Русский язык. 2 класс
Конспект урока
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1) признаки монолога и диалога.
2) отличительные особенности диалога и монолога.
3) правила построения диалога и монолога.
Диалог – это речь двоих или нескольких лиц.
Монолог – это речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе.
Реплика – это высказывание говорящего в диалоге.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 61–64.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С.10-14.
Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Контрольные работы. – М.: Просвещение, 2018. — С. 12-19.
Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Тетрадь учебных достижений. – М.: Просвещение, 2017. – С. 6—7.
Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. — С. 3.
Тихомирова Е .М. Тренажёр по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.» ФГОС ( к новому учебнику) – М.: .: Издательство «Экзамен», 2018. — С.3-7.
Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.» ФГОС ( к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. — С. 7-16.
Открытые электронные ресурсы по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Радость от общения друг с другом испытывают многие люди! Замечательно обсуждать с друзьями идеи, высказывать своё мнение. Разговаривать можно вдвоём, втроём и, даже, целой компанией. В таком общении мы используем особый вид речи – диалог.
Диалог — это разговор двух или нескольких лиц.
Настоящий диалог получается только тогда, когда у каждого говорящего есть возможность высказаться. Каждое такое высказывание участника диалога называется репликой. На письме каждую реплику записывают с новой строки, и перед каждой ставится особый знак – тире.
Прочитаем фрагмент сказки Владимира Сутеева «Кто сказал ˮМяуˮ?». Посмотрите, как записаны реплики Мышонка и Щенка.
«Вдруг у самого крыльца кто-то сказал:
«Это тут!» — сказал себе Щенок и быстро начал
рыть под крыльцом всеми четырьмя лапами.
Когда он вырыл большую яму, оттуда выскочил маленький серый Мышонок.
— Ты сказал «мяу»?— строго спросил его Щенок.
— Пи-пи-пи,— запищал Мышонок. — А кто так сказал?
— Близко?— заволновался Мышонок.
— Вот здесь, совсем рядом,— сказал Щенок.
— Мне страшно! Пи-пи-пи!— запищал Мышонок и юркнул под крыльцо.»
Герои сказки – Щенок и Мышонок разговаривают друг с другом
Вот что сказал Мышонок: «Пи-пи-пи. А кто так сказал ?», « Близко?»,
«Мне страшно! Пи-пи-пи!». Это реплики Мышонка.
А Щенок произнес другие слова: «Ты сказал «мяу»?», «Кто-то сказал «мяу»…», «Вот здесь, совсем рядом» Это реплики Щенка.
Сейчас они прозвучали отдельно. Конечно, в этом случае об общем направлении разговора можно догадаться. Но смысл диалога становится неясным. Поэтому очень важно, в какой последовательности реплики следуют в диалоге.
Когда при общении говорят несколько человек одновременно, не стараясь понять смысл высказываний собеседника – это диалогом уже назвать трудно. Вспомни, как кричат торговцы на рынке: каждый свое. Они не обращаются друг к другу. Это не диалог.
Люди общаются в диалоге для того, чтобы обменяться мнением и найти взаимопонимание. Так при каких же условиях диалог будет успешным?
- Первое условие: в разговоре должны участвовать два или несколько человек.
- Второе условие: каждый разговаривающий должен иметь возможность высказаться – произнести реплику.
- Третье условие: реплики участников диалога должны чередоваться в определенной последовательности.
- Четвертое условие: каждая последующая реплика должна быть ответом на предыдущую реплику собеседника.
- Пятое условие и самое главное: каждый участник диалога должен строить свои высказывания, прислушиваясь к своим собеседникам, стараясь понять, о чем говорят они.
Мы постоянно используем диалог в повседневной, обычной жизни. Диалог звучит и тогда, когда нужно спросить о чем-либо и получить ответ. И когда нужно убедить другого совершить какой-либо поступок. И когда необходимо уточнить мнение окружающих по какому-либо вопросу.
Само слово диалог пришло к нам из греческого языка. «Логос» по-гречески означает «слово, речь». А «диа» — два. Получается – «речь двоих».
Но из греческого языка к нам пришло еще одно слово, обозначающее вид речи – монолог. Значение части слова «лог», мы уже знаем. А что обозначает часть «моно»? Из этимологического словаря мы узнаем, что «моно» по-гречески означает «один». Значит монолог – это «речь одного».
А разве в общении мы используем речь одного? Конечно! Вспомни ситуации на уроке, когда учитель рассказывает о чем-либо всему классу. Или выступления государственных деятелей, например, президента страны. Можно вспомнить и артистов на сцене. Оказывается, в жизни много ситуаций, когда необходим монолог.
