Как написать проблему исследования для школьников
- Под проблемой понимается противоречие между желаемым будущим и реальной ситуацией, которое чаще всего выражается в отсутствии, недостатке чего-то, несоответствии одной части реальности, другой.
- Корректная формулировка проблемы исследования должна соответствовать требованиям:
- должно быть конкретно указано на то, что в практической деятельности не соответствует идеальной ситуации, описанной в теории;
- в формулировке проблемы должно быть указано на то, почему практическая деятельность не соответствует теории.
- подмена проблемы вопросом: как мотивировать учащихся вести здоровый образ жизни?
- подмена проблемы задачей: рассмотреть влияние компьютера на здоровье школьника.
- подмена формулировки проблемы на область существования проблемы: существует проблема общения в сети Интернет.
Цель исследования — это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы.
- определение характеристик явлений, не изученных ранее;
- выявление взаимосвязи неких явлений;
- изучение развития явлений;
- описание нового явления;
- обобщение, выявление общих закономерностей;
- создание классификаций.
Формулировку цели исследования также можно представить различными способами — традиционно употребляемыми в научной речи клише. Примеры некоторых из них. Можно поставить целью:
- выявить. ;
- установить. ;
- обосновать. ;
- уточнить. ;
- разработать. ;
- показать. ;
- исследовать. ;
Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач . Предложим одно из определений понятия «задача».
Задача исследования — это выбор путей и средств для достижения цели в со ответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования.
Задачи исследования обычно начинаются с таких глаголов, как:
- выяснить. ;
- изучить. ;
- провести. ;
- рассмотреть. ;
- найти. ;
- описать.
А теперь проверим, как ты усвоил этот материал.
Статья » Постановка проблемы и выбор темы исследования. Как помочь ученику начальной школы?»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ВЫБОР ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Цель: способствовать развитию умения видеть проблемы для исследования, выбор вида и темы исследования, познакомить с правилами и приемами выбора темы, обоснование актуальности.
Материалы: карточки к заданию «Изменение точки зрения на объект», карточки с высказываниями мыслителей, карточки к заданию «Составь рассказ от имени другого», карточки к заданию «Составь рассказ, используя концовку», карточки к заданию «Сколько значение у предмета», тексты «Проблема» и «Выбор темы исследования».
ТСЗ (проверка ранее изученного).
4-5. исследовательский проект
9-10-11. индивидуальные и групповые проекты
12-13-14-15. эмпирические, теоретические и фантастические исследования
«Великая проблема подобна драгоценному камню.
Тысячи проходят мимо, пока, наконец, один не поднимет его».
— Как вы думаете, что имел в виду автор этих строк?
Для того, чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования.
А что значит найти проблему?
Подбор ассоциаций к понятию «проблема» и построение кластера.
Чтение текста и работа с ним.
Древнегреческое слово « problema » в переводе звучит как «задача», «преграда», «трудность».
Проблема выступает как нечто неизвестное в науке. Это мост от неизвестного к известному, конкретное знание о незнании.
Сущность проблемы – противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интерпретациями фактов.
Поэтому формулировка проблемы – дело чрезвычайно сложное.
Д. Бернал не без основания утверждал, что в стратегии научного исследования гораздо труднее найти проблему, чем ее разрешить, т.к. для того, чтобы найти проблему требуется творческое мышление, а для того, чтобы разрешить ее – только умение.
Научная проблема не выдвигается произвольно, а является результатом глубокого изучения состояния практики и научной литературы, отражает противоречия процесса познания на его определенном этапе.
Главное качество любого исследователя – уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.
Настоящему исследователю надо уметь задавать себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.
Что означает понятие «проблема»?
Почему Д.Бернал утверждал, что труднее найти проблему, чем ее разрешить?
Опишите главное качество исследователя.
— Подумайте, какие проблемы вас интересуют на данный момент?
— Запишите 3-5 проблем, которые могли бы стать основой для исследования.
Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы – учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения.
Выбирая новую точку зрения, подумайте о словах классика: «Ничто так не мешает видеть, как точка зрения». Что имел в виду автор этих строк?
Пример в книге «Основы научного исследования» стр.18 (курсивный шрифт).
Задание «Изменение точки зрения на объект».
Продолжение неоконченного рассказа от имени разных персонажей.
Осеннее небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…
— Завершите рассказ, исходя из разных точек зрения, представив, что вы:
водитель грузовика, едущего по заснеженной дороге;
прохожий, спешащий на работу;
лисичка или зайчик в лесу.
Задание «Что имел в виду мыслитель».
— Что имел в виду мыслитель? (раздаются высказывания мыслителей)
«Сегодня – счастье, завтра – счастье, помилуй Бог, надо же когда-нибудь и умение».
