Мастер-класс по составлению портрета ребенка для портфолио дошкольника
Ольга Савинкина
Мастер-класс по составлению портрета ребенка для портфолио дошкольника
Составили воспитатели Савинкина О. Л. и Сапрыкина И. Е
МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПОРТРЕТА РЕБЕНКА ДЛЯ ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА
Цель: Совершенствовать умение педагогов выявлять сильные стороны личности ребенка и всячески помогать их развитию совместно с родителями.
1. Вызвать активный интерес к написанию портрета ребенка у педагогов;
2. Способствовать пониманию образа ребенка педагогом и передачи его внутреннего состояния, максимальному раскрытию индивидуальных способностей каждого ребенка
Ход мероприятия.
(на столах лежат структура портрета ребенка и лист для написания портрета)
Добрый день, уважаемые педагоги! Вы ознакомились с методикой и технологией составления портфолио дошкольника. Четкой структуры создания портфолио не существует. Она подбирается исходя из индивидуальных возможностей и интересов ребенка. Главное условие– портфолио должно быть ярким и красочным, в идеальном случае, оно станет любимой книжкой с картинками для ребенка и предметом гордости для его родителей.
Сегодня оформление портфолио – это требование новых стандартов и одна из составляющих системы оценивания подготовки ребенка к школе.
То есть все то, что может дать индивидуальную и личностную характеристику воспитанника и его успехов.
Это — оригинальный метод регистрации индивидуальных достижений, который помогает передать и упорядочить важные моменты в жизни воспитанника ДОО, его положительные эмоции, цели, достигнутые в различных видах жизнедеятельности, и впечатления от этого. Но любое портфолио должно привлекать в первую очередь самого автора.
Ряд авторов предлагают собственную структуру и содержание портфолио, вы вместе с родителями на родительском собрании выбираете ту редакцию, которая вам всем понравится.
Для того, чтобы составить портфолио дошкольника необходимо поставить цель, для того, чтобы вам было понятно
Алгоритм работы над портфолио.
1.Постановка цели: автору должно быть понятно, для чего необходимо создавать портфолио.
2. Определить вид портфолио.
3. Определить временной отрезок, во время которого будет собираться информация.
4. Определить структуру портфолио: количество, название рубрик.
5. Презентация портфолио.
Мы хотим представить несколько вариантов портфолио, которые были созданы нами при активном участии родителей, педагогов-специалистов и детей.
Показываются портфолио. Обратить внимание педагогов на то с каким интересом и энтузиазмом подошли участники к созданию портфолио.
Перед Вами еще одно портфолио, где педагог не совсем верно понял идею создания портфолио дошкольника. Ошибка педагога в том, что всю работу выполнил он сам, в связи с этим никакого взаимодействия с родителями и детьми не произошло.
Во многих редакциях «Портфолио» есть раздел — “Портрет моего ребенка”. Вы должны уметь и донести до родителей как создать и как правильно написать сочинение о своем ребенке.
Сейчас мы вам предлагаем обратить внимание на структуру портрета ребенка.
«Портрет моего ребенка» (структура)
1. Как ребенок относится к Вам? К другим членам семьи?
2. Какие черты характера проявляет ваш ребенок особенно ярко?
Какова главная черта его характера?
3. Что отличает вашего ребенка в
-состоянии здоровья
4.Что больше всего действует на него:
5. Какова роль ребенка в семье:
-разовые и постоянные поручения
6. Есть ли у ребенка друзья? Да, нет
Охарактеризуйте круг близких друзей сына (дочери)
7. Где, как и с кем проводит ребенок свободное время?
8. Рассказывает ли Вам ребенок о своей группе? Что нравится ему в детском саду, а что – нет?
9. Кто из взрослых является для него авторитетом?
10Какой ваш ребенок в коллективе?
общительный, необщительный, добрый, недобрый, щедрый, жадный, необидчивый, обидчивый, командует, подчиняет, конфликтный, неконфликтный, уступчивый, неуступчивый, помогает другим, не помогает, обманывает, не обманывает, эгоистичный, не эгоистичный
11 .Что бы Вы хотели изменить в вашем ребенке?
12. Нравятся ли Вам его увлечения? Да, нет. Каковы они?
13. Удовлетворены ли Вы тем, как проводите с ребенком свое свободное время? Да, нет. Как это обычно бывает?
14. Помогаете ли Вы ребенку в организации его свободного времени? Каким образом?
15. Является ли ваш ребенок полноправным участником проводимых вами совместных семейных дел? Какие это дела?
Предлагаем вам прослушать портрет ребенка составленный по данной структуре. Зачитывается. Есть ли у вас вопросы по данной структуре.
Предлагаем вам написать самостоятельно портрет ребенка. В Вашем распоряжении 10 минут.
