Формообразование
90. Прочитайте статью из книги Н. Шанского, Т. Бобровой «Снова в мире слова». Как и почему возникли две формы множественного числа существительного опёнок? Покажите связь словообразования и значения слова. Приведите свои примеры.
ЧТО ПРАВИЛЬНЕЕ: ОПЯТА ИЛИ ОПЁНКИ!
В современном русском литературном языке существительное опёнок имеет две формы множественного числа — и опёнки, и опята. Обе они вполне нормативны, поэтому вовсе не обязательно употреблять форму опёнки, можно — и это будет также правильным — говорить и писать опята.
Однако этимологически более предпочтительной является всё же форма опёнки, так как это слово образовано с помощью приставки о- и суффикса -ок от существительного пень (ср. диал. обабок «маслёнок, подберёзовик», образованное от слова баба в значении «пень»). Опёнок буквально, как и обабок, значит «гриб, растущий вокруг пня». Когда слово опёнок разошлось по своему значению со словом пень и деэтимологизировалось, оно подверглось аналогичному воздействию существительного того же семантического ряда, также обозначавшего гриб, — маслёнок, образованного по модели пострел — пострелёнок, милый — милёнок от масло «маслёнок», отмечаемого ещё В. Далем. По образцу маслёнок — маслята появилась рядом с опёнок — опёнки пара опёнок — опята.
1. Определите тип речи текста. Обоснуйте свой ответ. Найдите тезис и доказательство.
2. Докажите, что данный текст относится к научно-популярному стилю речи.
91. Лингвистическое наблюдение. В мир современного человека активно проникает заимствованная лексика. Язык не менее активно осваивает заимствования, отсекая лишнее, подстраивая перспективное под модели, существующие в языке. Понаблюдайте за словами, связанными с компьютерной техникой и освоением интернет-пространства. Какие словообразовательные модели наиболее характерны для освоения языком этого тематического пласта заимствований? Подготовьте сообщение на лингвистическую тему.
Вопросы для повторения
1. Что такое словообразование?
2. Укажите основные морфологические и неморфологические способы словообразования. Приведите примеры.
3. Что такое формообразование? Чем формообразование отличается от словообразования? Аргументируйте свой ответ.
4. Перечислите основные способы формообразования в современном русском языке.
5. Что такое продуктивные и непродуктивные способы слово- и формообразования?
17. Формообразование
Основным средством формообразования в современном русском языке является окончание. Например: родина (им. п.), родины (род. п.), родине (дат. п.); красивый (им. п., м. р.), красивого (род. п., м. или ср. р.), красивая (им. п., ж. р.); пишу (1-е л., ед. ч.), пишешь (2-е л., ед. ч.), пишут (3-е л., мн. ч.) и т. п.
Формы слов могут образовываться также при помощи формообразующих суффиксов: стоять (инф.) — стоял (прош. вр., м. р., ед. ч.), стоя (дееприч. несов. в.); новый (исходная форма: им. п., ед. ч., м. р.) — новее (простая форма сравнительной степени).
Менее продуктивным способом формообразования является аналитический способ, т. е. образование сложных форм с помощью вспомогательных элементов: читать — буду читать (будущее сложное время), читал — читал бы (сослагательное наклонение), простой — более простой (сложная форма сравнительной степени) и т. д.
Иногда формы слова образуются путём изменения основы слова (супплетивизм основы): идти — шёл (прош. вр.); плохой — хуже (простая форма сравнительной степени).
При формообразовании возможно чередование в корне слова: например, собирать (несов. в.) — собрать (сов. в.). Для различения форм одного и того же слова может использоваться ударение: о́кна (мн. ч., им. п.) — у окна́ (ед. ч., род. п.).
87. Укажите способы формообразования слов.
Громоздкий — более громоздкий, хороший — лучше, принёс — принёс бы, учит — будет учить, везу — возил, вёл — вела, ненавидеть — ненавидела, делать — сделать.
88. Прочитайте текст. Охарактеризуйте способы формообразования выделенных слов.
На другой день гусару стало хуже. Человек его поехал верхом в город за лекарем. Дуня обвязала ему голову платком, намоченным уксусом, и села со своим шитьём у его кровати. Больной при смотрителе охал и не говорил почти ни слова, однако ж выпил две чашки кофе и охая заказал себе обед.
Найдите в тексте устаревшие слова и определите, историзмы это или архаизмы.
89. Прочитайте текст. Охарактеризуйте способы словообразования выделенных слов.
В передней не слышно было ни голосов, ни шагов, и весь дом казался спавшим, несмотря на яркое освещение. Теперь уже доктор и Абогин, бывшие до сего времени в потёмках, могли разглядеть друг друга. Доктор был высок, сутуловат, одет неряшливо и лицо имел некрасивое. Что-то неприятно резкое, неласковое и суровое выражали его толстые, как у негра, губы, орлиный нос и вялый, равнодушный взгляд. Его нечёсаная голова, впалые виски, преждевременные седины на длинной, узкой бороде, сквозь которую просвечивал подбородок, бледно-серый цвет кожи и небрежные угловатые манеры — всё это своею чёрствостью наводило на мысль о пережитой нужде, бездолье, об утомлении жизнью и людьми.
Какими языковыми средствами писатель рисует портрет доктора Кириллова?
90. Прочитайте статью из книги Н. Шанского, Т. Бобровой «Снова в мире слова». Как и почему возникли две формы множественного числа существительного опёнок? Покажите связь словообразования и значения слова. Приведите свои примеры.
ЧТО ПРАВИЛЬНЕЕ: ОПЯТА ИЛИ ОПЁНКИ!
В современном русском литературном языке существительное опёнок имеет две формы множественного числа — и опёнки, и опята. Обе они вполне нормативны, поэтому вовсе не обязательно употреблять форму опёнки, можно — и это будет также правильным — говорить и писать опята.
Однако этимологически более предпочтительной является всё же форма опёнки, так как это слово образовано с помощью приставки о- и суффикса -ок от существительного пень (ср. диал. обабок «маслёнок, подберёзовик», образованное от слова баба в значении «пень»). Опёнок буквально, как и обабок, значит «гриб, растущий вокруг пня». Когда слово опёнок разошлось по своему значению со словом пень и деэтимологизировалось, оно подверглось аналогичному воздействию существительного того же семантического ряда, также обозначавшего гриб, — маслёнок, образованного по модели пострел — пострелёнок, милый — милёнок от масло «маслёнок», отмечаемого ещё В. Далем. По образцу маслёнок — маслята появилась рядом с опёнок — опёнки пара опёнок — опята.
1. Определите тип речи текста. Обоснуйте свой ответ. Найдите тезис и доказательство.
2. Докажите, что данный текст относится к научно-популярному стилю речи.
91. Лингвистическое наблюдение. В мир современного человека активно проникает заимствованная лексика. Язык не менее активно осваивает заимствования, отсекая лишнее, подстраивая перспективное под модели, существующие в языке. Понаблюдайте за словами, связанными с компьютерной техникой и освоением интернет-пространства. Какие словообразовательные модели наиболее характерны для освоения языком этого тематического пласта заимствований? Подготовьте сообщение на лингвистическую тему.
Вопросы для повторения
1. Что такое словообразование?
2. Укажите основные морфологические и неморфологические способы словообразования. Приведите примеры.
3. Что такое формообразование? Чем формообразование отличается от словообразования? Аргументируйте свой ответ.
4. Перечислите основные способы формообразования в современном русском языке.
5. Что такое продуктивные и непродуктивные способы слово- и формообразования?
Почему опёнок в мн. ч. — опята? Ведь слово опёнок образовано от «пень», т.е. «пён» — корень, а суфикс -ок, а не -ёнок!
В форме «опята» полностью теряется корень «пён» (пень).
Окончание -ёнок в этом слове случайное, оно сделалось с части корня «пён-» и суффика «-ок» (в отличие от котёнок, ребёнок и т. п., где -ёнок это полный суффикс).
Так что, по-моему, «опёнок» следует склонять не так, как слова с суффиксом -ёнок (здесь это не суффикс!), а так, как подобные слова с суффиксом -ок (о-пён-ок, о-гар-ок, о-кур-ок). То есть «опёнки», «опёнков» (как «огарки», «огарков» . ). Зачем же искуственно обрубывать корень слова, и образовывать искусственную форму «опята», где «пнём» и не пахнет?
Если бы от «лён», например, образовали слово «залёнок» (за льном), здесь суффикс был бы тоже -ок, и, думаю, все говорили бы «залёнки» (в мн. ч.) , и никто не додумался бы сказать «залята»! Так почему же «опёнок» искажают до «опята» вместо верного «о-пён-ки»?
Что ж поделать, если слово поддалось стадному инстинкту и последовало за большинством 🙂
Вариант «опята» является допустимым, но не основным. Поэтому Вы можете смело говорить опёнки
В древнерусском языке происходило множество фонетических процессов, некоторые — ещё до появления письменности. Одним из таких явлений был закон открытого слога или закон нарастания звучности. Его смысл заключался в том, что слог не мог заканчиваться на согласный, только на гласный звук. В нашем языке были слоги, заканчивавшиеся на *-oн, *-эн. Эти звукосочетания сначала превратились в носовые гласные (они до сих пор есть в польском языке) , а затем в гласные, которые мы обозначаем буквами У (Ю) , А (Я) , например: рУка, времЯ, семЯ, ребЯта. Мы до сих пор чувствуем присутствие *-эн, когда изменяем некоторые слова, потому что они делились по слогам по-другому: вре-ме-ни, се-ме-ни, ре-бё-нок. Я намеренно опускаю детали, чтобы «за деревьями не потерять лес».
То, что слово «поддалось» аналогии и стало изменяться вопреки своей морфологической структуре, — вполне допустимое явление. Наши предки не раздумывали долго, как там должно быть по-научному, а говорили так, как удобнее.
Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/46284651