Урок русского языка в 3 классе по теме «Изменение имен существительных по родам»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме
Урок русского языка в 3 классе по теме «Изменение имен существительных по родам» по программе Рамзаевой Т.Г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок по развивающей системе Л.В. Занкова 3 класс «Три склонения имени существительного».
Урок русского языка составлен в соответствии с требованиями ФГОС.На этом уроке использовались элементы разноуровневой дифференциации.Тип и форма урока оптимальны для данного возраста учащихся да.
Поможет сформировать умение разбирать имя существительное как часть речи, работать по алгоритму самостоятельно, в парах и группах.
урок русского языка в 3 классе.
Урок русского языка с использованием краеведческого материала.
Конспект урока русского языка «3 склонения имени существительного» 4 класс по «Школе России».
Технологическая карта урока русского языка 4 класс «3-склонение имен существительных» Школа России.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2011/12/17/urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse-po-teme-izmenenie-imen-0
Изменение имен существительных по родам и числам. 3-й класс
Класс: 3
Цели урока:
- формирование умения определять род и число имен существительных, развивать орфографическую зоркость;
- развивать речь учащихся, сообразительность, умение работать в парах;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: презентация по теме, карточки для определения рода имен существительных, конверты с листьями.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие в страну «Имя существительное». Конечный пункт нашего путешествия город Фантазерск. Все готовы? Ну, тогда скорее в путь.
II. Актуализация знаний
Учитель: Перед нами карта нашего путешествия (слайд 3). Но для того, чтобы отправиться в путь, нам нужен поезд (слайд4). Сейчас мы с вами поработаем составителями поезда. Для этого необходимо назвать все грамматические категории имени существительного, которые мы уже знаем:
- что обозначает имя существительное? (предмет)
- на какие вопросы отвечает? (кто? что?)
- как называются имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что? (одушевленные, неодушевленные)
- как изменяются имена существительные? (по числам)
- что вы еще знаете об именах существительных? (бывают мужского, женского и среднего рода; собственные и нарицательные)
Итак, наш поезд готов, но для того чтобы он поехал, нужно выполнить следующее задание:
Дети открывают тетради, записывают число, минутка чистописания (прописывают сочетание «чик»)
Учитель: чем знакомо вам это сочетание? (суффикс имен существительных) Приведите примеры (пальчик, супчик, грузчик, летчик и т.д.)
Мы начинаем наше путешествие. На нашем пути поляна «Словарная» (слайд 5). Я буду загадывать вам загадки, а вы должны их угадать. Ответы записывать в два столбика:
в первый – имена существительные, отвечающие на вопрос кто?
во второй – на вопрос что? (слайд 6-9)
Загадки:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели. (соловей)
Круглое румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (яблоко)
В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из мены томат,
В щи кладут и так едят. (помидор)
Не артист, а голосист,
Не ездок, а шпоры есть. (петух)
Маленький мальчишка,
В сером армячишке (воробей)
Всегда в работе,
Когда мы говорим.
А отдыхает,
Когда мы молчим. (язык)
Стоят в поле сестрицы
Платьица белены, шапочки зелены. (березы)
Рыжий молокозавод
День жует и ночь жует:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко. (корова)
— Найдите лишнее слово в каждом столбике.
— Определите род имен существительных.
— Как определить род существительного березы?
— По какому признаку можно было записать эти слова? (по родовому)
Учитель: На поляне «Словарная» растет много ромашек (слайд 11). Одну из них я сорвала, но она оказалась не совсем обычная (слайд 12). На лепестках написаны слова: предлог, имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя существительное. Задание: закрыть данные лепестки свободными лепестками со следующими словами: в, траве, пестрели, полевые, цветы.
(дети составляют предложение из слов (В траве пестрели полевые цветы.), подчеркивают все орфограммы (В траве пестрели полевые цветы.) (слайд 13)
а затем выполняют синтаксический разбор)
III. Работа по теме урока
Учитель: И с этим заданием мы справились. На пути поселок «Дружный» (слайд 14). Здесь ждет нас очередное задание. Давайте дружно возьмем карточки для определения рода имен существительных.
Учитель диктует слова(слайд 15-25), а дети определяют род: груша, облако, зонт, платье, телефон, ягода, деревья, гриб, муравей, птицы, ножницы (не могут определить)
Оказывается в русском языке есть слова, которые употребляются только в единственном числе (слайд 26), например: молодежь, листва, железо, золото, лень, веселье, трудолюбие.
И только во множественном числе (слайд 27): сутки, прятки, каникулы, ножницы, санки, чернила, сливки, шахматы, дрожжи, брюки, щипцы, клещи.
Назовите слова, обозначающие (слайд 28):
- игры; (прятки шахматы)
- отрезки времени; (сутки, каникулы)
- предметы; (ножницы, санки, щипцы, клещи, брюки)
- вещества (чернила, сливки, дрожжи).
Записать по одному наименованию из каждой группы в тетрадь.
IV. Физкультминутка (слайд 29-30)
На нашем пути бор «Спортивный»
Физкультминутка для глаз.
V. Продолжение работы по теме урока
Учитель: Мы с вами подъезжаем к селу Словознайкино (слайд 31). Здесь нам нужно сойти с поезда и отправиться в разведку. На доске записан текст. Прочитайте его. Что описывает автор? Озаглавьте. Спишите, вставьте орфограммы и определите род и число имен существительных.