Самостоятельная работа педагогов. После практической работы педагогов предлагается на выбор зачитать 2-3 сочинения.
Какие у вас возникли трудности?
Уважаемые педагоги, мы надеемся что предложенная нами технология, алгоритм составления и написания одного из разделов портфолио : «Портрет дошкольника» вам была интересна и актуальна, и вы сможете использовать в своей работе.
Благодарим за сотрудничество.
Календарь-портфолио дошкольника КАЛЕНДАРЬ-ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА И СЕМЬИ «Календарь-портфолио.
Мастер-класс «Русские народные игры как средство приобщения ребенка дошкольника к национальной культуре» Мастер – класс на тему «Русские народные игры как средство приобщения ребенка дошкольника к национальной культуре и традициям русского.
Мастер-класс по изготовлению портрета для папы из соленого теста к 23 февраля Для изготовления работы понадобится соленое тесто, доска для пластилина, стека, формочка, скалка, цветной картон, гуашь, кисть, баночка.
Мастер-класс по изготовлению портрета мамы в старшей группе Мастер-класс по изготовлению портрета мамы в старшей группе. МДОУ «Детский сад № 126», Воспитатель Волкова Светлана Борисовна Самый лучший.
Мастер-класс по составлению мнемотаблиц и обобщение опыта по использованию схем и моделей для развития речи дошкольников «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,.
Мастер-класс с родителями «Русские народные игры как средство приобщения ребенка-дошкольника к национальным культурам» Цель: Познакомить детей и родителей с русскими народными играми. Задачи: закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции,.
Образец портфолио для воспитателя детского сада: виды, структура, рекомендации по составлению Что такое портфолио? Что же такое портфолио воспитателя детского сада для аттестации, которая обязательно будет в жизни каждого?. Портфолио.
Педагогическая техноголия «Портфолио дошкольника» Добрый день, уважаемые коллеги!.Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день она является важной.
Портфолио дошкольника (презентация) Технология «Портфолио Дошкольника» Актуальность Современные образовательные технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию.
Автопортрет дошкольника. (Сочинение на тему: «Портрет моего ребенка»).
Мария Александрова
Автопортрет дошкольника. (Сочинение на тему: «Портрет моего ребенка»).
Добрый день, дорогие коллеги! Я работаю в детском саду воспитателем. Оформляем портфолио дошкольника. Было предложено родителям написать автопортрет своего ребенка, либо сочинение на тему «Портрет моего ребенка«. Решила выложить свое сочинение, про своего ребенка, когда мы ходили в детский сад.
| Автор неизвестен. : |
| «Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу». |
АВТОПОРТРЕТ ДОШКОЛЬНИКА.
(СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМУ: «ПОРТРЕТ МОЕГО РЕБЕНКА»).
Я оказался в детском саду, когда мне было 2 года и 3 месяца.
Мне не давала покоя мысль: как же я буду там без мамы целый день! И я начал привыкать к детскому саду. Сначала мы с мамой приходили во вторую половину дня. Маме разрешали со мной заходить в группу, играть. Так прошло несколько дней. Я уже по-знакомился с воспитателями, детьми. Через неделю я приходил уже с утра и оставался на весь день.
Я справился с трудностями адаптационного периода, не побоялся. И вот мне уже 6 лет. Я теперь в старшей-подготовительной группе. Я подрос, физически стал более выносливым, активным и вообще у меня повысилась общая работоспособность организма. Я очень спокойный и ровный в общении мальчик. Очень аккуратный, люблю, чтобы все вещи лежали на своих местах.
Я уже более независимый и самостоятельный. У меня расширился кругозор, я стал любознательным. Больше стал исследовать окружающий – увлекательный и интересный – мир. Я хочу все больше и больше знать, у меня возникает множество «почему?».
Я начал много разговаривать. Особенно люблю поговорить с мамой, рассказать ей обо всем, что происходит за день в детском саду. Я знаю значение многих слов. У меня словарный запас расширился и произношение стало чище, могу правильно выговаривать все звуки. Я могу составлять сложные и развернутые фразы, и знаю, что от правильно сформулированной фразы зависит то, как поймут меня взрослые. Я могу выслушать, даже умею посочувствовать и утешить маму. Я ее очень люблю.
А еще я люблю … Конечно же мне очень нравится моя воспитательница. Она очень хорошая, добрая и ласковая. Она нам помогает собираться на прогулку, гуляет с на-ми. Играет с нами в различные игры, читает перед сном сказки. Мы с ней готовимся к праздникам, на которые приглашаем мам и пап. А больше всего с ней мы любим рисовать и делать разные поделки.
