Методическая разработка урока — практикума по литературе в 9 классе по теме: «Литературоведческий анализ монолога А Чацкого «А судьи кто?»
план-конспект урока по литературе (9 класс) на тему
Урок посвящен лингвистическому анализу текста и рассредоточенной подготовке к сочинению по комедии «Горе от ума»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок-практикум по литературе в 9 классе.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая 
- Усвоить монолог в единстве формы и содержания.
- Повторить основные умения по анализу языка в стихотворном произведении.
- Научиться по речи распознавать характер человека.
- Обучить формированию собственного мнения о герое.
- Развивать ключевые компетенции и внимание.
- Развивать логическое мышление, умение делать выводы, обобщать.
- Развивать творческие способности учащихся.
- Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры.
- Формировать у учащихся морально-ценностные качества.
- Развивать умение работать с текстом художественного произведения, умение грамотно проводить комплексный анализ текста.
- Развивать представления учащихся об экспрессивных возможностях разных синтаксических конструкций.
- К какому литературному направлению относится комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума»? (Классицизм)
- Что вы знаете о классицизме?
- Почему комедия А.С.Грибоедова относится именно к этому направлению? (Правила классицизма в области драматургии)
- Найдите признаки классицизма в комедии.
- Как развивается сюжет с момента появления А.Чацкого в доме Фамусова? (Явление 7:
а) Встреча героя с Софьей (он раздражен и огорчен)
б) Встреча с Фамусовым (Чацкий еще более разочарован)
Вывод : не прошло и часа, как Чацкий произносит монолог: «И точно начал свет глупеть…»
- Как раскрывается образ главного героя в этом монологе? (В нем говорят неудавшиеся амбиции, он ненавидит «век минувший», обвиняет «век покорности и страха», раболепство).
- Чтение монолога «А судьи кто?» и задания к тексту:
- Обратите внимание на синтаксический строй речи А Чацкого (Односоставные предложения, 4 риторических вопроса)
а) Что такое риторический вопрос? (Вопрос, не требующий ответа)
б) Почему Чацкий задает эти вопросы и сам на них отвечает? (Уверен в том, что на них ему никто не ответит)
в) Назовите виды сложных предложений в этом монологе.
г) Как характеризуют эти предложения героя? (Умный, образованный, начитанный)
д) Какова композиция монолога? (Первая половина – о старом поколении, вторая половина – о новом поколении)
е) Сколько частей в первой половине монолога? (Две части)
ж) Сколько частей во второй половине? (Две)
Вывод: Чацкий обладает стройной речью, умеет мыслить логически. Он хороший оратор.
- О ком мы узнаем в монологе «А судьи кто?» и что узнаем? («Судьи» — консерваторы, враги свободы, взяточники, казнокрады, безнравственные люди. Их надо судить.)
- О ком говорит Чацкий в первой части второй половины монолога? (Двоюродный брат в деревне, брат Скалозуба)
Вывод: честно служащие Отчизне люди все-таки есть, но их мало.
- Как к этим людям относятся представители старого поколения? (Боятся их, не понимают)
- О чем говорит Чацкий в конце монолога? (О мундире, который укрывал «их слабодушие, рассудка нищету»)
- Как характеризует Чацкого такая логика построения монолога? (Честный, бесстрашный, ненавидит старый мир)
- Как герои комедии характеризуют Чацкого(«Остер, красноречив, он славно пишет, переводит»)
- Где в монологе «А судьи кто?» самые большие паузы? Как они обозначены в тексте? (Между половинами каждой части монолога. Они обозначены тире, запятыми, двоеточием)
- Какие средства художественной выразительности мы находим здесь? (Метафора, метонимия, гипербола, ирония, сарказм)
- Приведите примеры метафоры.
- Что такое метонимия?
- Найдите примеры иронии, переходящей в сарказм. («Вот наши строгие ценители и судьи»)
- Приведите примеры эпитетов. (Негодяев знатных, подлейшие черты и т.д.)
- Творческое задание по группам:
1-я группа: дайте характеристику образа А.Чацкого, используя текст монолога «А судьи кто?»
