Как написать характеристику группы в детском саду пример

Характеристика воспитанников старшей группы

Ирина Шефер
Характеристика воспитанников старшей группы

Характеристика воспитанников старшей группы

В моей группе 33 воспитанника,в том числе:

Воспитательно — образовательный процесс осуществляется в соответствии с основной образовательной программой детского сада «Алёнушка», которая базируется на программе «Детство», что дает возможность осуществлять всестороннее развитие и воспитание детей.

У всех детей в группе привиты навыки самообслуживания могут самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться, пользоваться столовыми приборами.

Личностные особенности: почти у всех детей эмоциональные реакции адекватны; преобладающее настроение жизнерадостное. Детки добрые, веселые, дружелюбные. Большинство любят играть в малоподвижные, сюжетно-ролевые игры, помогать взрослым, так как девочек в группе больше чем мальчиков. Так же любят лепить, рисовать красками, и строить из снега, песка и строительного материала. Наличие обобщающих представлений о форме, величине, цвете соответствует возрасту. Дети имеют чуть выше среднего уровень развития мыслительной деятельности, так как в нашей группе присутствуют 5 детей с диагнозом ОВЗ, и ещё три ребенка будут направлены на комиссию ПМПк.

С детьми ОВЗ ведётся дополнительная работа по программе Лопатиной Л. В ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ, так же стараюсь чаще обращать на них внимание и во время образовательной деятельности так и в течение дня, а так же мы взаимодействуем и с нашим логопедом Алёной Валерьевной, у нас заведена папка с заданиями на закрепление пройдённого с ней материала. Для более эффективной работы подключены и родители этих воспитанников с ними проводятся беседы, родительские встречи с учителем- логопедом, раздаются брошюры и памятки с играми с заданиями. Так же выставляются папки передвижки с советами как вести себя в той или иной сложной ситуации с таким ребеночком. Так же мы взаимодействуем с родителями детей ОВЗ и при помощи интернета на сайте учи. ру, ребята с удовольствием выполняют задания и получают за это сертификаты.

Поэтому работу направленную на развитие речи детей считаю актуальной.

Необходимо обогащение активного и пассивного словаря, развитие у воспитанников диалогической и связной речи, развитие речевого творчества. Мне как педагогу необходимо добиваться от детей развернутого ответа, использовать разнообразную лексику, побуждать к активному выстраиванию грамотной монологической речи. С этой целью необходимо оказывать психолого-педагогическую консультативную помощь родителям. Над чем в этом году я и веду работу.

Конспект открытой организованной образовательной деятельности для воспитанников старшей группы «Волшебница вода» Цель: Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, в ходе решения экспериментальных задач. Программные.

Проект воспитанников старшей группы «Что мы узнали про обувь» Уважаемые коллеги! Всем нам приходится сталкиваться с необходимостью проводить исследовательскую работу. Иногда подобное задание вводит.

Проект «Новый год у ворот» для воспитанников старшей группы Цель проекта: Познакомить детей с историей Нового года, его особенностями и значением в жизни людей, приобщать к культуре новогоднего праздника,.

Проект по взаимодействия с семьями воспитанников старшей группы «Мой город — Иваново!» Авторы проекта: воспитатели Балицкая О. В., Кутьина Н. Б. Актуальность проекта: Дети — это наше будущее, а значит будущее нашей страны. Каждый.

Сценарий праздника: «День семьи» для воспитанников старшей группы детского сада Людмила Васильевна Кирнова — педагог — психолог Сценарий праздника для детей старшей группы «ДЕНЬ СЕМЬИ» Цели и задачи: Формирование знаний.

Сценарий развлечения «Давайте поиграем» для детей старшей группы с участием родителей воспитанников ДАВАЙТЕ ПОИГРАЕМ!Развлечение для детей старшей группы (проводится с участием родителей) Дети сидят на стульчиках. Под торжественную.

Сценарий семейного вечера «Жизнь без опасностей» с участием воспитанников и родителей старшей группы Задачи: Воспитательные: Воспитывать у детей чувства товарищества и взаимовыручки, осторожного и осмотрительного отношения к потенциально.

Сценарий выпускного утренника для нескольких воспитанников из старшей группы в школу «До свидания, наш любимый дом!» Сценарий выпускного утренника для нескольких воспитанников из старшей группы в школу. До свиданья, Наш любимый дом! 1 Вед: Сегодня волнение.

