Использование кластеров на уроках русского языка и литературы
Использование кластеров на уроках русского языка и литературы как один из приемов технологии развития критического мышления при реализации ФГОС.
«О, сколькоo нам oоткрытий чудных готовят просвещенья дух, и опыт – сын ошибок трудных, и гений – парадоксов друг”, — эти пушкинские слова вполне подходят в качестве девиза творческой, познавательной, исследовательской деятельности любого уровня.
Перемены, которые происходят сегодня в образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблемы использования новых технологий проблему обучения и воспитания. Рабoтать над методической темой «Развитие творческих способностей, обучающихся через проектно – исследовательскую деятельность» помогает технология развития критического мышления.
Осмысленное чтение текста невозможно, если ученик не умеет извлекать из текста необходимую информацию, не умеет работать с ней.
Преподаю русский язык и литературу по УМК под редакцией Т.А. Ладыженской и В.Я. Коровиной. Авторы учебников считают чтение — важнейшим видом речевой деятельности. Система работы с текстами и художественными произведениями дает возможность преодолеть однообразие в работе на уроке, помогает детям понять теорию, преобразовывать тексты и произведения в схемы, таблицы и кластеры, и является эффективным средством формирования познавательных УУД.
Одним из эффективных методов технологии РКМ является кластер.
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Метод кластера может применять на всех видах уроков, при изучении любой темы. Форма работы может быть любой: индивидуальной, групповой и коллективной.
На стадии актуализации знаний – это индивидуальная работа, где каждый ученик создает свой кластер. На стадии осмысления данный метод позволяет работать с новой информацией. На этапе закрепления изученные понятия группируются и между ними устанавливаются связи.
Последовательность действий при составлении проста и логична:
- В центре листа (классной доски) написать слово или предложение, которое является главным.
- Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, ассоциации, подходящие для данной темы.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле.
Благодаря составлению кластеров развивается творчество ученика, ведь каждый кластер индивидуален и неповторим. Он помогает превратить урок в увлекательную игру, где учащиеся делают попытки систематизировать тот материал, к изучению которого они еще не приступали.
Например, при изучении темы «Имя существительное» предлагается вспомнить, что известно об имени существительном? (На какие вопросы отвечает? Что обозначает как часть речи? Какие морфологические признаки имеет существительное? Как оно изменяется? Каким членом предложения обычно бывает?) Учащиеся вспоминают материал, изученный в начальной школе по этой теме, узнают новое и добавляют в кластер, что позволяет им систематизировать материал. Создавая кластер, ребята многократно обращаются к тексту, а многократное повторение способствует лучшему запоминанию информации.
При изучении нового материала проводится парная или групповая работа. Например, на уроке русского языка в 8 классе при изучении темы «Обособленные члены предложения» ученики знакомятся с новым материалом, анализируют условия обособления. На основе прочитанного или услышанного составляют кластер, что позволяет им обобщить и систематизировать материал. На уроках повторения по этой теме учащиеся по кластеру легко воспроизводят изученный материал.
Кластер помогает готовиться к ОГЭ и ЕГЭ. На уроках русского языка в 9 классе при обобщении темы «Сложное предложение» учащиеся составляют кластер. Это позволяет обобщать теоретические сведения о сложных предложениях, видах связи в сложных предложениях, усваивать правила постановки знаков препинания.
При написании сочинений я предлагаю учащимся создать кластер, в котором можно отобразить, с чем может быть сопряжено данное понятие. Например, при написании сочинения 15.3 на тему «Сострадание», мы с учениками подбираем гиперонимы, синонимы, понятия и ситуации, где можно охарактеризовать с разных точек зрения нравственное понятие, приводим примеры из литературных произведений и на основе этого составляем кластер. Далее по нему учащиеся составляют текст сочинения.
На уроках литературы кластер можно применять при составлении характеристики героя. Например, при изучении произведения М.Ю. Леромонтова «Герой нашего времени» главный герой рассматривается с разных позиций: внешность, внутренний мир, взаимоотношения с другими персонажами и приходят к ответу на вопрос: почему герой стал таким? Все эти моменты способствуют развитию речи.
