллюстрированные материалы: альбомы, атласы, таблицы, схемы; технические и электронные средства обучения, лабораторное оборудование); учебно-библиографические пособия.
Порядок разработки и утверждения рабочей программы Сроки, порядок разработки и утверждения рабочих программ определяется локальным актом образовательного учреждения. Рабочая программа рассматривается на методическом объединении, на педагогическом совете. Решение ШМО, ПС оформляется протоколом. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе анализирует рабочую программу на предмет соответствия программы учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям государственных образовательных стандартов. Директором школы издается приказ об утверждении каждой учебной программы. На каждой программе должна быть отметка ШМО, ПС о рассмотрении программы и рекомендации к ее утверждению, отметка заместителя директора по учебно-воспитательной работе о согласовании, результаты экспертизы (если была), отметка директора школы об утверждении программы (дата и номер приказа). Один экземпляр учебных программ является частью ООП и находятся у администрации в соответствии с номенклатурой дел. Второй экземпляр у педагога.
Источник статьи: http://infourok.ru/osobennosti-sostavleniya-rabochih-programm-po-istorii-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos-707505.html