Как надо действовать чтобы правильно написать безударную гласную в корне

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. Обучение применению правила (2-й класс)

Образовательные:

формировать навыки правописания слов с безударной гласной, умения находить проверочные слова;

выведение алгоритма проверки безударных гласных в корне;

Развивающие:

развивать умения ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова;

развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова;

развивать орфографическую зоркость;

развивать интерес к исследовательской деятельности;

Воспитательная:

воспитывать любовь к русскому языку, привлекая внимание детей к “живому” слову;

осуществлять связь с жизненным опытом детей с их возрастными особенностями;

воспитывать самостоятельность и аккуратность в учебной деятельности;

Тип урока: урок формирования и закрепления знаний.

I. Самоопределение к учебной деятельности.

Организация учебного процесса.

— мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

— определить содержательные рамки урока;

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Всё ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “пять”.
Начинаем мы опять
Писать, и думать, и смекать!

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

— актуализировать учебное содержание, необходимое для воспроизведения нового материала;

— зафиксировать затруднение при задании, требующим нового способа действий;

Прочитайте эти слова. Какие буквы пропущены? (О и е) В каких частях слова спрятались эти буквы? (В корне слова). Как мы называем эти буквы? (безударные гласные)

— Напишите ряд букв до конца строки.

— Ребята, проверяя ваши тетради, я выписала из них несколько слов. Прочитайте. Согласны ли вы с их написанием? Какие звуки я не обозначила буквами?

Зв<и>зда, сн<и>га, c<о>бака, в л<и>су,р<и>бята, н<о>род,с<а>сна,н<а>га.

— Не обозначены буквами безударные гласные звуки.

— Это “опасные места”, написание не совпадает с произношением.

— На какие группы можно разделить эти слова?

— Среди них есть словарные слова.

— А как проверить в словарных словах безударные гласные?

— Их нельзя проверить, их нужно запомнить.

— Это слова с безударными гласными, которые проверяются.

— Ребята, пожалуйста, выпишите словарные слова, подчеркните безударные гласные.

(Один ученик работает на доске) Собака, ребята, народ.

— А как будем списывать остальные слова? Что нужно сделать?

— Нужно сначала проверить безударные гласные.

III. Постановка учебной задачи.

— организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость выведения нового алгоритма правописания безударных гласных в корне слова;

— Нам нужно вывести алгоритм действия, способа проверки безударных гласных в корне слова. И научиться его применять.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

— организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;

— Возьмём слово сн[ и] га. Что нужно сделать в первую очередь? Как понять, какой звук безударный?

Д: Поставить ударение сн_га’

На доске появляется запись:

— Как понять, в какой части слова находится безударный гласный звук?

Д: Выделить корень слова. сн_га’

Д: Подобрать проверочное слово. сне‘г

— Какое слово является проверочным?

Д: Форма слова или однокоренное слово, главное, чтобы безударный звук в этом слове стал ударным.

— И только после этого пишем гласную. снега’

— У нас появился такой алгоритм. Давайте сравним его с алгоритмом в учебнике. Откройте страницу. 132. (Дети сравнивают)

— Что мы упустили в нашем алгоритме?

Д: Что нужно обозначить орфограмму.

Запись на доске дополняется. Снега’ — снег

— Ребята, запишите этот алгоритм дома в блокноте обратной связи.

V. Первичное закрепление во внешней речи.

1) Работа на доске. Запишем слова на доске, проверяя по алгоритму.

Дети проверяют и комментируют, опираясь на алгоритм.

С_ва – со‘вы – сова’

Н_га – но‘ги – нога’.

2. Работа по учебнику, стр.132, упр.228.

Выполняется коллективно с комментированием, по алгоритму.

Ученик: По реке плывут плоты. По реке — ударение падает на окончание, корень рек, изменяю слово так, чтобы ударение падало на корень – ре‘ки, пишу в скобках реки, а в пропуске пишу е. Плоты, ударение падает на окончание, корень плот. О теперь под ударением, значит, пишу о. В скобках пишу плот, обозначаю орфограмму – подчёркиваю безударную о .