Кластер выступает в роли домашнего задания после изучения произведения. Ученики анализирует произведение с разных точек зрения: тема, идея, сюжет, композиция, система образов, проблемы.
Кластер помогает при подготовке учащихся к олимпиадам. Это может быть анализ произведения с точки зрения изобразительно-выразительных средств, темы, образов. Анализ можно проводить на фонетическом, морфологическом, синтаксическом, лексическом уровнях.
Применение кластера имеет следующие достоинства: охват большого объема информации, вовлечении всех учеников в процесс, активность и открытость детей.
Прием кластера развивает воображение и мышление, учит детей систематизировать учебный материал, высказывать свое мнение, развивает способности к творческой переработке информации. Таким образом, можно сделать вывод, что метод кластера способствует развитию познавательных, исследовательских, творческих способностей.
Источник статьи: http://koncpekt.ru/metodicheskaya-kopilka/3415-ispolzovanie-klasterov-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury.html
Памятка для учащихся. Как составить кластер.
материал по литературе (5 класс) на тему
Материал содержит рекомендации для учащихся по составлению кластера.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Кластер – это графический систематизатор, который показывает несколько различных типов связей между объектами и явлениями. Он охватывает большее количество информации, чем при обычной письменной работе, помогает систематизировать информацию в виде заголовков смысловых блоков.
Слово «кластер» в переводе означает пучок, созвездие. Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
- Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
- Вокруг написать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
- По мере записи, появившиеся слова соединить прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.
При составлении кластера необходимо соблюдать следующие правила:
- Дать волю воображению и интуиции.
- Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
- Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.
Например : как составить кластер по теме «Имя существительное»
Расставьте цифры, обозначив порядок сведений о существительном, можно что-то добавить, что-то с чем-то объединить.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2018/07/17/pamyatka-dlya-uchashchihsya-kak-sostavit-klaster
На дом задали нарисовать кластер — что это и как делать?
Ладно, будем честны. Не каждый ребёнок поднимет руку при всём классе и признается, что чего-то недопонял. А потом ещё и постесняется на перемене подойти к учителю. В итоге в дз написано: составить кластер. В школе наверняка разбирали, что это такое. Но ребёнок молчит, а маме-папе делать. Разбираемся по порядку.
Кластер — один из приёмов развития критического мышления через чтение и письмо, частный случай интеллектуальной карты (Mind Map). Кластер позволяет соединить одно понятие со многими, установить между ними взаимосвязь. Приём это используют для структуризации и систематизации информации, для закрепления изученного материала.
Работа с кластером предполагает подбор компонентов, включающихся в понятие, которое является центральным в кластере, часто за счёт поиска ассоциаций. На иллюстрации вы можете увидеть кластер, составленный тьютором Школы развития читательских компетенций Юговки к занятию по отрывку из повести Астрид Линдгрен «Расмус-бродяга». Тема этого кластера — образ мальчика-сироты Расмуса, главного героя повести. В изучаемом отрывке Расмус ещё не сбежал из приюта, поэтому можно говорить только о подготовке к характеризации этого героя.
- Рисуем центр кластера — в данном случае схематичное изображение мальчика, подписываем, что это Расмус;
- выделяем аспекты, по которым мы можем описать Расмуса (параметры, атрибуты): возраст, внешность, черты характера, окружение, любимые занятия и т. д.;
- соединяем центральное понятие (Расмуса) с атрибутами с помощью стрелок или отрезков;
- у каждого атрибута указываем конкретные данные;
- далее каждый атрибут может быть дополнен собственными атрибутами (второго порядка и т. д.).
Зачем школьнику использовать кластеры?
- Это помогает визуализировать информацию;
- Это помогает ёмко изложить большой объем информации;
- Это помогает выделить зависимость различных понятий друг от друга;
- Это помогает отделить однородную информацию от разнородной;
- Это помогает в составлении устных и письменных текстов по центральной теме кластера.
Пользуетесь подобными приёмами в жизни? Напишите нам в комментариях, как — очень интересно!
