Как написать проект по обществознанию 6 класс

Проектная деятельность на уроках обществознания 6 класс
проект по обществознанию (6 класс) по теме

Учебный проект по теме «Деятельность, которая полезна людям».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Название проекта — «Деятельность , которая полезна людям»

Руководитель проекта – учитель истории и обществознания Луценко Н.В.

Тип проекта — по доминирующей деятельности учащегося —

по предметному содержанию – межпредметный

по продолжительности – краткосрочный.

Цели проекта — Изучить основные виды деятельности человека.

Проследить связь между деятельностью человека

Показать роль деятельности человека на развитие

продукт проекта — наглядное пособие к уроку «Основные виды

Что такое деятельность человека и какова ее структура?
Каковы мотивы деятельности человека?
Признаки деятельности человека .
Виды деятельности человека.
Характеристика основных видов деятельности человека.
Полезность деятельности человека.

Используемые средства — ресурсы интернета;

материалы школьного учебника;

Работая над проектом я расширил свои знания по теме «Человек и его деятельность». Нашел ответы на все вопросы проекта и подготовил наглядное пособие.

Деятельность – это человеческий способ отношения к миру, в результате чего человек преобразует природу и общества. Деятельность человека имеет определенное сходство с активностью животного, но отличается творческо-преобразующим отношением к окружающему миру.

В структуру деятельности входят: субъект (тот, кто осуществляет деятельность); объект (на что направлена деятельность); цель (осознанный образ предвосхищаемого результата); средства, действия и результат.

Мотив деятельности – это то , что побуждает человека к деятельности.

Среди мотивов можно выделить главные : потребности человека,социальные установки, убеждения и интересы.

Среди признаков деятельности можно выделить : сознательный характер, продуктивный характер, преобразующий характер, общественный характер.

Человек занимается разнообразной деятельностью. Ученые выделают различные виды : материальная и духовная; созидательная и разрушительная; прогрессивная и реакционная.

Автор нашего учебника называет основные виды деятельности человека :

Что же такое труд? Это деятельность, целью которой является достижение практически полезного результата. Человек изменяет окружающий мир в своих интересах, создает то, чего нет в природе : радио, самолет, автомобиль и электрическую лампочку, компьютер и книги, музыку и театр. Даже если не все сразу получится, человек подумает, поучится и сделает все, что нужно. Я на свем плакате отразил полезность трудовой деятельности .

Игра – это особый вид деятельности, целью которого является не производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс.

Пусть вас не удивляет, что игра соседствует в одном ряду с учением и трудом. Игра – дело серьезное она помогает всем людям узнать много нового, а детям подготовиться к взрослой жизни. В ходе работы над проектом я выяснил, что игра – это деятельность, которая осуществляется на протяжении всей жизни.

Игра способствует развитию личности — в этом ее полезность.

Учеба – это вид деятельности по приобретению знаний, умений и навыков. В ходе этой деятельности, человек получает образование, развивает свои человеческие качества, формируется как личность. Жизнь выдающегося ученого М.В. Ломоносова является примером успешности такого вида деятельности как учеба.

Таким образом, работая над проектом, я пришел к выводу, что наша жизнь напрямую связана с результатами деятельности человека и зависит от нее.

Здравствуйте! Меня зовут Прокопов Владимир. Я ученик 6 «А» класса.

Тема моего проекта «Деятельность , которая, полезна людям»

Цели проекта — Изучить основные виды деятельности человека.

Проследить связь между деятельностью человека

Показать роль деятельности человека на развитие

продукт проекта — наглядное пособие к уроку «Основные виды

Используемые средства — ресурсы интернета;

материалы школьного учебника;

В ходе работы над проектом мною были поставлены вопросы:

Что такое деятельность человека и какова ее структура?
Каковы мотивы деятельности человека?
Признаки деятельности человека .
Виды деятельности человека.
Характеристика основных видов деятельности человека.
Полезность деятельности человека.

Мотив деятельности – это то , что побуждает человека к деятельности.

Среди мотивов можно выделить главные : потребности человека,социальные установки, убеждения и интересы.

Автор нашего учебника называет основные виды деятельности человека :

Игра способствует развитию личности — в этом ее полезность. (Обращение к плакату)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проект «Школа завтра» — тема:«Духовные ценности современныхцивилизаций». Разработка учащимися проекта школы завтрашнего дня, работа надвнешним и внутренним содержанием школы: уроки, правила пове.

