Мониторинг и диагностика знаний учащихся по математике один из способов повышения качества знаний
Классы: 9 , 11
Ключевые слова: мониторинг
Когда человек не знает к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным.
Сенека
Мониторинг — это постоянно организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям.
Внутришкольный мониторинг — это систематический контроль за результатами обучения учащихся с дальнейшей корректировкой своей работы по формированию познавательных УУД.
Каждое образовательное учреждение стремится обеспечить нормальное функционирование и развитие образовательного процесса, достижение высокого качества образования, а также необходимый уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся.
Вопрос систематического контроля за качеством учебно-воспитательного процесса является одним из основных в управлении ходом этого процесса. Без специального отслеживания этого процесса по единой методике трудно представить корректность действий учителя в сравнении с другими учителями и успешность освоения предмета учащимися.
Для эффективного решения задач, поставленных перед современной школой, необходимо построить свою деятельность на диагностико-прогностической основе (на внедрении педагогического мониторинга), обеспечивающей развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.
Анализ результатов предыдущих лет показал, что учащиеся набирают не очень высокие баллы по математике. Swot-анализ выявил следующие показатели:
| Сильные стороны: Команда учителей единомышленников Большое количество часов УП Заинтересованность родителей (сильный актив) Опыт работы с разными классами МТБ |
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Мониторинг знаний учащихся | 19.87 КБ |
| Мониторинг, презентация | 88.62 КБ |
| Оценочный лист предметных результатов по математике | 17.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Мониторинг знаний учащихся начальной школы как способ анализа уровня освоения учебного материала по математике
Без специального отслеживания учебно-воспитательного процесса по единой методике трудно представить корректность действий учителя в сравнении с другими учителями и успешность усвоения предмета учащимися, опора только на накопление отметок при отсутствии четкого понимания что такое отметка, не позволяет объективно оценивать деятельность как учителя, так и ученика. Необходимы единые формы контроля за ходом учебного процесса и усвоением учащимися учебного материала.
- проанализировать и оценить результативность обучения;
- оценить эффективность учебного процесса с точки зрения государственных стандартов образования;
- проанализировать успешность обучения с учетом особенностей детей нашего контингента;
- обобщить опыт, избежать в будущем ошибок.
Эта работа – попытка показать учителям, что система мониторинга не так сложна в применении, как кажется со стороны.
Накапливая информацию по темам, выявляя «западающие», делая выводы, намечая перспективы, это все ступени, которые ведут к улучшению качества ЗУН учащихся.
Мало выявить проблемы в знаниях, нужно умело строить коррекционную работу индивидуально с каждым учащимся, используя тесты, анкеты при выявлении индивидуальных особенностей детей.
Учитель начальных классов, он же классный руководитель, осуществляет педагогический мониторинг.
Педагогический мониторинг – это поэлементный анализ знаний учащихся по предмету, наблюдение, оценка, прогноз состояния учебно-воспитательного процесса.
Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов . Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса и их потребности. Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они (и учителя, и ученики, и родители) получают информацию и анализируют ее.
Сегодня мы остановимся на проведение мониторинга на уроках математики в начальной школе.
Система мониторинга по математике. Методика мониторинговых исследований проста. Выделяем учебные дисциплины, которые будут составлять исследуемую образовательную область. В данном случае – это математика. Определяем периодичность проведения мониторинга. В данном случае отслеживалась каждая контрольная работа. Конечно, главными были вводные контрольные работы в сентябре, промежуточные – в декабре и итоговые – в мае. Но меня, как учителя, интересовали все контрольные работы, запланированные в практической части программы.
После проведения контрольной работы каждому учащемуся предлагалось заполнить оценочный лист (сделать самооценку выполненной работе).
Оценочный лист предметных результатов
за I четверть по предмету математика
учащегося 3 «б» класса ___________________________________
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/09/20/monitoring-znaniy-uchashchihsya
Мониторинг качества знаний учащихся по математике
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Описание презентации по отдельным слайдам:
МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ Выполнила: Ишеева М.Ц.– учитель математики МБОУ « Белоозерская СОШ»
Мониторинг — это постоянно организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям
Цель мониторинга: Изучение состояния общеучебной подготовки учащихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы Задачи: Определение достижений учащихся по темам Реализация индивидуальных возможностей учащихся Отслеживание результатов
Алгоритм Подготовка и проведение тестов, к/р, с/р Диагностическое оценивание ЗУН Определение задач по коррекции ЗУН Проведение коррекционной работы Промежуточное оценивание Коррекционная работа по устранению пробелов и расширению ЗУН Итоговое оценивание уровня учебных достижений Составление таблиц, графиков, диаграмм результатов мониторинга Анализ процесса отслеживания ЗУН и обобщение результатов Корректирование календарно – тематического планирования
Принцип мониторинга качества образования: Системность в проведении исследований и наблюдений, доступность и открытость в полученной информации
Виды мониторинга Мониторинг Базовый Тематический Вводный Промежуточный Итоговый Тема № 1 Тема № 2 Тема № 3 и т.д.