Ученик: В саду созрели плоды. В саду, ударение падает на второй слог, корень са‘д, оно является проверочным, а стоит в ударном положении. В скобках пишу сад, в пропуске пишу а, обозначаю орфограмму. Плоды, ударение падает на окончание, корень плод, о находится в ударном положении, в скобках пишу проверочное слово плод, обозначаю орфограмму, в пропуске пишу о. (Так комментируется всё упражнение).

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— проверить своё умение применять выведенный алгоритм;

— развивать умение действовать по алгоритму самостоятельно;

Выполнение упр.228 из дид. материал (Л.Ю.Комиссарова) и проверка по эталону.

Визг – визгли’вый

Сви‘ст – свисто’к

Лист — листо’к

VII. Включение в систему знаний и повторение.

— поупражняться в употреблении нового алгоритма;

— формировать умение использовать полученные знания по назначению;

1) Ребята, откройте дид. материал, 1 вариант выполняет упр. 226, а второй вариант упр. 227.

2. Взаимопроверка. (После выполнения дети в парах меняются тетрадями, проверяют работы)

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

— оценить результаты собственной деятельности;

— повторить способ нового знания;

— сконцентрироваться при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание;

— Что мы сегодня составляли?

Д: мы составляли алгоритм, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова.

— Пожалуйста, не забудьте записать алгоритм в блокнот обратной связи, выучите его. Выполните упр. 227,стр.131 (учебник).

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/584245/

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. Обучение применению правила (2-й класс)
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

На уроке формируются навыки правописания слов с безударной гласной, умения находить проверочные слова. Развивается умение ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова. Развивается орфографическая зоркость. Воспитывается любовь к русскому языку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. Обучение применению правила

формировать навыки правописания слов с безударной гласной, умения находить проверочные слова;
выведение алгоритма проверки безударных гласных в корне;

развивать умения ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова;
развивать умение подбирать однокоренные проверочные слова;
развивать орфографическую зоркость;
развивать интерес к исследовательской деятельности;

воспитывать любовь к русскому языку, привлекая внимание детей к “живому” слову;
осуществлять связь с жизненным опытом детей с их возрастными особенностями;
воспитывать самостоятельность и аккуратность в учебной деятельности;

Тип урока: урок формирования и закрепления знаний.

I. Самоопределение к учебной деятельности.

Организация учебного процесса.

— мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

— определить содержательные рамки урока;

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Всё ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “пять”.
Начинаем мы опять
Писать, и думать, и смекать!

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

— актуализировать учебное содержание, необходимое для воспроизведения нового материала;

— зафиксировать затруднение при задании, требующим нового способа действий;

— Напишите ряд букв до конца строки.

Зв<и>зда, сн<и>га, c<о>бака, в л<и>су,р<и>бята, н<о>род,с<а>сна,н<а>га.

— Не обозначены буквами безударные гласные звуки.

— Это “опасные места”, написание не совпадает с произношением.

— На какие группы можно разделить эти слова?

— Среди них есть словарные слова.

— А как проверить в словарных словах безударные гласные?

— Их нельзя проверить, их нужно запомнить.

— Это слова с безударными гласными, которые проверяются.

— Ребята, пожалуйста, выпишите словарные слова, подчеркните безударные гласные.

(Один ученик работает на доске) С о бака, р е бята, н а род.

— А как будем списывать остальные слова? Что нужно сделать?

— Нужно сначала проверить безударные гласные.

III. Постановка учебной задачи.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

— организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;

— Возьмём слово сн[ и] га. Что нужно сделать в первую очередь? Как понять, какой звук безударный?

Д: Поставить ударение сн_га’

На доске появляется запись:

— Как понять, в какой части слова находится безударный гласный звук?

Д: Выделить корень слова. сн_га’

Д: Подобрать проверочное слово. сн е ‘г

— Какое слово является проверочным?

