Как написать изложение золотой рубль 4 класс

• Пересказ текста с опорой на план и ключевые слова

Дети объясняют орфограммы и знаки препинания

Предлагаю детям закрыть учебник и еще раз прослушать текст.

4. Написание изложения и самопроверка

• Самостоятельная работа детей в тетрадях. Записывают текст по составленному плану, используя ключевые слова.
• Самопроверка.

— Что в написании изложения вызвало у вас затруднения?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/09/21/izlozhenie-zolotoy-rubl

Обучающее изложение «Золотой рубль»

Представлена технологическая карта урока развития речи. Урок разработан в технологии ПДО студенткой выпускного курса

Содержимое разработки

министерство образования, науки и молодёжной политики республики коми

Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение

«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Тема. Обучающее изложение. Золотой рубль.

Елохиной Юлии Ивановны
Место проведения урока:

Школа № 16, класс 4 «а», каб № 37

Кузькокова Елена Михайловна

Допуск к проведению урока:

Суровцева Нина Александровна

Допуск к проведению урока:

Содержательная. Формировать умение создавать текст в соответствии с задачей автора
Деятельностная. Создать условия ля формирования УУД

План, часть, тема, основная мысль.

Определяют тему и основную мысль текста

Умеют работать с планом текста

Находят в тексте слова с орфограммой

Могут объяснить правописание слова с заданной орфограммой

Умеют отбирать языковой материал в соответствии с задачей автора

Составляют предложения в соответствие с задачей автора

Знают и могут использовать в своей речи слова «лоцман», «капитан»

Улучшают собственный текст в трёх аспектах: содержательный, структурный и языковой.

Осознают значимость выполняемой на уроке деятельности

Положительно относятся к обучению

Определяют тему и задачи урока (Р.)

Продуктивно работают в паре (Р)

Выражают свои мысли в устной форме (К.)

Выполняют аналитические операции (П.)

Стоят связное речевое высказывание в процессе ответа на поставленный вопрос, используя термины урока (П.)

Осуществляют взаимооценку по предложенным критериям (Р.)

Оценивают собственную деятельность на уроке (Р.)

Проводят рефлексию деятельности на уроке (Р.)

Формы работы по организации деятельности обучающихся:

Р.Н. Бунеев «Русский язык» учебник 4 класс, часть 1 (с.42-43)

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1.Орг. момент. Мотивация на деятельность.

1.Настроить детей на учебную деятельность. (Л)

2. Формировать положительное отношение к обучению (Л)

Если ты сейчас уснешь, то тебе, конечно, приснится твоя мечта. Если же вместо сна ты выберешь учебу, то … (ты воплотишь свою мечту в жизнь)

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Ивановна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должна быть тетрадь и пенал. Лишнее с парт попрошу убрать.

Обратите внимание на экран. На просторах Интернета я нашла интересное высказывание. Его используют преподаватели в самых лучших университетах мира, чтобы показать студентам важность учения. Я предлагаю вам продолжить это высказывание.

Чему учит это высказывание?

Да, ребята, вы правы. Сама мечта никогда не сбудется, для этого нужно приложить усилия. А первые шаги для исполнения своей мечты вы делаете именно в школе, когда учитесь важным жизненным вещам: писать, читать, считать, общаться со сверстниками и со взрослыми, красиво выражать свои мысли и многое другое.

Поднимите руки те ученики, которые сегодня уроке не будут спать, а будут активно работать и думать, чтобы быть на шаг ближе к исполнению мечты.

Замечательно! Желаю вам успехов и интересной работы!

Проверяют готовность к уроку, убирают все лишнее.

Читают высказывание с экрана

— Учёба дана нам не для того, что мы мучились, а чтобы могли воплощаться свои мечты в реальность. Ведь для этого нужны знания, мы должны уметь хотя бы читать и грамотно писать, считать.

1. Учить формулировать тему урока (Р.)

2. Учить определять задачи урока (Р.)

— Сегодня мы с вами будем писать изложение.

Чему учить нас эта работа?

Верно, всему этому мы с вами будем учиться на сегодняшнем уроке. Это – задачи нашего урока.

— Учит составлять, (строить) красивые тексты, отбирать нужные слова, находить (понимать) тему и основная мысль )

3. Содержательный анализ текста.

1. Учить определять тему и основную мысль текста (Пр.)

2. Формировать умение выражать свои мысли в устной форме (К.)

3. Совершенствовать аналитические умения (П.)

4. Расширить кругозор детей (Л)

5. Пополнить активный словарный запас обучающихся (Пр.)

Сегодня мы с вами будем писать изложение. Чтобы узнать, о чем будет текст, посмотрите на доску. Чей портрет вы видите?

Да, ребята, это царь России Пётр I. Его называют великим. Как вы думаете, почему?

— Наверное, сделал много полезного для страны.

В своё время Пётр Алексеевич открыл Морскую академию, где молодые люди обучались морскому искусству. Благодаря ему в России появился настоящий могучий морской флот.

А ещё Пётр I сам много путешествовал. Во время путешествий в Европу он трудился плотником и сам освоил мастерство кораблестроения и навигации.

Однажды по Финскому заливу шёл корабль из далёкой страны Дании. Им управлял иностранный капитан. Финский залив он знал хорошо, а когда корабль прибыл к устью, то есть к началу, реки Невы, капитан не решился вести корабль сам. Почему? Потому что просторы этой реки были ему неизвестны. Он не знал, где у этой реки может быть мель, а если корабль встанет на мель, то не сможет плыть дальше. Ведь кораблю помогают большие глубины. В таких случаях на помощь вызывали опытного лоцмана. Это такой человек, который очень хорошо знает дно реки. Лоцманы на Руси были уважаемыми людьми, ведь они могли помочь пристать кораблю к берегу, и они же могли потопить судно.