Вечер талантливых семей. Мероприятие с родителями воспитанников старшей группы КОНСПЕКТ РАЗВЛЕЧЕНИЯ «ВЕЧЕР ТАЛАНТЛИВЫХ СЕМЕЙ» Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Сегодня мы с вами собрались вместе. У нас вечер.

Занятие на тему: «Наши меньшие друзья — птицы» для воспитанников старшей группы Цель: 1. Формировать у обучающихся обобщенное представление о зимующих птицах. 2. Воспитать осознанно-правильное отношение к природе через.

Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/harakteristika-vospitanikov-starshei-grupy.html

Характеристика группы детского сада

В группе реализуется Программа воспитания и обучения под ред. Васильевой, Гербовой, Комаровой.

Цель обследования – выявление особенностей развития личностных и интеллектуальных качеств воспитанников.

Объект мониторинга – интеллектуальные и личностные качества ребенка, которые представлены в интегративных качествах ребенка:

• любознательность и активность;
• сформированные первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;
• владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• способность управлять своим поведением и планировать свои действия, исходя из элементарных общепринятых норм и правил поведения;
• способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
• владение универсальными предпосылками учебной деятельности.

Принципы организации мониторинга: научность, прогностичность, динамичность корректировки технологий, методов и средств мониторинговой деятельности в связи с изменениями в развитии ребенка;уважительное отношения к личности ребенка, к его интересам, правам.

Подбор диагностических методик осуществлен с учетом их апробированности, научной и практической ценности, возраста воспитанников.

Оценкарезультатов основывается на концепции «зоны ближнего развития» Л.С. Выготского, актуальном (или достигнутом к настоящему моменту) и потенциальном уровнях развития ребенка.

Результаты мониторинга позволят скорректировать содержание, технологии и формы организации деятельности воспитанников, согласовать (скоординировать) деятельность воспитателей и других специалистов по организации работы с детьми.

Результаты мониторинга по интегративным качествам

Любознательность и активность; сформированность первичных представлений о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

• познавательный мотив – 10 чел. (……)
• социальный мотив – 1 чел.
• мотив получения отметки – 6 чел.
• позиционный мотив – 3 чел.
• внешний мотив – 3 чел.
• игровой – 1 чел. (…)

В достаточной мере все воспитанники овладели средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Иногда трудности в выстраивании взаимоотношений со сверстниками испытывают …….

Владение универсальными предпосылками учебной деятельности.

Воспитанники имеют навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Способность управлять своим поведением на высоком уровне сформирована у 8 воспитанников (…..).

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Источник статьи: http://pedsovet.su/charakteristika_gruppy_dou/47190

Психолого-педагогическая характеристика группы
методическая разработка

Психолого-педагогическая характеристика группы ГБДОУ

Скачать:

Предварительный просмотр:

Психолого-педагогическая характеристика группы №____

ГБДОУ __________________«Детский сад №___»

( название населенного пункта)

1. Общая характеристика (количество детей, из них мальчиков/девочек; года рождения; выбывшие/прибывшие; многодетные семьи; полные/неполные семьи; национальный состав; воспитатели группы). Уровень заболеваемости.

2. Социальные статусы детей (лидер – характеристика; отверженные – характеристика).

3. Микроклимат в коллективе (отношения между детьми, атмосфера)

4. Воспитатели (характеристика): личностные качества; степень владения коллективом; виды работы с детьми и родителями; отношение детей к педагогам.

5. Образовательные области: характеристики учебных достижений (по результатам наблюдений, мониторинга, срезов знаний, диагностик).

6. Увлечения детей (спорт, танцы, рисование и др.). Игровая деятельность (степень активности детей).

7. Психологический климат в коллективе (дружные/драчливые/агрессивные и др., степень сплоченности).

8. Культура поведения детей, навыки самообслуживания.

9. Родители (общая характеристика).

10. Мероприятия по адаптации и сплочению детского коллектива (формы, виды и методы работы педагогов).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Образовательная область «Социализация»«Содержание образовательной области ‘’Социализации’’ направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и вклю.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности(содержание психолого-педагогической работы).Средняя группа.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности(содержание психолого-педагогической работы).Старшая группа.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности(содержание психолого-педагогической работы).Подготовительная группа.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей в рамках психолого-педагогического сопровождения адаптационных групп кратковременного пребывания.