Д: Форма слова или однокоренное слово, главное, чтобы безударный звук в этом слове стал ударным.

— И только после этого пишем гласную. сн е га’

— Что мы упустили в нашем алгоритме?

Д: Что нужно обозначить орфограмму.

Запись на доске дополняется. Сн е га’ — сн е г

— Ребята, запишите этот алгоритм дома в блокноте обратной связи.

V. Первичное закрепление во внешней речи.

1) Работа на доске. Запишем слова на доске, проверяя по алгоритму.

Зв_зда – зв ё зды — зв ез да

Дети проверяют и комментируют, опираясь на алгоритм.

2. Работа по учебнику, стр.132, упр.228.

Выполняется коллективно с комментированием, по алгоритму.

Ученик: По реке плывут плоты. По реке — ударение падает на окончание, корень рек, изменяю слово так, чтобы ударение падало на корень – р е ‘ки, пишу в скобках реки, а в пропуске пишу е. Плоты, ударение падает на окончание, корень плот. О теперь под ударением, значит, пишу о. В скобках пишу плот, обозначаю орфограмму – подчёркиваю безударную о .

Ученик: В саду созрели плоды. В саду, ударение падает на второй слог, корень с а ‘д, оно является проверочным, а стоит в ударном положении. В скобках пишу сад, в пропуске пишу а, обозначаю орфограмму. Плоды, ударение падает на окончание, корень плод, о находится в ударном положении, в скобках пишу проверочное слово плод, обозначаю орфограмму, в пропуске пишу о. (Так комментируется всё упражнение).

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— проверить своё умение применять выведенный алгоритм;

— развивать умение действовать по алгоритму самостоятельно;

Выполнение упр.228 из дид. материал (Л.Ю.Комиссарова) и проверка по эталону.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

— поупражняться в употреблении нового алгоритма;

— формировать умение использовать полученные знания по назначению;

1) Ребята, откройте дид. материал, 1 вариант выполняет упр. 226, а второй вариант упр. 227.

2. Взаимопроверка. (После выполнения дети в парах меняются тетрадями, проверяют работы)

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

— оценить результаты собственной деятельности;

— повторить способ нового знания;

— сконцентрироваться при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание;

— Что мы сегодня составляли?

Д: мы составляли алгоритм, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова.

— Оцените свою работу на уроке.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок проведён по программе » Начальная школа 21 века» . Тип урока- закрепление и повторение знаний по изученной теме.

Тема «Безударные гласные в корне слова» является достаточно сложной для учащихся начальных классов. Как показывает практика при проведении контрольных работ учащиеся допускают ошибки на даннную орфогр.

Самоанализ к уроку по русскому языку по теме:»Безударная гласная в корне слова». Программа 2100, 2 класс. ФГОС.

Урок русского языка с использованием ИКТ.

Главной задачей урока вляется выведение совместно с учащимися правила проверки безударной гласной в корне слова и обучение пользоваться им.

На уроке учащиеся учатся распознавать какие гласные буквы надо писать, если в корне слова есть два безударных гласных звука; составляют алгоритм написания буквы безуд.

Конспект урока русского языка по данной теме. Презентация к уроку.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/07/30/kak-nado-deystvovat-chtoby-pravilno-napisat-bezudarnuyu

Конспект урока по русскому языку на тему «Как надо действовать, чтобы написать безударную гласную в корне слова»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:

Дубенцовская средняя общеобразовательная школа

Урок русского языка во 2 классе

Тема урока «Как надо действовать, чтобы написать безударную гласную в корне слова»

Урок русского языка во 2 классе для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в массовом классе

Цель урока: формирование у учащихся умения проверять безударную гласную в корне слова по алгоритму

Образовательные: развивать умение распознавать орфограмму в корне слова, составить памятку проверки безударных в корне слова, отрабатывать умение применять памятку проверки безударных гласных в корне слова

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку, умение работать в коллективе, трудолюбие, аккуратность

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, активизировать познавательную деятельность

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс ( Автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий), рабочая тетрадь ( Автор В.П.Канакина), памятка-алгоритм, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, веера гласных букв, презентация, рисунок бабочки, раздаточный дидактический материал

Организационный момент (1 слайд)

Учитель: Здравствуйте, ребята, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения. Я вам тоже желаю успехов.