Мониторинг базовый состоит из входной, промежуточной и итоговой контрольных работ. На основании приведенной таблицы делаю сравнительный анализ, при помощи которого можно проследить динамику изменения успешности каждого ученика. Результаты контроля № Фамилия имя уч-ся входящий промежуточный Итоговый 1чет-ть вывод 1. Дондокова К 4 4 4 2. Логовская М 3 4 3 3. Батодоржиева А 3 4 4 4. Гуржапова А 3 4 4 5. Дансарунов Ч 3 3 3 6. Жундуева С 3 4 3 7. Еманакова Л 3 4 4 8. Игумнов К 3 4 3 9. Мезецкая К 4 4 4 10. Хороших Л 3 4 4 11. Хлебникова А 3 3 3 12 Цыбикжапова А 4 5 5 13 Кустов К 3 3 3
Изображение результатов в графическом виде облегчает восприятие и дает возможность быстрого сравнения итогов
Но для того, чтобы правильно спланировать и организовать учебную деятельность в 5 классе, провести входящую контрольную работу, при этом учесть индивидуальные особенности каждого ребенка и его возможности, можно составить по окончании четверти 5-го класса (по итогам контрольных работ) следующую таблицу («Методика определения уровня обученности учащихся», автор Третьяков П.И). Обученность = (кол-во «5» + кол-во «4» * 0,64 + кол-во «3» * 0,36 + кол-во «2» * 0,16 + кол-во «н/а» * 0,08 ) / общее количество учащихся № Ф.И. ноябрь декабрь Уровень обученности Рейтинг Отметка Уровень обученности Рейтинг Отметка 1 Дондокова К 3 4 2 Намдаков Д 48,7% 3 3 3
Чтобы получить ожидаемый результат, после входящей контрольной работы определяют уровень ЗУН, планируя коррекционную работу индивидуально с каждым учащимся. А в этом помогает уже тематический мониторинг. На каждого ученика я составила индивидуальную карточку. В данной карточке указываю виды нарушений и их коррекцию. При подготовке к урокам, проведении самостоятельных и контрольных работ включать различные виды заданий для устранения данных нарушений. Результаты учебных достижений оформляю в виде диаграммы качества знаний. Данный мониторинг позволяет получить: объективную динамику математического образования ученика за определенный период обучения; возможность постоянно корректировать свою работу, исходя из анализа динамики; возможность знать и влиять на сильные и слабые стороны ученика и класса в целом; систематический контроль над качеством знаний, полученных учениками с учетом индивидуальных возможностей учащихся.
Мониторинг учебных достижений учащихся 5 класса по математике в Белозерской СОШ за I четверть 2017-2018 учебный год. № Список уч-ся Входная диагностика Обозначение натуральных чисел. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник Плоскость Прямая. Луч Шкалы и координаты Меньше или больше к/р № 1: Натуральные числа и шкалы Творческая работа Оценка 1 четверть 1 11 Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.1 1.1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Амурова Д Батодоржиева А Гуржапова А Дондокова К Дансарунов Ч Жундуева С Еманакова Л Игумнов К Логовская М Мезецкая К Намдаков Д Плюснина С Попова К Телешева Ю Тютькик Г Хороших С Хлебникова А Цыбикжапова А Шарапов П Кустов К 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 5 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3
Мониторинг учебных достижений учащихся 5 класса по математике в Белозерской СОШ за II четверть 2017-2018 учебный год. № Список уч-ся Упрощение выражений Порядок выполнения действий Квадрат и куб числа К/р Решение задач Формулы Площадь. Формула площади прямоугольника Творческая работа задача на части, схема Оценка II четверть 1 11 Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся 1.1, 1.1,1.3 1.2.3 1.1 – 1.4 1.2.4 1.1 – 1.4 1.2.4 1. Амурова Д 3 3 3 3 2 Батодоржиева А 4 5 5 5 5 3 Гуржапова А 4 4 4 4 4 4 Дондокова К 4 4 4 4 5 5 Дансарунов Ч 3 3 3 3 6 Жундуева С 4 4 4 4 4 7 Кустов К 3 3 3 3 3 8 Еманакова Л 4 4 4 4 5 9 Игумнов К 3 3 3 3 3 10 Логовская М 4 4 4 4 5 11 Мезецкая К 5 5 5 5 5 12 Намдаков Д 3 3 3 3 3 13 Плюснина С 3 3 3 3 3 14 Попова К 3 3 3 3 3 15 Телешева Ю 3 3 3 3 3 16 Тютькик Г 3 3 3 3 3 17 Хороших Л 4 4 4 4 4 18 Хлебникова А 3 4 4 4 4 19 Цыбикжапова А 5 5 5 5 5 20 Шарапов П 3 3 3 3
До введения ФГОС… Традиционная система оценивания: Анализ традиционной системы оценивания имеет свои плюсы и минусы, которые отражены в следующей таблице Необходимость оценивания отмечают все участники образовательного процесса: ученики, учителя и родители. .
