Как написать проект по истории 5 класс

«История наших имен уходит корнями в древний мир», проектная работа по истории учениц 5 класса Салобуто Надежды и Екатерины.
проект по истории (5 класс) на тему

Проект содержит исследование имен учащихся 5 класса с познавательными целями узнать значение имен и страну происхождения, изучаемую в 5 классе на уроках истории.

Проектным продуктом стал «Цветок имени» (рисунок-аппликация), помещенный в классном уголке 5 класса.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Проектная работа по истории Тема: История наших имен уходит корнями в древний мир Выполнили: Салобуто Надежда, Салобуто Екатерина , ученицы 5 класса Руководитель: Соколова О.И.

Тип проекта: информационный, монопроект по предмету история, групповой проект Цель проекта : узнать историю происхождения имен ребят нашего класса Проектный продукт : стенгазета «Цветок имен»

Задачи проекта Провести анкетирование ребят Изучить информацию с помощью литературы и интернет источников Оформить стенгазету «Цветок имен» Подготовить презентацию и выступление

Планирование работы: Определили тему проекта, поставили цель, задачи проекта Опросили ребят Прочитали литературу Написали отчет по работе Изготовили продукт (стенгазету)

Сбор информации http://imya.com/ http://planeta-imen.narod.ru/namehistory.html http://onlineslovari.com/slovar_lichnyih_imen/ http://www.onlinedics.ru/slovar/nam.html http://litrus.net/book/read/67332 http://www.slovopedia.com/19/192-0.html Обращаем внимание, что все сайты – это СЛОВАРИ личных имен, содержащие полную, научную информацию!

Анкетирование (10 ребят) Что означает твое имя (перевод)? Откуда родом твое имя? 6 человек – знают, 1 человек – знает неверно 3 человека – не знают 2 человека – знают неверно 8 человек – не знают

Наши имена на карте Древнего мира ( )

Предварительный просмотр:

МБОУ «Васьковская средняя общеобразовательная школа»

«История наших имен уходит корнями в древний мир»

Выполнили: ученицы 5 класса

На уроках истории в 5 классе мы изучали Историю Древнего мира. Читая учебник, слушая учителя, мы заметили, что часто героев древности – зовут так же, как и нас: Анна, Елизавета, Александр, Филипп. Мы задумались – неужели имена людей такие древние? Нам никогда не приходило в голову, что имена, так же как и люди – имеют родину, то место, где они появились. Узнав об этом, мы решили исследовать историю своих имен и имен ребят нашего класса.

Цель проекта : узнать историю имен ребят нашего класса.

• провести анкетирование одноклассников (знакомы ли они с историей своего имени)
• собрать информацию об истории имен одноклассников и классного руководителя
• подготовить проектный продукт: стенгазету «Цветок имен»

Проектным продуктом будет стенгазета для нашего класса «Цветок имён»

Наш проект информационный, краткосрочный.

В ходе работы над проектом, мы определили тему, цель, задачи проекта, провели анкетирование одноклассников и проанализировали результаты анкет, собрали информацию об истории имен, нарисовали стенгазету, подготовили презентацию и выступление.

Основными источниками информации были:

http://imya.com/ (очень подробный сайт обо всех известных именах)

Мы хотим обратить внимание, что все указанные сайты содержат грамотную, научную информацию.

Изготовление стенгазеты «Цветок имени»:

• собрали информацию об именах одноклассников, отобрали самую значимую по плану: 1) имя, 2) страна происхождения имени, 3) перевод, значение имени
• записали информацию о каждом имени на отдельный лепесток
• склеили лепестки, раскрасили

Мы начали свою работу с того, что опросили ребят нашего класса (10 человек) – знают ли они происхождение своего имени. Анкета, которую заполнили ребята, состояла из трех вопросов:

1. Как тебя зовут?
2. Что означает твое имя?
3. Откуда родом твое имя?

По второму вопросу : 3 человека не знают, 1 человек знает неверно

По третьему вопросу : 8 человек не знают происхождение имени, 2 человека знают неверно.

Таким образом , значение (перевод) своего имени знают большинство ребят, а вот страну происхождения – не знает никто.