Еще с раннего детства мне очень нравилось играть с кубиками и поездами. Сначала у меня были большие кубики, а теперь я играю в Лего-конструкторы. Мне очень нравится строить различные сооружения, машины и особенно поезда. Из Лего-конструкторов я уже собрал несколько поездов и локомотивов. Люблю смотреть мультфильм про кота Тома и мышонка Джерри. Люблю компьютерные игры.
Люблю, когда мама мне читает книжки. У меня хорошая память. Я знаю наизусть многие стихотворения Агнии Барто и с удовольствием их пересказываю.
Мне не нравится … В группе у нас есть мальчики, которые очень вредные и любят обижать других. Они любят отнимать игрушки, часто балуются. Они мне не нравятся. Еще мне в садике не нравится спать. Во время тихого часа я просто лежу тихо, закрыв глаза. Притворяюсь спящим. Бывает, конечно, что засыпаю.
Еще мне не нравится, когда на обед дают суп фасолевый. Не нравится, когда мальчишки шумят и балуются во время просмотра мультфильмов.
И я не люблю делать утреннюю гимнастику, но иду со всеми в спортивный зал и занимаюсь.
Мои друзья … Одного единственного и самого верного друга в детском саду у меня нет. Я могу играть со всеми мальчиками своей группы. Чаще конечно я играю один или с двумя девочками из нашей группы. Они очень добрые и хорошие. Они подружки и хохотушки. Одна из них мне нравится больше. Она иногда мне помогает одеваться на прогулку.Когда приносим мы из дома игрушки: я или та девочка, мы показываем и даем по-играть друг другу.
Друг самый верный и хороший у меня есть. Только он ходит не в мой детский сад.
Шаг за шагом я открываю для себя все новые и новые стороны сложного и много-образного мира. Каждая ступенька моего роста сопровождается особыми изменениями. Изо дня в день я узнаю все новое, учусь думать, открывать мир, выстраивать отношения с ровесниками и взрослыми людьми.
Мои родители тоже в повседневном общении со мной сеют семена не только характера, но и интеллектуального развития. И они считают, что ребенку ни в коем случае не должны давать «готовые» знания, умения и навыки. А необходимо воспитывать в ребенке потребность в получении знаний и сформировать способы их приобретения, научить быть самостоятельным, думать. Ведь от всего этого зависит успешность всей моей дальнейшей жизни. И я стану всесторонне и интеллектуально развитой личностью.
Необычный автопортрет Мы с детьми реализовали проект «Что такое портрет». Целью этого проекта было: сформировать интерес к живописному портрету и такому его жанру,.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/avtoportret-doshkolnika-sochinenie-na-temu-portret-moego-rebenka.html
Как составить психологический портрет школьника
Министерство образования предложило школьным учителям новый способ реагирования на нестандартные ситуации, связанные с поведением неуправляемых и агрессивных подростков. С новой инициативой выступила Татьяна Синюгина, заместитель министра.
Министерство предложило составить психологический портрет каждого школьника и разработать памятки о том, как вести себя с каждым конкретным учеником при возникновении проблем. Памятку планируется составить для любого учителя, но в первую очередь — для классного руководителя.
Татьяна Синюгина пояснила, что такой портрет, она назвала его «психологическим, и даже, наверное, уже психическим», должен быть составлен как определённое описание, выполняющее функции памятки. А затем к нему добавится регламентация действий: их нужно будет выполнить учителю и классному руководителю в том случае, если в «портрете» будут обнаружены проблемные моменты.
Такая инициатива была выдвинута как реакция на происшествие в Стерлитамаке, когда ученик коррекционного класса совершил нападение на учеников и попытавшуюся его остановить учительницу, а затем разлил горючую жидкость и попытался поджечь школу.
Ситуация – очень тяжёлая и сложная для осмысления, но на нее надо оперативно реагировать.
Поэтому инициатива министерства как нельзя более уместна.
Наверное, учителя Стерлитамакской школы оказались не готовы к такому поведению девятиклассника: они считали его спокойным подростком, ничем особенным не выделявшимся среди других учеников.
Но уже после происшествия появилась информация о том, что нападение ученик готовил ещё с января, о чём неоднократно рассказывал своим приятелям в социальных сетях. Однако они не восприняли его слова всерьёз, а учителя и вовсе не имели подобной информации.
Эксперты, давая оценку произошедшему, совершенно точно отметил, что необходимо обсудить тот факт, что на поведение проблемного ребёнка никто из взрослых не обратил внимания раньше. Все знают, что имеются такие риски, что есть такие дети, и они даже не молчат, они даже высказывают свои намерения в сети. Но взрослые их не видят.
Что делать и как предотвратить ситуацию, когда спокойные на первый взгляд ученики вдруг приносят в школу оружие, да ещё и пускают его в ход?