Положительные стороны Недостатки Стимулирует познавательную деятельность Может вызвать соревнование между учащимися Показатель результативности ученика и учителя; Символический язык общения педагогов с родителями; Простое и доступное средство для отчётности учителя Большая субъективность оценки, расплывчатость её критериев Отсутствие самооценки В контрольных работах, задания по разным темам оцениваются одной отметкой Узкая шкала баллов Частые спорные ситуации по оцениванию Практически не учитывается внепрограммная учебная работа (участие в олимпиадах, конкурсах и т.д.). УМК содержит только задания контроля Не делая дополнительных записей, трудно держать в голове пробелы в знаниях каждого ученика
Мы часто анализируем многие моменты нашей жизни, и как следствие этого оцениваем результат. А оценивание в деятельности педагога всегда занимает особое место. ФГОС ООО ставит сегодня перед школой задачи развития личности, формирование у учащихся предметных, метапредметных, личностных, универсальных учебных действий.
ФГОС декларирует следующие новшества в оценивании: Оцениваются все виды результатов личностные метапредметные предметные
Важным звеном на уроке является контроль знаний и умений учащихся. Эффективность учебной работы зависит от того, как он организован и на что нацелен контроль. Поэтому все учителя уделяют особое внимание способам организации контроля и его содержанию. В настоящее время основной целью образования является развитие конкурентно-способной личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Особое значение имеет контрольно-оценочная деятельность ученика, то есть готовность и способность контролировать и оценивать свою деятельность, уметь устранять причины возникающих трудностей. Новая система оценки ставит перед учителями ряд конкретных вопросов:
Что оценивать? Оценивать необходимо результаты ученика и учителя. У учащихся — это предметные, метапредметные и личностные результаты, а у учителя – разница в результатах между входной и выходной диагностиками учеников. Кто оценивает? Безусловно, учитель, сам себя ученик и совместно. Где накапливать и фиксировать оценки и отметки? Информация собирается учеником в тетради, и учителем в таблице образовательных результатов.
По каким критериям оценивать? Критерии прописаны в нормативных документах, могут быть скорректированы учителем совместно с учеником. В итоге учитель по таблицам образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) определяет итоговую отметку. Какую шкалу оценивания использовать? Современное образование расширяет систему оценивания, предлагая инновационные формы оценки познавательных УУД учащихся.
Принципы системы оценивания: Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и тематическое (промежуточное, итоговое) оценивание. Оценивание может быть только критериальным. Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться совместно. Оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Обучение «Алгоритму самооценки» 1-й шаг. Учимся сравнивать цель и результат. 2-й шаг. Учимся находить свои ошибки. 3-й шаг. Учимся видеть свою удачу. 4 -й шаг. Учимся ставить себе отметку. По итогам самооценки учитель и ученик выставляют отметку сообща.
Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик): 1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате? 2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3. Справился полностью правильно или с ошибкой? 4. Справился полностью самостоятельно или с чьей либо помощью (кто помогал, в чём)? 5. Какое учебное действие развивали при выполнении задания? 6. Каков был уровень задачи (задания)? (Базовый или повышенный уровень) 7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу. (удовлетворительный, хороший, отличный, превосходный) 8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.
Заключение Человек никогда не преуспеет в жизни, если однажды не познает успеха. Поэтому очень важно видеть в каждом ученике уникальную личность, верить в неё. Если ребёнку удаётся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни, на высокую оценку себя со стороны окружающих.
Источник статьи: http://infourok.ru/monitoring-kachestva-znaniy-uchaschihsya-po-matematike-2411581.html