Основные подходы к составлению рабочей программы учителя-логопеда в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Ирина Щудрина
Основные подходы к составлению рабочей программы учителя-логопеда в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
На основании ст. 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой. Законом устанавливается значение рабочей программы в системе образования, которая входит в понятие «образовательная программа» как составная часть комплекса основных характеристик образования. Таким образом, очевидна необходимость разработки педагогом образовательной организации данного документа.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) содержит требования к структуре образовательной программы дошкольного образования, а, следовательно, и требования к составлению рабочей программы педагога.
Педагогический коллектив нашей дошкольной образовательной организации (ДОО) создал свою модель рабочей программы педагога в соответствии с ФГОС ДО.
Приступая к составлению рабочей программы, учитель – логопед не только учитывает ее структуру и проектирует этапы реализации,но и:
анализирует собственную деятельность в контексте современного этапа развития дошкольного образования;
определяет направленность рабочей программы, ее назначение и функции;
выбирает форму предъявления содержания рабочей программы, учитывая коррекционно – развивающие технологии, рекомендуемые к реализации в образовательных программах;
представляет прогнозируемые результаты реализации рабочей программы.
Кроме того, учитель – логопед учитывает:
содержание адаптированной основной образовательной программы ДОО;
материально-технический и методический комплекты обеспечения программы;
систему используемых технологий и методик;
особенности содержания коррекционно – развивающей работы с детьми, предусматривающей различные организационные формы.
Необходимо отметить, что рабочая программа не может быть универсальной на все года и на все возрастные группы, поскольку набор детей из года в год имеет свои особенности, каждая возрастная группа имеет свою специфику развивающей среды. Рабочая программа может быть составлена только после проведения исследования состояния общего и речевого развития детей, сбора анамнеза и материалов о семьях воспитанников в начале учебного года. Следовательно, рабочая программа учителя – логопеда — это конкретизация его работы на данный возраст детей, она учитывает специфику детей группы компенсирующей направленности и составляется на один учебный год.
Остановимся подробнее на примерной структуре рабочей программы учителя – логопеда МДОУ № 23.
Как и основная образовательная программа ДОО, рабочая программа учителя – логопеда включает титульный лист, содержание рабочей программы, три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
На титульном листе указываются полное наименование образовательной организации, название программы, срок реализации программы, возрастная категория детей, грифы рассмотрения, Ф. И. О. педагога, название города, год составления программы.
Лист содержания отражает основные разделы и подразделы программы с указанием страниц.
Следующий структурный элемент рабочей программы – целевой раздел, который включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает актуальность реализации содержания рабочей программы, её цели и задачи в соответствии с ФГОС ДО, основные принципы, а также значимые для разработки и реализации программы характеристики особенностей развития детей с речевой патологией – психолого-педагогические, возрастные и индивидуальные особенности детей с недоразвитием речи, оценка здоровья детей группы.
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Обязательным пунктом в рабочей программе является перечень нормативных документов, на основании которых учитель – логопед осуществляет свою деятельность.
Особое внимание раздела уделено оценке индивидуального развития воспитанников. Согласно п, 3.2.3. ФГОС ДО «при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей … в рамках педагогической диагностики». Таким образом, в рабочей программе представлен перечень используемых диагностических методик с указанием периода и цели проведения диагностики. Итогом проведения логопедической диагностики должны стать индивидуальные планы коррекционной работы на каждого ребёнка группы.
Содержательный раздел представляет общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей и раскрывает особенности организации коррекционно – образовательного процесса.
а) планирование коррекционно – развивающей работы по периодам обучения;
б) содержание коррекционно – развивающей деятельности согласно комплексно-тематическому планированию по пяти образовательным областям;
в) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы;
г) особенности взаимодействия учителя – логопеда с семьями воспитанников и с воспитателями.
Организационный раздел содержит информацию о парциальных программах, специальных методиках, технологиях, наглядных дидактических пособиях, технических средствах обучения, включает в себя перечень методической литературы, используемой учителем – логопедом в работе с детьми, режим дня, график работы, расписание работы учителя – логопеда. Отдельно указываются особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Рабочая программа учителя – логопеда позволяет составить целостную систему работы и добиться полной согласованности перспективного и календарного планирования работы педагогов группы компенсирующей направленности. В зависимости от того, насколько грамотно учитель – логопед сможет проанализировать, спрогнозировать, спроектировать, организовать коррекционно – развивающий процесс, зависит результат коррекционной работы в целом.
1. Нищева Н. В. Планирование коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя – логопеда: учебно – методическое пособие. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования«).