Пётр I и оказался тем опытным лоцманом, который помог датскому кораблю причалить к берегам Санкт-Петербурга, тогда ещё столице России.

Значит, о ком будет текст изложения?

Текст, с которым мы сегодня будем работать, называется «Золотой рубль». Предположите, о чём он может быть?

— О том, как Пётр I зарабатывал деньги; как дарил деньги бедным; как купил корабль для русского флота…

Давайте откройте учебник на странице 43. Сейчас вы послушаете этот текст. Во время слушания следите за чтением. Сели красиво, выпрямили спины.

Осенью 1703 года лили холодные дожди. Задули ветры, погнали по Финскому заливу метровые волны. В один из таких дней подошел к Неве чужеземный корабль. Прибыли на нём купцы из страны Дании. У входа в Неву корабль бросил якорь, капитан послал в Петербург за лоцманом.

Вскоре к кораблю причалила лодка. Молодой лоцман поднялся на борт. Он осмотрел судно, встал за штурвал и искусно ввёл корабль в Неву. На прощанье довольный капитан подарил моряку золотой рубль.

В Петербурге капитану очень хотелось увидеть царя Петра I. Однажды желание его исполнилось.

Все ждали царя в огромном зале. Двери распахнулись. Капитан ахнул от удивления. Прямо к нему шёл его знакомый лоцман. Это был Петр I.

Капитан через переводчика стал приносить царю извинения и просил вернуть его несчастный рубль. Но Петр Алексеевич отказался. Сказал, что рубль этот не украл, а честным трудом заработал.

2. Беседа по содержанию текста

— Поднимите руки те, чьё предположение оправдалось.

— Почему текст так назвали? Закончите предложение «Это текст о том, как…»

— …Пётр I был лоцманом и помог датскому кораблю причалить к берегам Санкт-Петербурга.

— Почему Пётр Алексеевич при встрече с капитаном не отдал ему обратно золотой рубль? О каком честном труде он говорит?

— Пётр I честно заработал этот рубль, ведь он помог капитану приставить корабль к берегу. Сам бы он не справился, потому что плохо знает реку Неву.

3. Работа над значением непонятных слов.

— Все ли слова в этом тексте вам были понятны?

— А где мы можем найти значение этих слов?

Откроем словарик учебника и найдём значение слова «лоцман».

— Проводник судов, хорошо знающий судоходный путь.

— А что такое судоходный путь? Это путь, которому следуют корабли.

— Какое ещё слово в тексте отмечено звёздочкой? Посмотрите на словарную статью. Сколько значений слова «капитан» дано в одной словарной статье?

— Значит, что мы можем сказать о слове «капитан»?

— Давайте познакомимся со всеми его значениями.

— Какой из этих значений подходит к нашему тексту?

1. Офицерское звание или чин в армии и флоте, а также лицо, имеющее это звание.

3. Глава спортивной команды.

2. Узнать значение непонятных слов.

— Чтобы знать, как создавать хороший текст, мы будем составлять план. Что мы сделали сначала? А с какими словами мы познакомились?

Совершенствовать аналитические умения (П.)

Формировать умение выражать свои мысли в устной форме (К.)

Ребята, какая работа с этим текстом вам понравится больше: выучить его наизусть и написать в тетрадь по памяти или же познакомиться с текстом поближе, найти в нём секретики, которыми пользовался писатель, и попробовать себя в роли писателей, написать этот текст по следам автора?

— Верно, в роли автора мы научимся создавать текст сами. А поможет нам в этом автор текста С. Алексеев.

— Мы хотим побывать писателями

Мы можем научиться составлять текст сами. Это пригодится нам в жизни, чтобы красиво и грамотно говорить, вести беседу. А возможно, кто-то из нас станет настоящим писателем или журналистом.

Постановка авторских задач по созданию текста

Актуализировать понятия «тема» и «основная мысль» (Пр.)

Учить определять тему и основную мысль текста (Пр.)

Формировать умение выражать свои мысли в устной форме (К.)

Основная мысль. Главное достоинство человека – честный труд.

Стиль речи. Художественный.

3. Определить, какой текст создаю:

Чтобы ученик смог научиться писать рассказ он должен ответить на вопрос «о чем будет этот текст»? Это тема текста.

— О том, как Пётр I был лоцманом.

Значит, как будет звучать тема текста?

Прежде чем сочинить текст, автор думает, что именно он хочет рассказать о честном труде капитана. Это основная мысль текста. Какая основная мысль в этом тексте?

Да, ребята, царь Пётр I понимал, что главное достоинство человека – это его честный и качественный труд. Взрослые называют это профессионализмом.

Ребята, повторите задачу, которая стоит перед нами.

— Создать текст «Золотой рубль»

Каким типом речи мы будем пользоваться, чтобы рассказать эту историю? Какой вопрос можно задать: Какой? Почему? Что произошло?)

А какой стиль речи использует автор? (Художественный, публицистический или разговорный?)

Каждый писатель думает, о чём и в какой последовательности он хочет рассказать в своём тексте. Что может помочь нам, как настоящим писателям, рассказать эту историю последовательно?

Что мы сейчас сделали, чтобы создать хороший текст?

— Определили какой текст нам надо создать.

Структурный анализ текста.

Учить составлять план текста (Пр.)

Учить понимать смысл текста и отбирать слова для точного выражения мысли (К)

Источник статьи: http://videouroki.net/razrabotki/obuchaiushchieie-izlozhieniie-zolotoi-rubl.html