Потом мы приступили к изучению информации о значении имен и их происхождении. Собранная нами информация была составлена в таблицу:

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2015/08/04/istoriya-nashih-imen-uhodit-kornyami-v-drevniy-mir-proektnaya

Проектная деятельность по истории в 5 классе

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШЕСТАКОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Аукцион педагогических идей «Школа творческих открытий»

на уроках истории в 5 классе сельской школы

в условиях реализации ФГОС

Милагина Марина Васильевна,

Немного теории

Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение заранее запланированного результата. Учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер и значим для самих открывателей.

Для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая.

Характерные особенности учебного проекта:

наличие проблемы, которую предстоит решить в ходе работы над проектом, причем проблема должна иметь личностно значимый для автора проекта характер, мотивировать его на поиски решения.

ясная, реально достижимая цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное, неповторимое воплощение.

проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.

предварительное планирование работы: путь от исходной проблемы до реализации цели проекта необходимо разбить на отдельные этапы со своими промежуточными задачами для каждого из них; определить способы решения этих задач и найти ресурсы для этого; разработать подробный график работы с указанием сроков реализации каждого этапа.

Проект обязательно должен иметь письменную часть – отчет о ходе работы, в котором описываются все этапы работы (начиная с определения проблемы проекта), все принимавшиеся решения с их обоснованием; все возникшие проблемы и способы их преодоления; анализируются собранная информация, проведенные эксперименты и наблюдения, приводятся результаты опросов и т.п.; подводятся итоги, делаются выводы, выясняются перспективы проекта.

Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результата работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт в решении проблемы проекта, приобретенную компетентность.

Презентация – это витрина проекта. Все должно быть подчинено одной цели – наилучшим образом показать результат работы и компетентность ее автора, которую он приобрел в процессе этой работы. Регламент презентации, как правило, предоставляет не более 7–10 минут на выступление. За это короткое время необходимо рассказать о работе, которая осуществлялась на протяжении нескольких месяцев, была связана с обработкой большого массива информации, общением с различными людьми, сделанными автором открытиями. Вообще хочется рассказать о многом. По этой причине презентационные выступления часто не укладываются в регламент.

Работа над проектом предполагает очень тесное взаимодействие ученика и учителя. В этой связи возникают две крайности – полностью предоставить учащегося самому себе или, наоборот, значительно ограничить его самостоятельность, постоянно вмешиваясь, направляя, советуя – лишая, таким образом, ребенка инициативы в работе. Педагогическая тонкость здесь заключается в том, что ученик должен чувствовать, что проект – это его работа, его создание, его изобретение, реализация его собственных идей и замыслов… Он должен видеть, что учитель с уважением относится к его точке зрения, даже если она не совпадает с точкой зрения педагога.

Проект может быть двух типов: групповой или индивидуальный.

Проектная деятельность на уроках истории в 5 классе

С 2014-15 года обучение в 5 класс проходит в условиях реализации ФГОС, где одним из методов обучения является метод учебного проекта. С эти методом учащиеся были незнакомы. Пришлось начинать с нуля. В 5 классе нашей школы 6 учащихся. Это облегчило работу, т.к. каждому ученику я могла уделить достаточно времени, направлять и контролировать работу каждого.

Основными принципами нашей проектной деятельности стали:

я радуюсь за свои успехи и успехи моих товарищей.

Начали мы с простых проектов, хотя для учеников они были «наисложнейшими».

1. Проект по теме «Жизнь первобытных людей»

Тип проекта: индивидуальный. Тему учащиеся выбирали для себя сами. Были представлены проекты: «Охота на мамонта», «Возникновение земледелия», «Способы охоты», «Занятия первобытных людей», «Синантроп». Структура проекта предполагала:

Актуальность (почему выбрана именно эта тема).

Цель – что учащийся хочет достичь при создании проекта.

Задачи: что надо сделать, чтобы достичь цели (прочитать определенную литературу, найти рисунки или фотографии, написать свой проект (письменно, небольшой рассказ на данную тему, сделать выводы).

Основная часть – изложение темы.

Выводы: достигнута ли цель, что удалось, что не удалось, в чем были затруднения.

Литература (что использовалось для написания проекта).

Проект писался от руки в специальной тетради для проектов по истории и сдавался мне на проверку заранее. Моя цель – подредактировать текст, исправить недочеты проекта, вселить уверенность в том, что все сделано правильно.