«Лестница жизни полна заноз, но больше всего они впиваются, когда вы сползаете по ней вниз».
«Судья – это говорящий закон, а закон – это говорящий судья».
Задание «Составь рассказ от имени другого».
— Представьте, что вы на какое-то время стали неодушевленным предметом. Опишите один день своей новой жизни.
Карточки с названиями предметов:
При устном коллективном обсуждении поощрить самые интересные, изобретательные, оригинальные ответы.
Задание «Составь рассказ, используя концовку».
Зачитывается окончание рассказа или раздаются карточки с оконцовками рассказов.
«…Нам так и не удалось выехать за пределы города».
«…Когда мы вышли на улицу, гроза уже закончилась, но с деревьев ветер сдувал на наши головы целые потоки воды».
«…Маленький котенок сидел на дереве и громко мяукал».
«…Прозвенел звонок с урока, а Дима продолжал стоять у доски».
Подумайте, а потом расскажите о том, что было в начале и почему все закончилось именно так.
Оценивается в первую очередь логичность и оригинальность изложения.
Задание «Сколько значений у предмета».
Позволить иначе смотреть на вещи и видеть новые проблемы можно с помощью широко известных заданий.
Вам предлагается какой-либо хорошо знакомый предмет со свойствами, также хорошо известными. Необходимо найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета.
Тема исследования или проекта.
Чтение текста и работа по нему (выписка тезисов).
Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других.
Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуй задать себе следующие вопросы:
Какая проблема интересует меня больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь: математикой или поэзией, астрономией или историей, биологией или психологией и др.?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким предметам я получаю самые высокие оценки?
Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратитесь к учителям, спросите родителей, поговорите с одноклассниками. Может быть, кто-то и подскажет интересную идею.
Сформулируйте и запишите выбранную тему исследования.
Правила выбора темы исследования:
Тема должна быть интересна исследователю, должна увлекать его.
Выбор темы обусловлен какими-то рамками: тематическими, временными, ситуативными.
Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности (оригинальность в данном случае следует понимать не только как способности найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления).
тема должна быть соразмерна предполагаемому объему работы. Если работа по заинтересовавшей вас теме в нужный объем не вмещается, можно сузить тему, а то, что осталось, рассмотреть в другой раз.
объем газетной или журнальной статьи обычно не превышает 10-12 машинописных страниц;
микроисследование предполагает небольшой объем работы – 5-6 страниц;
исследовательская работа на научно-практическую конференцию учащихся – 25-30 страниц;
курсовая работа в вузе – 25-50 страниц;
дипломная работа – до 100 страниц;
кандидатская диссертация в большинстве наук не должна превышать 150 страниц.
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро (объем исследований должен быть такой, чтобы возможно было завершить его за 1-2 года).
Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы, литература, необходимая исследовательская база. Невозможность собрать необходимые данные, обычно приводят к поверхностному решению. Поверхностное решение рождает пустословие. А это мешает развитию творческого мышления.
Проблема может быть стара как мир, но способы и пути разрешения и осмысления могут быть самыми разнообразными.
Тема может быть предложена учителем.
Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других.
Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуй задать себе следующие вопросы:
Какая проблема интересует меня больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь: математикой или поэзией, астрономией или историей, биологией или психологией и др.?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким предметам я получаю самые высокие оценки?
Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратитесь к учителям, спросите родителей, поговорите с одноклассниками. Может быть, кто-то и подскажет интересную идею.
Сформулируйте и запишите выбранную тему исследования.
Правила выбора темы исследования:
Тема должна быть интересна исследователю, должна увлекать его.
Выбор темы обусловлен какими-то рамками: тематическими, временными, ситуативными.
Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности (оригинальность в данном случае следует понимать не только как способности найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления).
тема должна быть соразмерна предполагаемому объему работы. Если работа по заинтересовавшей вас теме в нужный объем не вмещается, можно сузить тему, а то, что осталось, рассмотреть в другой раз.
объем газетной или журнальной статьи обычно не превышает 10-12 машинописных страниц;
микроисследование предполагает небольшой объем работы – 5-6 страниц;
исследовательская работа на научно-практическую конференцию учащихся – 25-30 страниц;
курсовая работа в вузе – 25-50 страниц;
дипломная работа – до 100 страниц;
кандидатская диссертация в большинстве наук не должна превышать 150 страниц.
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро (объем исследований должен быть такой, чтобы возможно было завершить его за 1-2 года).
Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы, литература, необходимая исследовательская база. Невозможность собрать необходимые данные, обычно приводят к поверхностному решению. Поверхностное решение рождает пустословие. А это мешает развитию творческого мышления.
Проблема может быть стара как мир, но способы и пути разрешения и осмысления могут быть самыми разнообразными.
Тема может быть предложена учителем.