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/osnovnye-podhody-k-sostavleniyu-rabochei-programy-uchitelja-logopeda-v-sotvetstvi-s-trebovanijami-fgos-do.html
«Основные подходы к составлению рабочей программы учителя-логопеда в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
«Основные подходы к составлению рабочей программы учителя-логопеда в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»
На основании ст. 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой. Законом устанавливается значение рабочей программы в системе образования, которая входит в понятие «образовательная программа» как составная часть комплекса основных характеристик образования (ст. 2 –ФЗ-№ 273). Таким образом, очевидна необходимость разработки педагогом образовательной организации данного документа.
В группе компенсирующей направленности разработчиками рабочей программы являются педагоги образовательной организации: воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель — логопед, учитель-дефектолог и другие категории педагогов образовательной организации (в соответствии со штатным расписанием образовательной организации). Воспитатели, работающие на одной группе, составляют рабочую программу совместно. С целью реализации единого подхода к разработке и оформлению рабочей программы в образовательной организации разрабатывается Положение о рабочей программе. Рабочие программы педагогов, разработанные и оформленные в соответствии с утвержденным Положением о рабочей программе, рассматриваются ежегодно коллегиальным органом образовательной организации.
Рабочая программа — это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данной группы воспитанников содержание, формы, методы, и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рекомендуемая структура рабочей программы учителя — логопеда педагога определена в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и в соответствии с разработанной и утвержденной в образовательной организации адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования.
Рекомендуемая структура рабочей программы:
– Титульный лист (указываются полное наименование образовательной организации, название программы, срок реализации программы, возрастная категория детей, грифы рассмотрения, Ф. И. О. педагога, название города, год составления программы). Далее следует лист с оглавлением (содержанием) программы с указанием страниц.
– Целевой раздел (пояснительная записка; психолого-педагогическая характеристика воспитанников (конкретно вашей группы); планируемые результаты реализации программы; оценивание качества образовательной деятельности по Программе (мониторинг)).
1. Пояснительная записка включает:
— Документы, на основании которых разработана данная рабочая программа, сведения о программах, на основании которых разработана данная рабочая программа (адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования, методические пособия и др.);
— Сроки реализации рабочей программы;
— Цели и задачи коррекционной работы с учётом специфики реализуемой адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования, особенностей образовательной организации, психолого-педагогических условий, принципы и условия реализации программы.
2. Психолого-педагогическая характеристика воспитанников. Характеристика речевого развития детей с ОВЗ (возрастные и индивидуальные особенности речевого развития детей вашей группы).
3. Планируемые результаты реализации программы. Целевые ориентиры освоения воспитанниками программы определяются в соответствии с реализуемой в образовательной организации адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования, возрастом детей, особенностями имеющихся нарушений в развитии, индивидуальными особенностями и возможностями каждого воспитанника.
4. Оценивание качества образовательной деятельности по Программе (педагогические наблюдения, педагогическая диагностика, связанная с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации.)
Содержательный раздел представляет общее содержание программы, обеспечивающее речевое развитие детей и раскрывает особенности организации коррекционно – образовательного процесса.
– Содержательный раздел (содержание образовательной работы, тематическое (календарно-тематическое) планирование, модель организации образовательного процесса, формы работы и др.). Например, такие как:
1) Содержание коррекционно – развивающей деятельности;
2) Планирование коррекционно – развивающей работы согласно тематическому, календарно-тематическому планированию;
3) Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы;
4) Особенности взаимодействия учителя – логопеда с семьями воспитанников.
Организационный раздел рабочей программы . (Структура реализации образовательного процесса; организация развивающей предметно — пространственной среды, методическое обеспечение программы).
1.В организационном разделе необходимо отразить структуру реализации образовательного процесса: формы образовательной деятельности (подгрупповые, индивидуальные занятия), образовательную нагрузку (количество занятий, длительность и время проведения в режиме дня группы) в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.
2. Организация развивающей предметно — пространственной среды.
Описывается необходимое для логопедической работы с детьми оборудование и материалы: настенное зеркало, индивидуальные зеркала пособия для логопедической работы с детьми: игрушки, иллюстративный материал, дидактические материалы для развития дыхания и пр.
3. Методическое обеспечение программы. Список методического обеспечения данной программы по направлению работы учителя – логопеда.
Рабочая программа учителя – логопеда позволяет составить целостную систему работы и добиться полной согласованности тематического и календарно — тематического планирования работы педагогов группы компенсирующей направленности. В зависимости от того, насколько грамотно учитель – логопед сможет проанализировать, спрогнозировать, спроектировать, организовать коррекционно – развивающий процесс, зависит результат коррекционной работы в целом.