Психолого-педагогический проект для группы детей с ЗПР на тему: «Ребенок в окружении людей».

Линия развития проекта.Познавательное и психическое развитие, особенности психофизического развития, здоровьесберегающие технологии.

Источник статьи: http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/01/19/psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-gruppy

Статья на тему: «Характеристика группы детей дошкольного возраста»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

группы детей дошкольного возраста

ГРУППА: общеразвивающей направленности детей 6-7 лет

Моя производственная преддипломная практика проходила в группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки». Группу посещают 23 ребенка: 12 девочек и 11 мальчиков. Дети находятся в группе с 7 часов 45 минут до 18 часов.

МКДОУ «Детский сад №7» имеет приоритетное направление по физическому развитию детей, поэтому в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет «Ромашки» организован замечательный физкультурной уголок , в котором дети могут самостоятельно и совместно со взрослыми улучшать свои физические данные. Также, учитывая пожелания самих детей и их родителей (законных представителей), в группе создан познавательно-исследовательский центр для ознакомления дошкольников с окружающим миром.

Группу посещают дети 6-7 лет. Этот возраст играет большую роль в личностном развитии детей. Их развитие соответствует возрастным особенностям детей 6-7 лет, предъявляемых основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Группа общеразвивающей направленности детей 6-7 лет дошкольного учреждения — это четвертая возрастная группа, в нее набирают деток от 6 до 7. Большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками в группе дошкольного учреждения, т.к. дошкольный возраст — особо ответственный период в первоначальном становлении социально-психологического благополучия ребенка.

В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности, в том числе на социально-психологическое здоровье. От того, как сложатся отношения ребенка с первой в его жизни общественной формацией — группой детского сада — во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития. В случае если все благополучно, ребенок тянется к сверстникам и умеет общаться, никого не обижая и не обижаясь, то можно надеяться, что в дальнейшем он будет нормально чувствовать себя среди окружающих людей.

Группа детского сада для ребенка – источник различных переживаний, как положительных, так и отрицательных. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности – игровой, трудовой, изобразительной и др.

Дошкольный период детства сенситивен для формирования у ребенка основ коллективистских качеств, а также гуманного отношения к другим людям. Если основы этих качеств не будут сформированы в дошкольном возрасте, то вся личность ребенка может стать ущербной, и впоследствии восполнить этот пробел будет чрезвычайно трудно.

Дети приходят в детский сад с неодинаковым эмоциональным мироощущением, неоднородными притязаниями и в то же время с различными умениями и возможностями. В результате каждый по-своему отвечает требованиям воспитателя и сверстников и создает отношение к себе.

В свою очередь требования и потребности окружающих находят разный отклик у самого ребенка, среда оказывается разной для детей, а в отдельных случаях — крайне неблагополучной. Неблагополучие ребенка в дошкольной группе может проявляться неоднозначно: как малообщительное или агрессивно-общительное поведение. Но независимо от специфики детское неблагополучие — очень серьезное явление, за ним, как правило, скрывается глубокий конфликт в отношениях со сверстниками, вследствие которого ребенок остается в одиночестве среди детей.

В группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» сформированны нормальные доброжелательные взаимоотношения между детьми и взрослыми, между сверстниками. Дети усвоили определенную систему социальных ценностей, правил поведения в обществе, группе, семье, моральных норм. Они умеют общаться друг с другом, оказывать необходимую помощь.

В группе присутствует мальчик, который имеет статус «отверженного» ребенка, Даня Д. Он –драчун. Это очень гиперактивный ребенок. У него двигательная расторможенность, отвлекаемость внимания, непредсказуемость в поступках. Легко переносит наказание, не помнит обиды, не держит зла. Может поминутно ссорится со сверстниками и тут же мирится. Это самый шумный ребенок. Он любопытен, но не любознателен, отсутствует постоянство в интересах.

Даню Д. постепенно, последовательно приучают к усидчивости, организовывают активные спортивные игры, учат доводить начатое дело до конца.

Стас П. является самым популярным ребенком. Это внешне привлекательный ребенок, вежливый.

Самой предпочитаемой в группе является — Вера А. С ней хотят играть большинство детей, ей доверяют свои секреты, с ней советуются, хотя внешне девочке ничем не привлекательная, но очень отзывчивая.