Для того, чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования.
А что значит найти проблему?
Подбор ассоциаций к понятию «проблема» и построение кластера.
Чтение текста и работа с ним.
Древнегреческое слово « problema » в переводе звучит как «задача», «преграда», «трудность».
Проблема выступает как нечто неизвестное в науке. Это мост от неизвестного к известному, конкретное знание о незнании.
Сущность проблемы – противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интерпретациями фактов.
Поэтому формулировка проблемы – дело чрезвычайно сложное.
Д. Бернал не без основания утверждал, что в стратегии научного исследования гораздо труднее найти проблему, чем ее разрешить, т.к. для того, чтобы найти проблему требуется творческое мышление, а для того, чтобы разрешить ее – только умение.
Научная проблема не выдвигается произвольно, а является результатом глубокого изучения состояния практики и научной литературы, отражает противоречия процесса познания на его определенном этапе.
Главное качество любого исследователя – уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.
Настоящему исследователю надо уметь задавать себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.
Для того, чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования.
А что значит найти проблему?
Подбор ассоциаций к понятию «проблема» и построение кластера.
Чтение текста и работа с ним.
Древнегреческое слово « problema » в переводе звучит как «задача», «преграда», «трудность».
Проблема выступает как нечто неизвестное в науке. Это мост от неизвестного к известному, конкретное знание о незнании.
Сущность проблемы – противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интерпретациями фактов.
Поэтому формулировка проблемы – дело чрезвычайно сложное.
Д. Бернал не без основания утверждал, что в стратегии научного исследования гораздо труднее найти проблему, чем ее разрешить, т.к. для того, чтобы найти проблему требуется творческое мышление, а для того, чтобы разрешить ее – только умение.
Научная проблема не выдвигается произвольно, а является результатом глубокого изучения состояния практики и научной литературы, отражает противоречия процесса познания на его определенном этапе.
Главное качество любого исследователя – уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.
Настоящему исследователю надо уметь задавать себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.
Любое исследование начинается с определения цели и задач. Цель формулируется кратко и предельно точно и начинается, как правило, с глаголов: «выяснить», «выявить», «сформировать», «обосновать», «провести», «изучить». В её основе может быть проблема, мечта, желание.
Представим себя в роли альпиниста, целью которого является покорение вершины. Успех восхождения зависит от того, как правильно рассчитает свои силы и возможности альпинист. Поэтому процесс исследования нужно разбить на отдельные этапы- задачи. Каждая задача – это ступенька к достижению цели – к покорению вершины. После формулирования цели и задач необходимо определить объект и предмет вашего исследования
Объект исследования — это область, в рамках которой ведётся исследование
Предмет исследования – более узкое понятие, он является элементом объекта, исследуемого в работе. Попробуйте самостоятельно определить объект и предмет исследования в следующих словосочетаниях:
Одним из самых ответственных и важных моментов является выбор темы исследования. Удачная формулировка темы создаёт предпосылки успеха работы в целом. При определении тематики ученических исследований необходимо учитывать следующие критерии:
· тема должна быть актуальна, недостаточно изучена и важна в практическом отношении;
· она должна соответствовать интересам исследователя;
· должна быть реально выполнимой;
· обеспеченной необходимым количеством различных источников информации;
· и, последнее — она должна быть грамотно сформулирована с научной и литературной точек зрения
На практике именно с формулировкой темы возникают затруднения
Я предлагаю примерный алгоритм формулирования тем проектов в зависимости от их видов.
На первом рисунке вы видите, как можно сформулировать тему ученического исследовательского проекта. Формулировка темы начинается со слов Развитие Исследование Формирование Особенности Воспитание предмет и объект исследования связывают друг с другом словами в ходе, в процессе или предлогом например: тема исследование кислотности воды в водоёмах заповедника. Объект исследования- водоёмы, а предмет – кислотность воды в них.
В некоторых работах во введении выдвигают гипотезу, которую впоследствии доказывают или опровергают своим исследованием. Алгоритм формулирования темы при наличии гипотезы вы видите на следующем рисунке. Сформулировать такую тему сложнее, так как в ней необходимо указывать метод, при помощи которого может быть достигнута поставленная цель Для примера я взяла такую тему : Участие в конкурсах как способ развития творческих способностей учащихся
Практико-ориентированные проекты отличаются тем, что итогом их является изготовление конкретных продуктов — приспособлений, устройств, приборов, моделей. Поэтому формулировку темы такого проекта необходимо начать со слов Моделирование Создание Изготовление Проектирование
Например: тема Проектирование и создание установки для измерения уровня шума
Источник статьи: http://infourok.ru/statya-postanovka-problemi-i-vibor-temi-issledovaniya-kak-pomoch-ucheniku-nachalnoy-shkoli-3538707.html