2-я группа: определите стиль монолога (публицистический), найдите признаки стиля, используя доказательства к ним из текста монолога.
- Заключительная часть урока.
Ребята, сегодня вы убедились в том, что к тексту художественного произведения нужно относиться вдумчиво и внимательно. При таком подходе всегда можно собрать нужный материал к сочинению.
Запишите задание на дом . Самостоятельно проанализировать, использую материалы урока, монолог Чацкого «И точно начал свет глупеть» (Действие 2-е, явление второе)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
В курсе по неорганической химии (9класс) изучается тема «Электролитическая диссоциация».Урок — практикум направлен на формирование умения у обучающихся использовать качественные р.
Совершенствование навыков устной речи учащихся при употреблении времени Past Simple Tense.
Обобщение по теме«Сложноподчиненные предложения»Цели:повторение и обобщение изученного по теме;определение уровня усвоения знаний, сформированности .
Урок проводится с целью обобщения знаний, полученных в 5 — 9 классах по темам «Фонетика», «Орфоэпия».
Методическая разработка урока-практикума по теме: «Защита прав потребителей» Цель урока: познакомить студентов с основными правами потребителей, основами потребительско.
Тема. “Эт токымнары” .Дәрес тибы: Яңа белемнәрне ачу дәресе. Максат: 1. “Этләрнең сугыш вакытындагы батырлыгы” текстын укып, фактларны анализлау һәм аларга бәя бирү күнекмәләрен формалаштыр.
Методическая разработка урока-практикума содержит, технологические карты, приложения. Урок — практикум «Серная кислота, ее свойства. Применение и получение», рассчитан на 2 урока. В данной.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/10/31/metodicheskaya-razrabotka-uroka-praktikuma-po-literature-v-9
Анализ текста. (создание монолога-описания)
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Павлова Г.А.-учитель русского языка и литературВВСОШ №1
Тема: Анализ текста. (создание монолога-описания)
Смысловая тема: «Умею ли я подмечать неожиданные сходства?»
Умение называть основную мысль в зачине, разворачивать ее в основной части и подводить итог к сказанному заключению.
Повторить согласование прилагательных с существительными, правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определяемого слова.
Воспитание внимательного отношения к слову.
Технологическая карта урока по теме: Анализ текста
(Л. Кассиль «Неожиданное сходство»)
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Организационная часть урока (3 мин)
Универсальные учебные действия
Организую проверку готовности к уроку:
— Проверка раздаточного материала (текст Л. Кассиль «Неожиданное сходство»).
— Запись в тетради числа, темы урока.
Записывают в рабочих тетрадях.
Регулятивные: формирование навыка подготовки к систематической деятельности на уроке.
Мотивации к учебной деятельности (3 мин)
Чтение текста Л. Кассиль «Неожиданное сходство».Ставим и поясняем цели и задачи урока.
определяют о чем? или о ком? говорится в тексте; объясняют, как они рассуждали о наличии нескольких микротемв тексте.
Регулятивные: формирование навыка ориентирования в данном тексте..
Коммуникативные : стараются осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.
Актуализации пробного учебного действия (5 мин)
— Предлагаю учащимся задания по группам:
1 гр. Подготовить пересказ. Определить основную мысль текста, тип речи, стиль (аргументировать свой ответ).
2 гр. Выделить микротемы, составить речевую таблицу.
3 гр. Выписать словосочетания «сущ.+прилагат», что составляет основу текста: худ.описание или действия мальчика?
— Коллективно обсуждают вопросы, заполняют таблицу , готовят устное выступление.
— Коллективно обсуждают результаты заполнения
— Выясняют, что имеются минимальные знания по данной теме и есть вопросы, на которые хотелось бы узнать ответ (непонятные слова, о типах речи и др.)
Личностные: согласовывают свои цели обучения с целями урока.
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: делают вывод на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения.
Подготовка устного выступления, беседа по заполнению таблицы.
Выявления места и причины затруднения (3 мин)
Предлагаю учащимся выписать из текста непонятные слова и темы ( типы речи, согласование и др.)
— Читаем слова: погожее утро, сокровенные законы, с тонкими прожилками, с зазубринками и др.