В монологе тоже есть участники: выступающий и слушатели. Только вот высказываться может один из всех — выступающий. У него очень сложная задача – говорить нужно так, чтобы слушатели всё поняли сразу. И всё потому, что у слушателей нет возможности уточнить что-либо: они только слушают.
Если говорит один – это всегда монолог. Но качество монолога зависит от выполнения нескольких условий:
- Первое условие: использовать в речи литературный стиль.
- Второе условие: свои мысли выражать четко и внятно, тщательно подбирая слова.
- Третье условие, очень важное: говорить так, чтобы произвести впечатление на слушателей, чтобы поняли и приняли твои мысли.
В школе ты часто бываешь участником и диалога, и монолога. Особенно ответственно, когда ты в монологе принимаешь роль выступающего: за это ты получаешь оценку. Но теперь ты владеешь некоторыми секретами и диалога, и монолога и значит, половина успеха у тебя уже есть! Осталось полшага до успешного ученика! Удачи!
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Отметьте вид речи.
Отметьте название вида речи, представленного в тексте:
- Бабушка-бабушка, я чья дочка?
- Ты Федина дочь, моего сыночка.
- Мой папа большой, совсем не сыночек!
- Сыночек. Брат четырёх моих дочек.
Подсказка: Вспомните признаки диалога:
— Каждый участник высказывается.
— Реплики следуют по порядку, друг за другом.
— Участвуют несколько человек.
— Каждая последующая реплика является ответом на предыдущее высказывание.
Задание. Поставьте номер в таблицу.
Поставьте номер текста в соответствующий столбец таблицы.
̶ Малыш. Хотя по-настоящему меня зовут Сванте Свантесон.
— ̶ А меня, как это ни странно, зовут Карлсон.
— Всех важней, —сказала Ната, — Мама — вагоновожатый, Потому что до Зацепы водит мама два прицепа.
̶ Я лучше всех! — сказала иголка.— Посмотрите, какая я острая.
̶ Я лучше всех — сказал карандаш — Я рисовать умею.
—Нет, я лучше всех! Я писать умею, — сказала ручка.
— Какой же это индюшонок? — сказала утка. — Ишь как славно гребёт лапками, как прямо держится! Нет, это мой собственный сын! Да он вовсе и недурён, как посмотришь на него хорошенько!
— Не это ли квартира Мойдодыра?
Я рассердился да как заору:
— Позвоните по номеру сто двадцать пять.
Подсказка: Прочитайте текст. Определите вид речи, который представлен в тексте. Вспомните признаки диалога и монолога
Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/conspect/
Урок русского языка на тему: «Диалог и монолог» (2 класс)
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Урок русского языка во 2 классе по программе «Школа России» ФГОС по теме «Как отличить диалог от монолога?»
Рассказова Наталья Владимировна, учитель начальных классов ГБОУ ШКОЛА №1400 г. Москва.
Целевые установки: учить понимать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; познакомиться с этимологией слов диалог и монолог ; формировать умения
отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге, составлять по рисункам диалог и монолог; учить работать с рубрикой «Страничка для любознательных»; развивать навык смыслового и выразительного чтения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
Межпредметная связь: литературное чтение.
Оборудование : учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; рабочая тетрадь «Русский язык» В.П. Канакина.
Дети стоят в кругу, бросают друг другу мяч и желают хорошего настроения.
— Я рада, что урок мы начинаем с хорошим настроением.
II .Проверка домашнего задания .
Рассказывание детьми эпизодов из сказок, где герои разговаривают друг с
другом. Оценка речи персонажей.
— Какую цель поставите перед собой при написании минутки чистописания?
(Пальцы обеих рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу.)
(Движение средних пальцев в быстром темпе.)
(Медленное движение безымянных пальцев по поверхности стола.)
(ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами.)
(Хлопок обоими кулаками по столу.)
— Подчеркните букву на ваш взгляд самую красивую.
На доске: Волки рыщут, пищу ищут.
— Это предложение или группа слов?
— Спишите, подчеркните орфограммы.
— Какое правило надо помнить, чтобы правильно написать слова с орфограммами? ( щу ).
IV . Самоопределение к деятельности.
Рабочая тетрадь упр. 6, с. 5.
— Чем похожи тексты? (Чем отличаются?)
Учебник с. 10, чтение темы «Диалог и монолог».
— Как отличить диалог от монолога?
— На какой вопрос мы должны ответить к концу урока?
1.Учебник с. 10. Чтение сведений о языке: что такое диалог и монолог.
— В чём сходство и различия диалога и монолога?
2. Чтение и обсуждение рубрики «Страничка для любознательных», стр.11.
— Кого можно назвать любознательным?
— Что нового вы узнали из данной рубрики? Что вам было уже известно? Использование карточек-памяток:
3. Учебник, упр. 6, с. 10 – устно. Чтение диалога из сказки «Теремок».
Ответить на вопросы к упражнению, наблюдение за оформлением диалогической речи.
4. Учебник с.11. «Обратите внимание!»
— Спишите диалог упр.6, стр.10. Проверьте написание.
VII . Закрепление изученного материала.
1.Учебник, упр. 8, с. 12 чтение монолога из сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка».
Ответить на вопросы к упражнению. Выполнение письменного задания.
— Какое вежливое слово говорит Дюймовочка?
— Какое близкое по значению слово мы говорим при прощании?
— Запишите слова, родственные слову прощай . (Прощание, попрощался, прощальный.)
3. Упражнения в различении диалога и монолога.
Выполнение устных и письменных заданий.
VIII .Рефлексия. Итог урока.
— На какой главный вопрос вы отвечали сегодня на уроке?
— Как отличить диалог от монолога?
Учебник с.14, задание 4, «Проверь себя».
Учебник, упр. 10, с. 13 составить устно диалог и монолог по рисункам используя в нём слова здравствуй и прощай .
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-na-temu-dialog-i-monolog-klass-476257.html
Урок русского языка во 2 классе «Монолог и диалог»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Урок русского языка во 2 классе МАОУ Нижнеаремзянская СОШ.
учитель: Ганиева Анна Юрьевна
Систематизировать знания о таких видах речи как диалог и монолог;
развивать речевой слух, дыхание, слоговой синтез, воображение и творческие способности, мышление;
совершенствовать интонационную выразительность речи;
воспитывать культуру речи, развивать чувства сострадания и сопереживания.
Систематизировать понятия диалога и монолога;
развитие умения использовать диалог и монолог в повседневной практике.
Формы организации работы учителя:
Наблюдение за работой учащихся
Контроль за выполнением заданий
Урок построен на технологии проблемно-диалогического обучения.
Метод обучения индуктивный (от частного к общему).
Тип урока комбинированный.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, ширма-театр , тема диалога (для работы в паре), 2 маски – Буратино и Мальвины, листок — помощник для групповой работы.
— отличать диалог от монолога;
— использовать диалог и монолог в повседневной практике;
— правильно выстраивать диалог.
— проявлять положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу, первичное умение оценки ответов одноклассников.
— принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
— находить правильные варианты учебной задачи (при поддержке учителя и класса).
— осуществлять поиск необходимой информации;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
— анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
— проводить сравнение изученных фактов языка;
— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.
— принимать участие в игровой групповой работе;
— допускать существование различных точек зрения;
— договариваться, приходить к общему решению;
Комментарии (формы работы, результаты УУД, способы наблюдения за работой детей)
(мотивация к учебной деятельности). Речевая разминка.
— Приготовимся к уроку, настроим себя на хорошую работу, постараемся все запомнить, активно работать.
Выполняя это упражнение, мы работаем над своим дыханием, чтобы при выступлении нам не приходилось говорить «взахлёб», это очень затрудняет понимание.
Делают глубокий вдох, резкий выдох – задули свечу (используют макет из бумаги)
ние, умение применять ранее полученные знания и навыки.
Актуализация знаний с постановкой проблемы.
Риторический анализ. Введение инструментальных знаний о диалоге.
-Чтобы узнать, о чём мы будем говорить сегодня на уроке, я предлагаю провести ассоциативный эксперимент со словом РЕЧЬ .
— Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? ( О монологе и диалоге ) Слайд 3
Проблемные вопросы — Слайд 4
-Перед вами наш классный театр. Какая сказка там притаилась? Вы узнаете, если поиграете со мной в «Эхо»:
Превосходная картина! Кто художник?
Открывается ширма, за ней Мальвина и Буратино (заранее подготовленные дети) замерли в кукольных позах.
-Вот он, перед вами, со своей подружкой Мальвиной. Кто автор этой сказки?
-Сейчас я взмахну волшебной указкой и они оживут. Раз, два, три!
-Хорошо, Мальвина, садитесь за парты и учитесь вместе с нами! А ребята, тем временем, подумают, какой вид речи использовали Мальвина и Буратино?
Работают письменно в тетрадях, высказывают ассоциации, по мере поступления высказываний заполняем эталон.
М — Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста!