Выступление на семинаре учителей истории и обществознания по теме:»Проектная деятельность».Содержит презинтацию и пояснение к ней.

Педагогическое исследование, направленное на теоретическое изучение метода проектов на уроках обществознания в 10-11 классах и разработку модели педагогического проекта (применительно к дисциплин.

опыт работы на уроках обществознания по применению метода проекта, начиная с 6 класса.

Отчет на метод объединении о проектной деятельности в 5-6 классах.

В статье рассказывается как осуществляется проектная деятельность на уроках обществознания в 5-6 классах.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2015/10/07/material-dlya-perevodnogo-ekzamena-po-obshchestvoznaniyu

Проект — презентация по обществознанию 6 класс тема «Семья»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

16 предметов
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Наградные и подарки

Описание презентации по отдельным слайдам:

Составил ученик 6д класса СОШ 79 Савочкин Тимофей

Цели и задачи: Определить жизненные ценности, сформулировать главные из них. Понимать, что такое ценностные ориентиры, и знать какова их роль в жизни каждого человека. Уметь распределять ценностные ориентиры по категориям: личные, профессиональные, российские, глобальные.

«Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря (итальянский философ О. Винсент Думинуко)». «Не желай невозможного» Хилон

Ценность – это то, то особо значимо для каждого человека и для общества в целом.

Ценность — То, что ценится. Можно ли сказать, что ценность – это то, что имеет цену? Только в отношении того, что продается. Возьмем, например, ценность товара. Цена на этикетке указывает его меновую ценность в условиях данного рынка… (Философский словарь Спонвиля). Ценность — То, что для вас важно в определенном контексте. Ваши ценности (критерии) это то, что мотивирует вас в жизни. (Большая психологическая энциклопедия) Ценность — термин, используемый в философии и социологии для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных объектов и явлений, отсылающий к миру должного, целевого, смысловому основанию, Абсолюту. (Новейший философский словарь)

Ценностные ориентации – это качество личности, которое «выражает индивидуальное, избирательное отношение человека к духовным и материальным ценностям, к жизни общества, науке, культуре, труду, образованию и к самому себе» (З.И. Васильева , доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования).

Компоненты ценностных ориентаций когнитивный компонент (осознание объективной ценности) мотивационный компонент (переживание ценности как потребности) поведенческий (выражающийся в определенных поступках) прогностический (программирование будущего)

Притча про сосуд .Профессор философии перед лекцией заходит в зал и раскладывает на столе несколько предметов.В начале лекции он молча берёт большую пустую банку, и заполняет её большими камнями.Затем спрашивает:- Банка полна?-Да! – соглашаются студенты.Тогда профессор достаёт коробку с галькой и высыпает её в эту же банку. Он слегка потряс банку и галька, конечно, заполнила открытые области между камнями.Он снова спросил студентов:- Банка полна?Они рассмеялись и согласились, что банка полная.Тогда профессор достаёт коробку песка и высыпает его в банку. Естественно, песок заполняет всё остальное пространство.Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка? Да, ответили студенты, теперь она точно полна!-Теперь, — сказал профессор, — я хочу, чтобы вы поняли что это — ваша жизнь.Камни — важные вещи – ваша семья, ваши друзья, ваше здоровье, ваши дети. Если бы всё остальное было потеряно, и только они остались, ваша жизнь была бы всё ещё полна.Галька – другие вещи, которые имеют значение подобно вашей работе, вашему дому, вашему автомобилю.Песок – всё остальное, это просто мелочи жизни. Если вы сначала насыплете песок в банку, то не будет места для вещей, которые являются важными для Вас. Обратите внимание на вещи, которые являются действительно важными для вас.Заботьтесь сначала о камнях – это действительно имеет значение. Установите ваши приоритеты. Остальное – только песок.