Для защиты проекта необходимо было подготовить презентацию. Это стало при защите первого проекта самой трудной задачей, т.к. учащиеся никогда не делали презентаций. Помогли родители: приходили на консультацию вместе с детьми, советовались, готовили проект вместе с детьми. Презентация содержала 5-6 слайдов:

1 слайд: название проекта, автор, школа, год.

3-5 слайды: иллюстрации к проекту.

6 слайд: выводы и литература.

На защиту проекта отводилось 3-5 минут + вопросы. За урок все успевали защититься. Этим хорош маленький класс. После сообщения о проекте и работе над ним учащиеся отвечали на вопросы по теме проекта. Вопросы задавала я и ученики. Важно было добиться того, чтобы вопрос не обидел, не поставил в тупик, а показал, что нам интересен проект и мы хотим узнать о проблеме проекта больше.

Структура (наличие составных частей проекта) – 5 баллов.

Раскрытие темы – 10 баллов.

Наличие презентации – 5 баллов.

Речь при защите (не читать, а рассказывать) – 5 баллов.

Творческий подход (выбор темы сверх учебника, оригинальность раскрытия темы) – 10 баллов.

Кодификатор: «три» с 14 баллов (40%), «четыре» с 24 баллов (70%), «пять» с 32 баллов (90%). Бонусы повышают оценку.

Перед первой защитой проекта волновались все: я, учащиеся и родители. Результат оправдал все наши совместные усилия. Это была маленькая научная конференция, где каждый понимал и чувствовал значимость своего исследования. Вопросы пока задавались с опаской, но они были, и задавались корректно.

2. Проект по теме «Древний Египет»

Тип проекта: индивидуальный. Тему учащиеся опять выбирали самостоятельно. Были представлены проекты: «Боги Древнего Египта», «Пирамида Хеопса», «Занятия египтян». Мы закрепили, полученные при защите первого проекта компетенции. Но мне стало ясно, что мои дети могут сделать более сложную, интересную и познавательную работу. Поэтому следующие проекты стали другими, и тему уже выбирала я.

3. Проект по теме «Древнее Междуречье. Законы Хаммурапи»

Тип проекта: коллективный (каждый разрабатывал часть общей темы). Тема проекта была представлена в виде дорожной карты с единой целью – охарактеризовать определенные статьи законов Хаммурапи:

Когда и кем были приняты законы Древнего Междуречья? Как они называются? На чем были записаны? Стр.69-71

Я охарактеризовал(а) две статьи этих законов. Статья первая:

«Если человек поленится укрепить плотину своего поля, и в его плотине произойдет прорыв, а водой будет затоплена земля общины, то человек, в плотине которого произошел прорыв, должен возместить хлеб, который он погубил». К этой статье у меня возникли следующие вопросы, на которые я ответил(а).

Статья вторая: «Если строитель построит дом человеку и сделает свою работу непрочно, так что построенный им дом обвалится и причинит смерть хозяину дома, то этого строителя надо убить».

А) я считаю эту статью справедливой (несправедливой), потому что …

Б) обвал дома произошел по следующей причине: …

В) я бы так наказал нерадивого строителя: …

Как ты считаешь, такие наказания как в двух статьях могли предотвратить подобные преступления? Почему?

Когда и кем были приняты законы Древнего Междуречья? Как они называются? На чем были записаны? Стр.69-71

Я охарактеризовал(а) две статьи этих законов. Статья первая:

«Если человек купит из руки сына человека без свидетелей или договора, или возьмет на хранение золото, серебро, раба, рабыню, вола, овцу, осла, то этот человек вор и его надо убить». К этой статье у меня возникли следующие вопросы, на которые я ответил(а).

Статья вторая: «Если строитель построит дом человеку и сделает свою работу непрочно, так что построенный им дом обвалится и причинит смерть сыну хозяину дома, то должно убить сына этого строителя».

А) я считаю эту статью справедливой (несправедливой), потому что …

Б) в этой статье описан принцип талиона. Это — …

В) я бы так наказал нерадивого строителя: …

Как ты считаешь, такие наказания как в двух статьях могли предотвратить подобные преступления? Почему?