Я приготовила вам задание.

Ученик с закрытыми глазами достает вырезанную из картона букву, на ощупь узнает её.

Учитель: Верно, это буква эр .

— Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку.

— Из каких элементов состоит строчная буква «эр»?

-Мы не зря сегодня будем упражняться в написании строчной буквы р. Буква р непосредственно связана с весной и по написанию и по звучанию:

Вок р уг п р обуждается п р и р ода, жу р чат р учьи, р азливаются р еки. А по написанию буквы рр напоминают говорливый ручеек.

Прописывание строчной буквы р и соединений рр

Запись числа и классной работы.

— Какая орфограмма в слове кла сс ная

— Послушайте стихотворение С.Я.Маршака и скажите: «О каком времени года идет речь?»

— А как вы думаете, почему мы будем говорить о весне? ( Весна приходит и приносит что-то новое. И мы узнаем новое, получим новые знания)

4. Создание проблемной ситуации.

— Ребята, давайте запишем слово река.

— Какая орфограмма в этом слове?

— А что вы знаете о безударном гласном в корне слова?( Ударный гласный звучит четко и ясно, а безударный нечетко и неясно, написание безударных гласных расходится с их произношением, безударные гласные нужно проверять)

— Составьте предложение со словом река ( запись предложения на доске с комментированием , подчеркнуть главные члены)

5. Актуализация знаний (3 слайд)

— Как вы думаете, какая тема нашего урока?

— Как проверить безударные гласные в корне слова?

— Молодцы. Давайте поупражняемся в подборе проверочных слов и проверке безударных гласных. Я зачитаю вам загадки, а вы назовете слово- отгадку.

На вербе с треском рвутся почки (4 слайд)

На речке лед трещит в ночи

И гнезда вьют без проволочки

— Какая безударная гласная в этом слове?( дети показывают безударную гласную)

— Назовите проверочное слово. Запишем в тетрадь данное слово вместе с проверочным( один ученик пишет на доске : грач- грачи

Мы построили вдвоем (5 слайд)

Прилетай скорей … ( скворец)

( запись в тетрадях и на доске скворушка- скворец)

— Как проверить безударную гласную в корне слова?

Если гласная вызвала сомнение,

Ты ее немедленно ставь под ударение

Безударные гласные А О Е И Я

6. Выведение алгоритма правильного написания гласной в корне.

— Когда буква гласная вызывает сомнение?( когда она не стоит под ударением)

— Сегодня на уроке мы будем составлять памятку ( алгоритм) правильного написания гласной в корне .

— Проговорим последовательно все действия, которые мы выполняем, чтобы написать безударную гласную. Возьмем слово в-сна

— Что мы делаем со словом весна . ( читаем)

( попутно на доске учителем делаются записи на боковой части доски)

2.Ставим ударение в слове в-сна

4.Подберем однокоренные слова

Найдем среди них проверочное

5. Напишем такую же букву в безударном слоге. Обобзначим орфограмму

— Сверьте порядок действий с алгоритмом в учебнике. Прочитайте текст в рамке после упр. 277 и сравните с записью на доске

Весной бабочка проснулась,

а) Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения.

Учитель: Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение.

Ст.ит ч.десная п.года. Пёстрыми цв.тами покрыты л.сные п.ляны.

Цв.точная росп.сь укр.шает тр.пинки и д.ро.ки. В т.нистом л.су цв.тут

Ландыш.. Ланды. – это подаро. в.сны.

Что вы прочитали и докажите, почему? (Текст, предложения связаны по смыслу).

Какого вида данный текст? (Текст–повествование).