Заметно преобладает общение со сверстниками того же пола. Даша Д. любит играть с Соней Т. и Катей К. Никита П. общается с Тимофеем С. и Ромой А. Между двумя лидерами Стасом П. и Даней Д. часто возникает конкурентность, соревновательность.

Общение со сверстниками способствует развитию осознания своих обязанностей, поступков и их последствий, развитию произвольного, волевого поведения, что является необходимым условием последующей учебной деятельности.

Дети уже оценивают не только поступки других, но и умеют оценивать себя, делать самооценку своим поступкам с точки зрения нормативных эталонов.

В группе проявляется интерес к коллективным формам деятельности. Дети любят играть в сюжетно-ролевые игры, дидактические и подвижные игры. С удовольствием выполняют коллективные и индивидуальные трудовые поручения. Дети четко понимают что, для того чтобы их участок был самым лучшим необходима работа всей группы. Все вместе они могут больше собрать природного материала, помочь старшим.

Старший дошкольный возраст характеризуется активным развитием игровой деятельности. Дети показали, что умеют и любят играть в совместные игры. Они распределяют роли до начала игры, строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровые взаимодействия сопровождаются речью, соответствующей – по содержанию и интонационно- взятой роли. Например: Руслан М. любит играть в сюжетно-ролевую игру «Полицейский». Он точно выполняет, роль полицейского ГИБДД, его речь строгая, четкая, уверенная и вежливая. Даша Д. предпочитает играть в сюжетно-ролевую игру «Семья». Она передает заботливое и внимательное отношение между мамой и дочками, что говорит о хороших отношениях в её семье.

Дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Они умеют общаться и договариваться друг с другом, решать конфликтные ситуации с помощью речи. Например: играя в настольную игру «Дойди первым» Никита С. нарушил правила, началась словесная перепалка, которая перешла в драку. Однако, Стас П. четко и уверенно напомнил Никите С. правила игры и объяснил, где он допустил ошибку. Конфликт был исчерпан.

У детей в достаточной степени развиты психологические процессы: память, внимание, восприятие, воображение и т.д. У большинства произвольная память и внимание. Они способны запомнить названия 7-9 предметов, удерживать свое внимание на решении самых различных задач. Длительность сосредоточенной деятельности составляет 15-20 минут. Способны выполнять задания в определенной последовательности, удерживать в памяти несложные условия.

У детей группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» присутствует одно из основных новообразований дошкольного возраста –воображение. Произвольным и оригинальным воображением обладают Стас П., Ярослав Н., Вера А. Они могут самостоятельно придумать небольшую сказку с последовательно разворачивающимся сюжетом, придумать интересный сюжет для сюжетно-ролевой игры, создать интересную конструкцию.

Дети способны вычленять из сложных объектов простые формы и из форм создавать сложные объекты.

У воспитанников группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» развито образное мышление. Они способны решать задачи не только в наглядном плане, но и использовать простые схемы для решения несложных задач, конструирования, решать лабиринтные задачи.

Достаточно хорошо дети умеют анализировать, обобщать, что является основой словесно-логического мышления. Группируют предметы по нескольким признакам: цвету и форме и т.д. Способны рассуждать, делать простейшие умозаключения.

Старший дошкольный возраст –это период осознанных открытий и познавательной активности, осваивание способов получения знаний. У детей данной группы сформировано умение слушать взрослого, отвечать на его вопросы и задавать их. Они любят экспериментировать, их умственное развитие соответствует возрастным особенностям детей 6-7 лет.

Старший дошкольный возраст –это период наиболее активного рисования. Дети группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» очень любят рисовать на самые разные темы. Их любимые темы: «Моя любимая игрушка», «Моя семья», «Герои сказок» и т.д. Они умеют смешивать цвета и делать их оттенки. Рисунки представляют собой схематичные изображения предметов. Рисунки Дани Д., Стаса П, Веры А., Карины С. отличаются оригинальностью композиционного решения, разнообразной цветовой гаммой. Дети достаточно детально прорисовывают изображение человеческой фигуры.

Конструктивную деятельность, большинство детей, осуществляют на основе схем, по определенным условиям. Недостаточно хорошо выполняется деятельность по замыслу. Предпочитают конструировать из разнообразного строительного материала, испытывают сложности в складывании из бумаги и работе с природным материалом.