— Обсуждаем, объясняем, что означают эти слова.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументируют свою точку зрения.
Построения проекта выхода из затруднения (5 мин)
— Предлагаю творческую работу уч-ся:Проверьте свое воображение, свою наблюдательность. Создайте художественные зарисовки предмета. Покажите свое умение «подмечать неожиданные сходства» (показываю рисунок цветка).
Какие прилагательные существительные можно использовать.
Уч-ся по рисунку должны определить на сколько предметов (микротем) можно составить текст. Один ученик выходит к доске и выполняет свою работу на доске
(ученики сравнивают свою работу с работой на доске).
Регулятивные: осознают уровень и качество выполнения.
Познавательные: используют сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывают суждения по результатам сравнения.
Коммуникативные: умеют слушать, извлекают пользу из опыта одноклассников.
Запись в тетради, беседа по вопросам.
Реализации построенного проекта (2 мин)
— Предлагаю рисунок цветка. Сравниваем , дополняем, делаем выводы. Аргументировать ответы.
Наблюдают, сравнивают и делают выводы.
Личностные: согласовать свои наблюдения с наблюдением одноклассников.
Регулятивные: осознают уровень и качество выполнения.
Познавательные: делают вывод на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание, аргументируют свою точку зрения
Беседа по вопросам. Записываем в тетради более удачные опорные слова.
Предлагает выполнить ряд упражнений для глаз, рук, спины.
Повторяет движения за учителем: руки вверх, в стороны и т.д.
Первичное закрепление материала (4 мин)
— Даю установку на прохождение текущего этапа работы.Уч-ся по тексту сочинения уч-ся выполняют работу по полученным на уроке знаниям .
— Определяет и корректирует по необходимости все этапы работы в группах (вопросы те же).
— Помогает скоординировать работу внутри групп, консультирует и отвечает на вопросы
— Читают текст сочинения.Коллективно обсуждают и готовят устное выступление по вопросам. — Выделяют главные слова в данном тексте и рисуют схему-блок.
Личностные: проявлять толерантное отношение к одноклассникам
Регулятивные: сопоставлять свой выбор с выбором другого человека.
Познавательные: понимает цель чтения и осмысливает прочитанное.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Главный метопредметный навык: умение извлекать информацию из различных источников, сопоставлять, делать выводы на основе анализа различных источников.
Составление блок – схемы (микротемы текста).
Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (5 мин)
— Предлагаю группам представить и «защитить», обосновать блок – схему
— Стимулирую уч-ся других групп участвовать в обсуждении устного выступления
— Представляют свои устные выступления;
— Участвуют в обсуждении, задают вопросы уточняющего характера, подчеркивают достоинства, высказывают дополнительные сведения, основанные на собственном опыте
— Сравнивают свои выводы с выводами других групп.
Регулятивные: корректируют свои действия в соответствии с полученным результатом.
Познавательные: делают выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: выступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд.
Включения в систему знаний и повторения (5 мин)
Предлагаю каждому ученику написать в тетради: «что я узнал, все ли я понял, над какими вопросами надо еще поработать»;
— Ученики анализируют все этапы урока, своё участие в работе группы и обсуждают с одноклассниками.
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной речи.
Коммуникативные: умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении.
ФИЗ. минутка для глаз (2 мин)
Предлагает выполнить ряд упражнений
Повторяем за учителем: глаза закрыли, открыли, быстро моргаем и т.д.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (3 мин)
Предлагаюуч-ся опорные слова: снег, земля, лес, следы, холод
Уч-ся предлагают тему на эти опорные слова.
Личностные: проявлять толерантное отношение к одноклассникам
Регулятивные: работают по памятке и осознают вариативность выполнения задания.
Познавательные: создают слова– описания проведенных наблюдений на основе сделанных выводов.
Коммуникативные: проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения.
Записывают тему к опорным словам.
Предлагаю написать сочинение на тему: «Зимой в лесу».
— Выслушивают и записывают домашнее задание
Выберите книгу со скидкой:
ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-1310806
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/analiz-teksta-sozdanie-monologaopisaniya-2731627.html