Некоторые эксперты считают, что во всех инцидентах, связанных с оружием, виноваты не только школьные охранники, не заметившие ни нож, ни канистру с горючей жидкостью, но и преподавательский состав, занимающийся оказанием образовательных услуг и не работающий «с душами детей». Действительно, памятка в таком случае позволит быстрее и грамотней среагировать при возникновении форс-мажора?
Поддержат ли предложенную инициативу замминистра — пока не понятно, так как, несмотря на деловой подход и благие намерения, в инициативе пока нет никакой конкретики. Не известно, как и кто будет составлять психологический портрет ученика и как выявлять в нём «проблемные места».
Достаточно ли компетентны для таких психологических портретов педагоги школ и не наломают ли они в случае с проблемными детьми ещё больше дров? Кроме того, не понятно и какие именно регламентации действий, да еще дифференцированных в зависимости от полученного портрета, могут быть предприняты.
В любом случае, такое положение вещей, когда не предпринималось буквально ничего до того самого момента, пока не случилась трагедия, точно себя не оправдало.
Работа по памятке
Некоторые эксперты в СМИ вопрошают: можно ли «с душами» работать по памятке?
А если до этого с ними не работали вообще, практически полностью убрав из школы воспитательную работу? Скорее всего, никакой памяткой не обойдёшься, и помочь сможет только возрождение социального статуса учителя и восстановление системы школьного воспитания? Действительно, сегодняшнему учителю за новыми образовательными стандартами, укрупнениями, массой бумажной работы очень сложно разглядеть личность отдельного ученика. Но и памятка всё-таки лучше, чем совсем ничего.
Однако памятку должен создавать психолог , соответствующие компетенции есть именно у него. Когда он будет это делать? Один раз и на все школьные годы – это нерационально: дети и подростки, да и сама среда, их окружающая, меняются, иногда очень быстро, и часто – практически непредсказуемо
Значит, психологический портрет нужно будет составлять периодически? В младшей, средней и старшей школе, например? Даже самый простой психологический портрет с выявлением акцентуаций — это дело не на один час.
А ещё для создания такого портрета потребуется согласие обучающегося и его родителей. И оказывается, что инициатива с портретами и памятками – отнюдь не простая и не быстрая, а сложнейшая и скорее, похожа на невыполнимую.
Предполагается, что функционал классного руководителя будет расширен до психолога, а может быть, даже до психиатра?
Психологический портрет и его роль
А может быть, всё не так сложно с этими психологическими портретами?
На самом деле, более чем сложно. Вот где сегодня требуются грамотно составленные психологические портреты:
- в качестве результатов диагностики (психологической) с применением большого перечня методик;
- в судебно-медицинской практике для раскрытия личностных особенностей жертвы или подозреваемого в преступлении;
- в политической психологии;
- и наконец – как в нашем случае — в школьной психологии. Такие портреты проблемных детей используются для преставления педагогическому коллективу.
Используются? Или должны использоваться, но этого почему-то не делается, и инициаторы нововведения предложила не что-то новое, а только лишь выполнение того, что и должно быть выполнено?
Но подросток, напавший на ученика с ножом, хоть и учился в коррекционном классе, не считался проблемным? Вопросов пока больше, чем ответов.
Составлять психологический портрет должен опытный психолог, имеющий глубокие знания и умения анализировать данные психологического тестирования. У того же, кто читает портрет, должно появиться понимание описываемой личности. Тогда на портрет можно опереться чтобы спрогнозировать поведение описанного в портрете человека.
Мнение специалиста: Анна Петрова, преподаватель:
«Меня смущает, что психологический портрет должен быть руководством к конкретной ситуации. Происшествия со школьниками случаются обычно в считанные секунды. Это происходит непредсказуемо. И что, преподаватель будет впопыхах рыться и искать инструкцию — как вести себя со странным учеником? Или преподаватель должен знать эту инструкцию на память и ее содержание у него будут периодически проверять? Интересно, что требуется руководство к действию при проблемах с конкретным учеником. Это с одной стороны проще: можно опираться на конкретные факты. А с другой стороны сложнее: действия с агрессивным человеком обычно шаблонны, нужно уметь применять разные варианты. И, конечно, очень смущает, что данное требование распространяется на какой-то срок. Психика подростков лабильна, настроение меняется часто. Сегодня у него одна ситуация, завтра она может поменяться. Поменяется и психика. Как это учесть? Конечно, нужно что-то делать, чтобы не повторялись ситуации, когда школьник с оружием ставит под угрозу жизнь одноклассников. Но, мне кажется, одним психологическим портретом это не решить».
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/id/5e404bb72e9e63535024c5f2/kak-sostavit-psihologicheskii-portret-shkolnika-5f22ba52245ea4067bb95963