Дети используют практически все части речи. Однако, у большинства речь развита недостаточно. У детей нет интонационной выразительности, небогатое словотворчество. Не всегда получается связно выразить свои мысли.

Причины общего недоразвития речи заключаются в большом использовании компьютеров, занятости родителей. Детям мало читают дома, редко с ними разговаривают.

Поэтому в группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» идет совместная работа воспитателей и учителя- логопеда, которые активизируют родителей, предлагают практический материал для работы с детьми в домашних условиях, разрабатывают совместные мероприятия.

Воспитатель строит общение с детьми так, чтобы ведущим в общении становился познавательный мотив. Информация, которую получают дети в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у них интерес. Дети учатся делиться своими мыслями, планами, впечатлениями.

Важно продолжать работу по активизации познавательного интереса и мотивов, развивать у детей самостоятельность и умение делать самооценку своим поступкам.

Необходимо создавать игровые ситуации, которые способствовали бы воспитанию дружеских качеств личности воспитанников, их положительному эмоциональному состоянию.

Варианты социометрии для дошкольников

В группе дошкольников 6-7 лет определение популярности (или отверженности) ребенка осуществляется методиками, соответствующими возрастным особенностям детей.

( Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников)

Во время индивидуальной беседы ребенку показывают рисунок корабля (или игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:

1.Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился в дальнее путешествие?

2.Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?

3.Кого ни за что не взял бы с собой в плавание?

4.Кто еще остался на берегу?

Как правило, такие вопросы не вызывают у детей особых затруднений. Дети, получившие наибольшее число положительных выборов у сверстников (1-й и 2-й вопросы), могут считаться популярными в данной группе. Дети, получившие отрицательные выборы (3-й и 4-й вопросы), попадают в группу отверженных (игнорируемых).

( Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников)

Для проведения методики необходимо приготовить лист бумаги, на котором нарисованы два домика. Один из них – большой красивый, красного цвета, другой – маленький, невзрачный, черного цвета. Взрослый показывает ребенку обе картинки и говорит: « Посмотри на эти домики. В красном домике много разных игрушек, книжек, а в черном – игрушек нет. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, и ты можешь приглашать к себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к себе, а кого поселил бы в черный домик ».

После инструкции взрослый отмечает тех детей, которых ребенок к себе в красный дом, и тех, кого он хочет поселить в черный домик. После окончания беседы можно спросить у детей, не хотят ли они кого-то поменять местами, не забыли ли они кого-нибудь.

Интерпретация результатов этого теста достаточно проста: симпатии и антипатии ребенка прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках.

( Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников)

Старшие дошкольники (5-7 лет) могут достаточно осознанно ответить на прямой вопрос о том, кого из сверстников они предпочитают, а кто не вызывает у них особой симпатии. В индивидуальной беседе взрослый может задать ребенку следующие вопросы:

1.С кем бы ты хотел дружить, а с кем дружить никогда не станешь?

2.Кого ты позвал бы к себе на день рождения, а кого ни за что не позовешь?

3.С кем бы ты хотел бы сидеть за одним столом, а с кем нет?

В результате данных процедур каждый ребенок в группе получает определенное количество положительных и отрицательных выборов со стороны своих сверстников. Ответы детей (их положительные и отрицательные выборы) заносятся в специальный протокол (матрицу).

Сумма положительных и отрицательных выборов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в группе (социометрический статус). Возможны следующие варианты социометрического статуса:

Популярные («звезды») – дети, получившие наибольшее количество (более четырех) положительных выборов.

Предпочитаемые – дети, получившие один — два положительных выбора.

Игнорируемые – дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (они остаются как бы незамеченными своими сверстниками).

Отвергаемые – дети, получившие в основном отрицательные выборы.

При анализе результатов методики важно также учитывать взаимность выборов детей. На основании ответов детей в каждой из методик составляется социограмма группы, где есть ярко выраженные «звезды» группы и отверженные. Встречаются такие группы, в которых все дети получают примерно равное количество положительных выборов, что является наиболее благоприятным. Можно предполагать, что данная ситуация определена правильной стратегией воспитания межличностных отношений.

Источник статьи: http://infourok.ru/statya-na-temu-harakteristika-gruppi-detey-doshkolnogo-vozrasta-3065899.html