Выберите книгу со скидкой:

ЕГЭ. Обществознание. Полный экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ

ОГЭ. Обществознание. Полный курс в таблицах и схемах для подготовки к ОГЭ

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

Русско-английский словарик в картинках для начальной школы

ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

Источник статьи: http://infourok.ru/proekt-prezentaciya-po-obshestvoznaniyu-6-klass-tema-semya-4306127.html

Проектная деятельность учащихся 5 — 6 классов на уроках обществознания для повышения качества образования»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

«Проектная деятельность учащихся 5 — 6 классов на уроках обществознания для повышения качества образования»

Всем известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Причем знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений, экспериментов, выводов и умозаключений, обычно самые прочные. Как правило, они прочнее и глубже, чем сведения, которые получены путем выучивания. Для реализации данной задачи я использую на уроках обществознания проектный метод. Свое предназначение как учителя вижу в том, чтобы учить детей всему тому, что способствует развитию свободного и системного мышления, формирует у них умения и навыки исследования, и в том, чтобы при этом учиться самой, ведь, как говорил Д.И.Писарев, «всякое настоящее образование есть самообразование». Проектная методика позволяет реализовать эти цели. Практика показывает, что использование проектной методики в образовательном процессе обеспечивает формирование ключевых компетенций: исследовательской, коммуникативной, информационной.

Секрет успеха проектной методики на уроках обществознания состоит в том, чтобы связать проект с реальной жизнью. Когда учащиеся осознают, что они имеют дело с «настоящими проблемами», уровень их мотивации к проектированию резко повышается. Результативность подобной работы проявляется в том, что дети познают азы приемов исследования, учатся аргументировать свою точку зрения, свои выводы, у школьников воспитываются такие качества, как самостоятельность, инициативность, креативность, ответственность. Выводы и предложения, сделанные ребятами в своих работах, становятся материалами для обсуждения. В настоящее время я нахожусь на этапе осмысления и творческого освоения метода учебного проекта. Но первые выводы очевидны: метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования. Активное включение учащихся в создание проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека и общества в целом.

Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся:

самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

теоретически и экспериментально обосновать необходимость внедрения проектного метода в школьное обучение;

определить педагогические условия использования проектной деятельности в образовательной среде школьников;

выявить степень обученности проектной деятельности, уровень сформированности учебно-познавательного интереса;

апробировать методику работы над проектом в условиях среднего и старшего звена.

Проекты побуждают учащегося к целеполаганию, овладению общеучебными умениями, проявлению интеллектуальных способностей, проявлению коммуникативных качеств, отработке навыков работы в группе, выстраиванию отношений. Совместная деятельность дает широкие возможности как учителю, так и учащемуся выстраивать субъект-субъектные отношения.

Виды проектов. Мною была изучена методическая литература по вопросу создания проектов. Были определены виды проектов, которые можно применить для создания мини – проектов:

исследовательские проекты (требуют продуманной структуры, чётко обозначенных целей, обоснования актуальности, приближены к подлинно научному исследованию);

коммуникационные проекты (при их реализации происходит сбор информации о каком-либо объекте, их анализ и собственные выводы);

творческие проекты (не требуют строго продуманной структуры, их содержание зависит от интересов и творческих способностей авторов);

игровые проекты (это игра, в результате которой создаётся новый продукт, например, заседание редакционной коллегии ученого совета на уроке обществознания с целью выпуска газета «Наука и вымысел») ;

практико-ориентированные проекты (их результат имеет конкретное общественно-полезное значение: организация выставки творческих работ, выпуск школьной газеты, сценарий школьного вечера)

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

1) в центре внимания — учащийся, содействие развитию его творческих способностей;

2) образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию в учении;

3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;

4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося;

5) глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Системы действий преподавателя и учащихся. С целью выделения систем действий преподавателя и учащихся предварительно важно определить этапы разработки проекта. К настоящему моменту сложились следующие стадии разработки проекта: разработка проектного задания, разработка самого проекта, оформление результатов, общественная презентация, рефлексия. Раскрою сущность взаимосвязи обучающего и обучающегося.

Взаимодействие учителя и учащихся в образовательном процессе

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Разработка проектного задания

Учитель отбирает возможные темы и предлагает их учащимся

Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме

Учитель предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта

Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения

Учитель участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися

Учащиеся самостоятельно подбирают темы и предлагают классу для обсуждения

1.2 Выделение подтем в темах проекта

Преподаватель предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора

Каждый учащийся выбирает себе подтему или предлагает новую

Преподаватель принимает участие в обсуждении с учащимися подтем проекта

Учащиеся активно обсуждают и предлагают варианты подтем. Каждый учащийся выбирает одну из них для себя (т.е. выбирает себе роль)

1.3 Формирование творческих групп

Преподаватель проводит организационную работу по объединению учащихся, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности

Учащиеся уже определили свои роли и группируются в соответствии с ними в малые команды

1.4. Подготовка материалов к исследовательской

Если проект объемный, то преподаватель заранее разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу

Отдельные учащиеся старших и средних классов принимают участие в разработке заданий.

Вопросы для поиска ответа могут вырабатываться в командах с последующим обсуждением классом

Преподаватель принимает участие в обсуждении

Учащиеся в группах, а затем в классе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: видеофильм, альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.д.

Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся. стимулирует их деятельность

Учащиеся осуществляют поисковую деятельность

Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность

Учащиеся вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами

Преподаватель организует экспертизу (например, приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и др.)

Докладывают о результатах своей работы

Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки

Осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки других.

Желательна групповая рефлексия

Критериями оценки являются достижение и цели проекта, достижение надпредметных целей (что представляется более важным), которые обеспечивают проектное обучение.

Результат. Если цели проекта достигнуты, то мы можем рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей учащегося и его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности

Используя метод проекта, я остановилась на мини — проектах, т.к. на уроке уч-ся ограничены временем 30-35 мин., а при подготовке дома нагрузка по другим предметам так же требует времени.

Что такое мини – проект? Это любое самостоятельное дело, которое предполагает:

выполнение работы за 35 минут

конкретный результат представленный в итоге (текст, изделие, действие)

4. Таблица мини – проектов в 5 – 6 классе на уроках обществознания.

статья в газету «Сказка ложь, но…».

Загадка человеческой природы.

Я ученый «Происхождение человека- наука и вымысел»

(с использованием выхода в интернет)

выпуск стенной газеты «Наука и вымысел»

«Волшебство» человеческого сознания.

«Бывают люди-растения, люди –звери, люди – боги»

«Какими личностями в истории России можно гордиться»

Разнообразие человеческих дел»

Богатство человеческого духа.

Выставка презентация творческих работ.

Законы писаные и неписаные.

«Золотое правило нравственности»

Анализ мифов, связь с современной наукой

выпуск стенной газеты «Наука и вымысел»

Встречи и ссоры разных людей»

«Встречи и ссоры разных людей

Правила совместной жизни людей.

Создание социального плаката «Поведение за гранью нормы»

Реклама кубанских продуктов.

Каждому ученику необходимо уметь оценивать свою работу. Оценка мини – проекта занимает 4-5 минут в конце урока. Ее может делать один ученик или это делается коллективно по плану, который перед глазами учащихся.

1 Какая тема была выбрана для проекта?

2 Главный результат проекта.

3 Какая цель была поставлена?

4 Достигнута ли цель в сравнении с результатом? (ДА или НЕТ)

5 Что в проекте удалось, а что не получилось?

6 Как помогли тебе одноклассники и, как ты им помог?

7 Вызвал ли удовлетворение выполненный проект?

Анализируя результаты качества преподавания обществознания в 55-6 классах, позволили сделать вывод — применения методов проектов позволило повысит качество образования по предмету обществознание.

Таким образом работа по проектному методу обучения привела к положительным результатам повешения качества образования в 6 «а» классе. И позволила мне составить:

Общие методические рекомендации педагогам по руководству проектной деятельностью

1. Старайтесь делать так, чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо.

2. Не сдерживайте инициативы.

3. Не делайте за ученика то, что он может сделать сам, или то, чему он может научиться.

4. Избегайте прямых инструкций.

5. Не спешите с вынесением оценочных суждений.

6. Помогайте учиться управлять процессом мышления:

— прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

— развивать навыки самостоятельного, оригинального решения проблем.

7. Педагог не должен подменять инициативу ребенка своими замыслами или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи ему.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2001.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.

Сальникова Т.П. Педагогические технологии. — М.,2005.

Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. — М.: Сентябрь, 1996.

Intel . Обучение для будущего: Учебное пособие. – М., 2005.

Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. – М., 1998.

Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов.//Директор школы, 1998, № 4.

Масленникова А. Образовательные системы – обзор исторически сложившихся подходов. //Директор школы, 2004,№8.

Гузеев В.В. Образовательные технологии. Характерные черты образовательных технологий разных поколений. //Завуч, 2004,№6.

Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения.//Практика административной работы в школе, 2003, №6.

Масленникова А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся». //Практика административной работы в школе, 2004, №5.

Землянская Е. Учебные проекты в экономической подготовке школьников.// Народное образование, 2006, №1.

Источник статьи: http://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-klassov-na-urokah-obschestvoznaniya-dlya-povisheniya-kachestva-obrazovaniya-1597062.html