Всего 6 вариантов, которые включали наиболее значимые статьи законов Хаммурапи. Это был более высокий уровень проектной деятельности – проблемный. Уже на стадии черновиков, стало ясно, что учащимся это уровень нравится больше. Ответы на вопросы поразили даже меня, настолько научными они были (по-детски, конечно). А какие вопросы они задавали друг другу! Не на все интересующие вопросы мы смогли ответить, но они стали предлагать свои версии, обсуждать их друг с другом. Это было очень интересно.

При защите презентация не использовалась. На экран выводились только статьи законов, для лучшего восприятия темы.

4. Проект по теме «Древняя Индия. Касты»

Тип проекта: коллективный. Мы его представили как мини-проект с единой целью – характеристика индийских каст и истории их появления. Его особенность – поиск ответов на вопросы, которые поставили сами учащиеся. Материал «Индийские касты» идет сверх программы и учащиеся недостаточно знают эту тему, поэтому работа шла от обратного: есть текст (литературу искали сами учащиеся), а к нему ставились вопросы.

Как связан бог Брахма с появлением каст? (стр. 101)

Что называется кастами? (стр. 100)

Следующие вопросы вы ставите сами и сами на них отвечаете. Главная цель: дать представление о боге Брахма.

Можно подготовить презентацию.

Брахманы (кшатрии, вайшью, шудры, «неприкасаемые»).

Что называется кастами? (стр. 100)

Как произошли касты? (стр. 101)

Откуда появились брахманы (кшатрии, вайшью, шудры, «неприкасаемые»)?

Следующие вопросы вы ставите сами и сами на них отвечаете. Главная цель: дать характеристику касте брахманы (кшатрии, вайшью, шудры, «неприкасаемые»).

Можно подготовить презентацию.

Так как проект был мини-проектом, подготовка презентации была не обязательной, но все учащиеся её сделали. Самым интересным моментом стал поиск ошибок в изображении одежды представителей разных каст: не всегда художники-иллюстраторы это делают правильно.

5. Проект по теме «Боги Древней Греции и Древнего Египта»

Тип проекта: индивидуальный. К пятому проекту мы уже умели: определять цели и задачи, искать литературу, задавать вопросы и искать на них ответ. Пришло время сравнений.

Проект: «Боги Солнца Египта и Греции».

3. Основная часть. Сравнительная характеристика Богов Солнца в Египте и Греции.

4. Выводы: В чем различие между этими Богами?

Сравнить – это значит найти сходство и отличие.

Другие темы: «Египетский Бог Нила и греческий Бог Морей», «Египетский Бог «царства мертвых» и греческий Бог подземного царства», «Египетский Бог и греческий Богиня Земли», «Египетская Богиня и греческий Бог Неба», «Египетская и греческая Богини Красоты».

Этот проект по времени был самым длительным по времени подготовки с обязательной презентацией. Слушая детей, я ловила себя на мысли: как далеко они продвинулись в изучении истории, сколькому уже научились. Вопросы для сравнения были очень интересными и не поверхностными. В классе развернулась целая дискуссия о божествах Греции и Египта, о причинах сходства этих божеств в разных странах.

6. Проект по теме «Семь чудес света»

Тип проекта: индивидуальный. Тема проекта была выбрана как завершающая в 5 классе по желанию учащихся, но цель проекта определила я.

Почему Фаросский маяк (или другие чудеса, у каждого было свое чудо света) считают одним из семи чудес света?

4. Выводы: я считаю, что Фаросский маяк является одним из семи чудес света потому, что…

Проект может выполняться в виде текста, вопросов к тексту, таблицы.

Этот проект еще не реализован, так как защита пройдёт в конце апреля.

Некоторые итоги

1. Главный итог нашей совместной проектной деятельности – это сотрудничество на уровне учитель-учащийся, учитель-родитель, ученик-родители и ученик-ученик.

2. Развитие познавательной активности учащихся при подготовке проекта, любознательности, стремления найти что-то такое, что вызовет всеобщий интерес.

3. Развитие определенных навыков и умений, необходимых для подготовки и защиты проекта: анализ литературы, подготовка презентаций, выступление перед аудиторией, умение отвечать на вопросы и задавать их, критически относится к своим недостаткам.

4. Радость от своей собственной деятельности и деятельности своих одноклассников.

Литература

М.А. Ступницкая Что такое учебный проект? — Москва, Первое сентября, — 2010

Источник статьи: http://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-po-istorii-v-klasse-2600744.html