Вставьте пропущенные орфограммы в тексте.

Найдите в тексте родственные слова, запишите их в тетрадь и продолжите

данный ряд своим словом, выделив корень в родственных словах.

Что же такое родственные слова? Как образовать родственное слово?

б) Работа с учащимися с ОВЗ.

Учитель: Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение.

Стоит чудесная погода. Пёстрыми цветами покрыты лесные поляны. Цветочная роспись украшает тропинки и дорожки. В тенистом лесу цветут ландыши. Ландыш – это подарок весны.

Объясните написание выделенных букв.

Что общего у подчёркнутых слов?

Выпишите однокоренные слова и выделите корень слов.

Учитель: Что такое корень, однокоренные слова? Как проверить безударную гласную в корне слова?

а) Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения.

Учитель: Из ряда слов найдите лишнее слово, в однокоренных словах выделите корень, выберите проверочное слово

а) Лесочек, лесной, лиса, лесник, лесовичок, лес (Лишнее – лиса, проверочное лес)

б) Зелень, зелёный, зеленеть, земляника, озеленение. (Лишнее – земляника, проверочное зелень)

б) Работа с учащимися с ОВЗ.

Учитель: Прочитайте слова. Почему подчёркнутое слово лишнее? В однокоренных словах выделите корень.

а) Лесочек, лесной, лиса , лесник, лесовичок.

б) Зелень, зелёный, зеленеть, земляника , озеленение.

Как вы понимаете значение слова «земляника»?

Как вы понимаете значение слова «озеленение»?

1 группа ( учащиеся с ОВЗ ) . Подберите однокоренные слова к слову «солнце». Запишите и определите общий корень

2 группа ( учащиеся со средними способностями) . Из набора слов необходимо найти родственные слова и записать их по порядку – существительное, прилагательное, глагол:

– пестреть, песенный, песня, петь (песня, песенный, петь).

– свет, светить, свист, светлый (свет, светлый, светить).

– тёплый, терпение, потепление, теплеть (потепление, тёплый, теплеть).

3 группа (сильные учащиеся) . Прочитайте и составьте рассказ, используя все слова:

Ярко засветило солнце зазвенели ручьи прилетели домики для пернатых певцов мастерят ребята скворцы и грачи

Учитель: Ребята, а какое время года, находится между зимой и летом? (Весна). Встанем, отдохнём.

Весна! Весна! Пришла весна! (хлопки в ладоши)

Тепло на крыльях принесла. (взмахи руками)

И вот на самом солнцепёке (ходьба на месте)

Расцвел подснежник голубой. (руки в стороны)

10.Упражения на развитие памяти и внимания

а) Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения.

Учитель: Рассмотрите ещё раз предложение (на доске) : «Стоит чудесная погода».

Прочитайте предложение и запишите его в тетрадь по памяти. (Проверка).

Определите части речи в данном предложении. (Работа в тетрадях).

Разберите данное предложение по членам предложения. (Работа в тетрадях).

б) Работа с учащимися с ОВЗ.

Учитель: Выберите причину и объясните ответ: «Стоит чудесная погода потому, что…» (Ярко светит солнце, наступила весна, повысилась температура воздуха и т.д.). Запишите в тетрадь получившееся предложение. (Проверка).

Учитель: Оцените свою работу на уроке.( дети поднимают круги красного , зеленого и синего цвета)

Синий – иногда требуется помощь

— Выставление отметок( дети сами себя оценивают)

( Дифференцированные задания на карточках)

1-й уровень. Выпиши слова с безударной гласной в корне . В скобках пиши проверочное слово.

2- й уровень. Составьте предложения со словами с безударной гласной в корне и запиши их

3-й уровень. Сочини стихотворение, используя данные рифмы. Выдели орфограммы.

— Какое открытие сделали сегодня?

— Как проверить безударную гласную в корне?

— Молодцы! Сегодня вы хорошо работали. Мне было интересно с вами работать. Спасибо за урок.

Выберите книгу со скидкой: