Как быть если в корне не одна орфограмма конспект урока

Конспект урока по русскому языку для 3-го класса на тему «Что проверяем в корне? Корневые орфограммы»

Цели урока:

повторить и закрепить знания о правописании безударных гласных в корне слова, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова;
развивать логическое мышление, память, речь;
прививать любовь к русскому языку.

I. Организационный момент

Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Вы готовы?

– С каким настроением вы пришли на урок? Давайте проверим. Если у вас замечательное настроение, поднимите жёлтую фигурку, фигурку солнечного тепла и света. Если у кого немного грусти и печали – зелёную, а у кого плохое настроение – синюю фигуру.
По команде – 1, 2, 3. (Проводится подсчет результатов).
– Я думаю, что к концу урока настроение останется хорошим, а у ребят, кому сейчас грустно. Оно улучшится.

II. Тема и цель урока

– Сегодня мы отправимся в путешествие по удивительным городам «Русского язык», чтобы вспомнить, какие орфограммы нужно знать и уметь применять в корне слова.

Друзья, наша задача такова,
Узнать, как в городах живут слова.
Направо мы пойдём –
К словам с безударной гласной попадём.
Прямо мы пойдём –
В гости к парным согласным зайдём.
Налево пойдём –
С непроизносимыми гласными урок проведём.

Выбираем дорогу и отправляемся в путешествие. И пришли мы в гости к безударным гласным.

Дуб з…ленный над х…лмом,
А под дубом ст…ит дом.
В доме буковки ж…вут,
В гости нас они з…вут.

– Найдите все безударные гласные, которые спрятались в словах. Мы запишем их на минутке чистописания. Работаем по уровням сложности. Выбирайте себе тот уровень сложности, который вам по силам.

I уровень. Х…лмом, ст..ит, з…овут. Какое слово лишнее? Почему?
II уровень. Зелёный, белый, жёлтый. По какому признаку подобраны эти слова?
III уровень. Живут, … Запишите ещё несколько слов с данной орфограммой.

Все безударные мы отыскали,
Которые в гости нас приглашали.

– Какие ещё гласные буквы мы можем дописать, которые могут быть безударными?
Запишем все эти буквы через запятую. Устно приведите примеры с этими буквами.
– Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне?

Всё теперь у нас в порядке,
Наши буковки в тетрадке.

У нас на пути ёлочка не простая, а с заданиями.

В л…су р..дилась ёлочка
З…ленная иголочка.

– Назовите слова с безударной гласной в корне.

На каждой иголочке задание,
Для вас ребята испытание.

4 человека работают по карточкам.

III. Словарная работа.

– Из слов, которые я буду диктовать, первый уровень будет записывать слова с непроверяемыми согласными в корне; второй уровень – слова с парными согласными; третий уровень – слова с безударной проверяемой гласной в корне.
(Рассказ, местность, земля, известный, мороз, золото, тетрадь, устный, далёкий, число, дорожка, честный, глазки, дожди, солнце).
– В каком слове есть суффикс -к-?

Дальше с вами мы пойдём
В новый городок придём.
Вон, смотрите, вдалеке
Виден он на бугорке.

– И мы в городке у парных согласных. Что это за надпись над городом? Прочтите её.

Ска..ка ло..ь, да в ней намёк,
Добрым моло…цам урок.

– Как вы понимаете это выражение?
– Сказку сочинили люди, а это значит, что на самом деле такого могло и не быть, но сочинили её, чтобы научить чему-то других.

У каждой группы есть карточка с заданием. Нужно по началу, середине или концу сказки восстановить ее, используя слова внизу карточки.
Чтение восстановленных текстов, работа над словами, обобщение знаний по теме.

Физминутка

IV. Работа по учебнику. Работаем также по уровням:

I уровень. 4 абзац.
II уровень. 2 абзац
III уровень 3 абзац.

Осмотритесь по сторонам, в этом городе много необычного. Вот например эта запись:

– Что в ней необычного? Назовите орфограммы в этой записи.
– Как проверить написание парного согласного в корне слова?
– Как вы понимаете это выражение?
– В старину деревянные домики в топких сырых местах ставили на пеньки с обрубленными корнями. Конечно, богатый, просторный дом на пеньках не поставишь. Вот и стало это выражение синонимом ветхой, кривобокой избушки, в которой действительно может жить только Баба Яга.
– Составьте и запишите предложение со словом избушка.
– Выделите главные члены предложения.
– Слово «избушка» разберите по составу.

Работа по учебнику.

Гласные и согласные
Бывают такие опасные!
Звук очень ясно слышится,
А буква другая пишется.

– Мы побывали в гостях у безударных гласных, заглянули к парным согласным.
– Как проверить написание безударной гласной, парной согласной в корне слова?

Осталась ещё одна дорога. Но прежде, чем отправиться в путь, давайте поиграем.
Итак: если в слове парный согласный звук – руки вверх, если безударный проверяемый в корне слова – то руки вперёд.
(Холмистый, гладкий, арбуз, вязать, часы, карапуз, звезда, сапожки).

«Ужастно интересно, всё то, что неизвесно.»

– Как вы думаете, где мы с вами оказались?
– Правильно, в городе непроизносимых согласных.
В этом предложении допущены ошибки. Давайте их исправим.
– Как проверить непроизносимые согласные в корне слова?
И вот новое испытание.

V. Письмо по памяти

Сердце, чувство, праздник.
Солнце и проказник.
Лестница и звёздный,
Здравствуйте и звёздный.

– Прочитайте данные слова.
– Назовите орфограммы в словах.
– Проговорите слова про себя. Повторите друг другу.
– Запишите слова по памяти.

Работа в парах. Взаимопроверка.

Заканчивается наше путешествие. Я тоже припасла вам задание. Разгадав ребус, вы найдёте ключевое слово урока.

1. Парный согласный в слове лук.
2. Первый безударный в слове столовая.
3. Звонкий непарный в слове крот.
4. Первый безударный классный в слове звездочёт.
5. Сонорный звук в слове зубной.
6. Буква, которая не обозначает звука в слове камень.

– Как вы думаете, почему получилось слово «КОРЕНЬ»?
Мы сегодня были в гостях у букв, которые нужно проверять в корне слова.

«У хорошей сказки счастливая развязка».

– Как вы понимаете эти слова? В нашем путешествии всё тоже хорошо закончилось. Мы многое повторили. Посмотрим, кто был особенно внимателен. Для этого выполним последнее задание. У каждого на парте карточки с заданиями. Время выполнения задания – 3 минуты.

1. Напиши проверочные слова:

2. Подчеркни букву, которую нужно написать в словах:

3. Запиши одним словом:

– окружающее пространство – …
– центральный орган кровообращения – …
– приветствие при встрече – …

Переверните лист и сверьте выполнение задания с образцом.

VI. Итог урока

– Какие же орфограммы мы проверяем в корне? Что больше всего вам понравилось на уроке?
Проверим, какое настроение у вас после урока?

Вот уроку конец
Кто работал – молодец!

Оценка работы детей на уроке.

VII.Домашнее задание.

Придумать и записать по 5 слов с орфограммами в корне слова.

Список литературы:

1. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы, М.: Издательство АСТ Премьера, 2000 г.
2. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Издательство «Олимп», Издательство «Первое сентября»,1999 г.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/578114/

План-конспект урока «Орфограммы корня»
план-конспект урока (русский язык, 2 класс) на тему

Данный урок обобщения и систематизации знаний обучающихся 2 класса по любой системе обучения, в соответствии с ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
План-конспект урока во 2 классе «Орфограммы корня»	745.08 КБ
Презентация к уроку «Орфограммы корня»	66.8 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта темы: «Орфограммы корня»

Урок — обобщения и систематизации знаний

1. Закрепить способы проверки орфограмм корня.

2. Решать орфографические задачи в корне слова.

самостоятельная работа, фронтальный опрос, коллективная работа.

Использование презентации «Орфограммы корня»

Личностные : познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.

Регулятивные : осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности.

Познавательные : выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.

Коммуникативные : участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения.

Списывание с объяснением, составление обобщающей схемы, отгадывание загадок, дописывание слов в рифму, исправление ошибок текста

Написать сочинение о своей семье, используя слова с орфограммами в корне

План-конспект урока русского языка «Орфограммы корня»

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока: 1. Закрепить способы проверки орфограмм корня.

2. Решать орфографические задачи в корне слова.

Планируемые результаты: Личностные : познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.

Формы и методы работы: Работа в группах,

самостоятельная работа, фронтальный опрос, коллективная работа.

Оборудование: компьютер, проектор, буквенные веера, ватманы с заданиями.

Организационный момент. Создание эмоционального настроя. (2мин)

— Я спрошу у вас: Готовы? Отвечайте!

— Мои детки все здоровы? Отвечайте!

— Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился познавательным. Желаю вам хорошего настроения! Пожелайте друг другу удачи!

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету прошепчу: Будет интересно!

Введение в тему. Постановка цели урока . (5 мин)

— Ребята, давайте поиграем. Для каждого ряда я приготовила слова, но одно из них лишнее. Обсудите в парах, какое и почему?

1 ряд: травка, земля , грядка

2 ряд: сердце, радостный, дождь

3 ряд: весна, зелёная, солнце

— Какое слово лишнее? Почему?

— Что общего у этих слов?

— Кто догадался, какая тема

— Какие цели вы поставите на уроке перед собой?

1. Самостоятельная работа. (5 мин)

— Прочитайте текст для себя (про себя). Прочитайте текст для других (хором).

Весело летом в л_су! Мы идём по густой сочной тр_ве. Кругом цв_ты. На цв_ток села пч_ла. У тр_пы кучка рыхлой з_мли. Это н_ра кр_та.

— Запишите гласные буквы в том порядке, в котором они пропущены в словах текста.

— Давайте проверим. На какое правило все эти слова? Как проверить безударный гласный в корне? Какие способы проверки вам известны?

( Фронтальная проверка — обратная связь.

Дети поднимают буквенный веер,

доказывают выбор буквы,

подбирая проверочные слова)

— Оцените себя за знание орфограмм

безударной гласной в корне.

1. Задание на выбор (5 мин)

— Прочитаем два текста для себя, для других.

Хоро_ наш ле_. Там много сочных тра_. Вот берё_ка. А вот ду_.

Красиво звёз_ное небо. Но все дети ждут со_нца.

— Ребята, выберите тот текст, который понравился больше. Спишите его, вставляя пропущенные буквы.

— Кто выбрал первый текст? На какое правило слова с пропуском? Как проверить орфограммы с парными согласными в корне?

Оцените себя за знание орфограмм парных согласных в корне слова.

— Кто выбрал второй текст? На какое

правило слова с пропуском? Как проверить

орфограммы с непроизносимым согласным

Оцените себя за знание орфограмм

непроизносимых согласных в корне слова.

2. Коллективная работа по схеме «Проверка орфограмм корня» (5 мин)

-Давайте обобщим способы проверки орфограмм корня. (Дети комментируют готовую таблицу).

Гласный Парный Непроизносимый

ударение гласные и гласные и

— измени по команде вопроса КТО? ЧТО?

— измени по команде вопроса (много) КОГО?ЧЕГО?

— подбери однокоренное слово

3. Работа по группам (10 мин)

— А сейчас я вам предлагаю закрепить знания об орфограммах корня в группах. Прошу объединиться и договориться. Командиров приглашаю вытянуть задания.

1 группа. Вставь пропущенные буквы, объясни устно выбор.

Ой, сейчас мне нужно срочно

Всех подружек об_жать,

Ведь за стол мой именинный

Уж г_стей п_ра с_жать.

Об_жать нельзя подружек,

Всех их нужно пригласить.

И сегодня, в день рожденья,

2 группа. Отгадай загадку. Запиши отгадку. Вставь пропущенные буквы.

Где носом проведё_,

Там заме_ку кл_дё_.

3 группа. Прочитай письмо Мишки своим родителям из летнего лагеря. Исправь ошибки.

Здесь чюдестный лук. Я там чясто лижу. Рядом лисок и красивый большой прут.

— Давайте проверим выполненную работу и оценим себя.

Ребят первой группы проверит и оценит член совета журналистов Родичкин Руслан.

Ребят второй группы пусть проверят и оценят наши гости.

Ребят третьей группы давайте проверю и оценю я.

— Чему учились сегодня на уроке?

— Чему можете научить своих одноклассников?

— От чего испытали радость?

— А в целом, с каким настроением работали?

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

— Написать сочинение о своей семье, используя слова с орфограммами в корне.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/03/01/plan-konspekt-uroka-orfogrammy-kornya