Б — Когда папа Карло воспитывает, а когда никто…
М — Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны!
М — Сядьте ровно, положите руки перед собой, не горбитесь! Мы займёмся арифметикой. У вас в кармане два яблока…
Б (хитро подмигнув классу)- Врёте, ни одного…
М(терпеливо)- Я говорю, предположим , что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко, сколько у вас осталось яблок?
Б (сморщился, так здорово подумал)-Два!
Б — Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
М (огорчённо) — У вас нет никаких способностей к математике! (Обращаясь к учителю) Может ему стоит заняться риторикой?
Формировать умение отвечать на вопросы, делать выводы, работать с информацией, ориентироваться в тексте, обсуждать проблему, делать выводы.
Риторический анализ. Введение инструментальных знаний о монологе.
Упражнения на развитие творческого мышления, , выразительности речи и составления монологов.
— А теперь, сядьте поудобнее…
-Перед вами чистый лист. Я предлагаю мысленно нарисовать образ маленького щенка…
Может, у него есть заветное желание.
-А теперь, по моему хлопку, превратитесь в этого щенка. Чтобы вы сказали людям? Попробуйте записать свои мысли в форме монолога.
-Очень трогательные предложения у вас получились. Сразу видно, что все вы дети добрые и любите животных.
А какой вид речи вы сейчас использовали?
— В чём разница между монологом и диалогом?
Краткая запись, выборочное чтение монологов.
Формировать умения строить логические цепочки, анализировать, координировать действия, делать выводы.
-Вы хорошо поработали, можно отдохнуть. Мальвина и Буратино приготовили для вас физкультминутку.
М- Ребята, мы приглашаем вас к нам в сказку. Встаньте и представьте, что вы куклы, да не простые, а резиновые, надутые воздухом. Вы в каморке у папы Карло, Буратино открывает потайную дверь и мы спускаемся по лестнице подземного хода. (Шагают)
М – И, вдруг, вы начинаете сдуваться…
С- с- с !(вместе с классом, оседают на пол).
Б – Мальвина, у меня же есть золотой ключик, сейчас я им взмахну и они снова надуются…Ш- Ш- Ш!
М – Вот мы и вернулись в класс, садитесь!
Работа в группах (Составление правил ведения диалогов)
— А сейчас я предлагаю вам ещё один диалог сказочных героев.
— Что вы можете сказать об этом диалоге?
Значит, существуют правила ведения диалога?
— А сейчас я предлагаю поработать в группах и составить правила ведения диалога.
1. В разговоре старайся затронуть такую тему,
которая ………………………. и тебе, и собеседнику.
Не подражай тем, которые готовы перебить любой интересный рассказ фразой:
3. Учись внимательно ……….………… собеседника. Даже, если с чем-то не
согласен не ……………………. его, пока он не закончил свой рассказ.
4. Не старайся говорить ………………, чем собеседник. Это не выгодно
тебе же: кто говорит, не повышая голоса, к тому прислушиваются внимательнее.
5. Если в разговоре тебя перебьют, не пытайся заглушить
перебившего, а …………………. . Ведь, если вы оба будете говорить одновременно, всё равно ни он тебя, ни ты его не ……………….
Молодцы, справились с заданием.
Просмотр отрывка из кинофильма «Морозко» (сцена: Морозко и мачехина дочка лесу).
Каждой группе выдаётся листок с текстом, в котором пропущены слова. Нужно записать необходимые слова и получатся правила ведения диалога
Каждая группа читает по одному правилу. Если одинаковые — не повторяться.
Формировать умения строить логические цепочки, анализировать, координировать действия, делать выводы.
— А теперь, помня о правилах, составьте диалоги на тему, которая указана у вас на листочке.
Мама тебя будит утром, ты не хочешь вставать.
Учитель спрашивает, почему ты опоздал.
Составление диалогов. Прослушивание несколько пар. Дети разыгрывают диалог.
Формировать умения конкрети-зировать знания, формировать умения составлять и проигрывать диалог, развивать творческие способности.
Систематизация полученных знаний.
-Что нового мы узнали о диалоге и монологе?
-Где чаще используется диалог? Монолог?
Формировать умения конкрети-зировать знания, формулировать полный, точный ответ.
— Ребята, я благодарю наших артистов и вас за отличную работу на уроке и предлагаю оценить вашу работу на уроке. Выберите тот смайлик, который больше подходит для вашей работы.
Выберите книгу со скидкой:
Музыкальные инструменты (плакат)
Ваш голос: Секреты вокального мастерства
Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-vo-klasse-monolog-i-dialog-1355093.html