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/id/5d1054c470a11800afed4fd6/na-dom-zadali-narisovat-klaster—chto-eto-i-kak-delat-5dae9b5af73d9d00b1032564
Как составить кластер по литературе 5 класс по сказу мой полет?
- Посередине чистого листа написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
- Вокруг написать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Ключевые слова из Сказа)
- По мере записи, появившиеся слова соединить прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются«спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данной теме.
Так и получится необходимый кластер.
Назови главных действующих лиц сказки о царе салтане какие человеческие качества они проявляют?
Главные действующие лица: царь Салтан, князь Гвидон, царица, царевна Лебедь. Они проявляют понимание, любовь к ближнему, великодушие и мудрость.
Отрицательные герои: ткачиха, повариха, сватья, они проявляют мстительность, обидчивость, эгоизм, злопамятность и жестокость.
Как составить кластер по литературе 5 класс по сказу голубая змейка?
За основу кластера я бы взяла два ядра. В одно поместила героев — Ланко и Лейко. А в другое — Голубую Змейку. Между двумя ядрами следует поместить слова, к которым идут стрелки от обоих ядров:
С какого произведения лучше начать знакомство с творчеством Жюля Верна?
Таинственный остров, прочитанный еще в детстве просто потряс меня, перечитывал несколько раз. Да и будучи подростком читал еще раз. Ни одна другая книга его меня так не впечатлила. Смело окунайся в путешествие по острову с потерпевшими крушение, выживай и надейся на спасение, не пожалеешь.
P.S. Дети капитана Гранта тоже очень крутой роман. Я бы его вторым прочел.
P.S.S. Они достаточно большие, но скучать точно не будешь.
Какое впечатление на меня произвел Герасим из рассказа Муму?
Герасим, был добрым и преданным, он не мог разговаривать. Всё, что он мог произносить-это му-му, он ни с кем не общался, но в скоре у него нашелся друг, которого он полюбил всем сердцем, это был щенок, которого он назвал Му-му. Мне было очень жалко Герасима, когда приказали убить щенка, Герасим не мог ослушаться приказа и сам убил его.
То что тронуло меня это, то как Герасим не побоялся самостоятельно убить своего лучшего друга, это настолько отважно и также ужасно, но в душа его разрывалась на части, ему было настолько больно, что он ушел из своего дома и больше не возвращался.
Какие книги-лауреаты Нобелевской или Пулитцеровской премий Вы прочитали?Каковы Ваши впечатления?
Черным выделены те авторы, чьи произведения оставили реально глубокий след! Им бы я присудила премию без вариантов еше пару-тройку раз))
- Генрик Сенкевич
- Сельма Лагерлеф
3. Кнут Гамсун — моя слабость, особенно «Голод» и «Пан» - Анатоль Франс
5. Владислав Реймонт — зачитала его «Мужиков» до дыр еще в школе, в результате и жизнь связала с польской литературоЙ))) - Бернард Шоу.
- Томасс Манн — Его брату ГЕнГИХУ МАННУ (хотя бы только за «Учителя Гнуса» 3 Нобелевских бы присудила, а с ТОмассом у меня лично не сложилось.
- Синклер Льюис
- Джон Голсуорси
- Иван Бунин
11. Герман Гессе — обожаю, великолепен, глубок, техничен, тонок, интеллектуально изощрен. - Франсуа Мориак
- Уинстон Черчиль
14. Э.Хеменгуэй — величина, глыба! - Халдор Лакснес
16.Альберт КАмю - Борс Пастернак
17.Джон Стейнбек
18.Жан-Поль Сартр - М.Шолохов
- А.Солженицын
- Пабло Неруда
22. Генрих Белль — его книги перевернули мое мировосприятие, особенно «Дом без хозяина».
**23. Габриэль Гарсиа Маркес — разве можно не влюбится в Маркеса? - Иосиф Бродский — несравним!
- Жозе Сарамаго — одиниз любимейших писателей. **
- Орхан Памук
- Доррис Лесинг
28.Мигель Астуриас - РОмен РОлан
Источник статьи: http://yandex.ru/q/question/hw.literature/kak_sostavit_klaster_po_literature_5_9dbabc5f/