С.неет небо. Дует легкий в.терок. В.сна будто задр.мала. Улыбнулось солнышко з.мле.
Всё ожило. Ручьи стали ломать сугробы. Забурлила, заг.в.рила в.да.
Мы с вами продолжаем путешествие. Скоро будем в городе Фантазерск. Но мост на подступе к городу поднят. Мы должны решить с вами одну проблему (слайд 32). Недалеко от города выпал птенец из гнезда. Как нам надо поступить? (слайд 33)
- оставить на том же месте, даже не прикоснувшись к нему;
- положить птенца в гнездо;
- взять домой и держать птенца в клетке.
Почему вы выбрали такой ответ? Обоснуйте (если взять птенца в руки, то его родители к нему не вернутся, почувствовав чужой запах)
-Какую пользу приносят птицы?
-Какие птицы прилетают первыми? (скворцы)
Продолжите предложение: Когда наступит весна, то я…
Итак, мы прибыли к конечному пункту нашего путешествия в город Фантазёрск
(слайд 34) и мы должны выполнить последнее задание.
Работа в парах (на столах конверты, в которых лежат по 4 листика). Надо составить четверостишие (смотри приложение).
-Какое время года описывают авторы в своих стихотворениях? (весну)
Списать, вставить орфограммы.
Итак, все задания мы выполнили и можем получить послание от города Фантазёрск (слайд 35-38). Дети разгадывают ребус (Берегите природу!)
VI. Рефлексия
- Чему учились?
- Что понравилось?
- Как определить род имени существительного во множественном числе?
- Назовите имена существительные, существующие только в единственном числе, и только во множественном числе.
Приложение.
Каждая строчка четверостишия на своих листиках:
- Первая строчка на дубовом листике;
- Вторая строчка на липовом листике;
- Третья строчка на ивовом листике;
- Четвертая строчка на кленовом листике.
П.любуйся: в.сна наступает,
Жур.вли караваном л.тят,
В ярком зол.те день ут.пает,
И ручьи (по)оврагам шумят…(И. Никитин)
Уж тает сне., б.гут руч.и,
В .кно п.веяло в.сною…
Засвищут скоро с.л.вьи,
И лес оденется л.ствою! (А.Плещеев)
Черёмуха душ.стая
С в.сною расцв.ла
И в.тки з.л.тистые,
Что кудри, зав.ла…(С. Есенин)
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/596390/
Русский язык. 3 класс. «Упражнение в изменении имён существительных по числам и определении рода»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Русский язык. 3 класс.
«Упражнение в изменении имён существительных по числам и определении рода»
Цель: закрепить знания по теме «Имя существительное. Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода
Тип урока: урок закрепления
Оборудование: карточки для индивидуальной работы и работы в парах, презентация, карточки для рефлексии «Лесенка успеха»
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
Долгожданный дан звонок.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.
-Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского языка.
2. Актуализация знаний.
-Откройте тетради и запишите число. Классная работа.
Слайд 2. Классная работа.
-А урок начнём с загадки.
Тройка – тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром. ( зима)
Слайд 3. Картинка зима.
Слайд 4. Подумайте, какую букву нужно поставить вместо вопросительного знака. Обоснуйте свой ответ.
З…ма – ? Сн…гирь- п с…сна- д за…ц – з
Подумайте, какую букву нужно поставить вместо знака вопроса? Обоснуйте свой ответ.
Слайд 5. (Снегирь – это птица, поэтому стоит буква п, сосна – это дерево , поэтому стоит буква д, заяц- это зверь, поэтому стоит буква з, а зима – это время года- поэтому вместо знака вопроса должна стоять буква в)
-Ребята, а какие задания вы бы придумали для работы с этими словами? (вставить пропущенные буквы, разделить на слоги, посчитать количество букв и звуков, разделить на группы и т. д.)
-Напишите слова, вставьте пропущенные буквы и устно объясните свой выбор.
-Итак, какие буквы вы вставили на месте пропусков?
Слайд 6. Проверь! Зима- зимы, зимний; снегирь – снег, заяц; сосна- сосны.
-Какая орфограмма встречается во всех этих словах? (безударная гласная в корне слова)
-Какое слово лишнее? Почему? (заяц- словарное, безударная гласная, не проверяемая ударением)
-Чем похожи все слова? (это имена существительные)
3.Физкультминутка. Игра «Да – нет»
-Теперь посмотрим, насколько глубоки ваши познания по теме «Имя существительное»
-Предлагаю поиграть в игру «Да – нет». Если вы согласны с утверждением, то поднимаете голову и смотрите на меня широко раскрыв глазки. Если не согласны, то опускаете голову на руки.
-Итак, положите руки на парту, опустите голову на руки.
Имя существительное – это часть речи? (да)
Имена существительные отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать? (нет)
Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? ( да)
Имена существительные обозначают действие предмета? (нет)
Имена существительные обозначают предмет? ( да)
-Придумайте свой вопрос к игре.
1.Сообщение темы урока.
-Сформулируйте тему урока.
Слайд 5. Имя существительное. Род и число имён существительных.
Да сегодня мы продолжим работу над именем существительным, будем определять род и число имён существительных и узнаем, какие тайны скрывает число имени существительного.
2.Работа по теме урока.
-Ребята, вы сказали, что зима это время года. Правда, это замечательное время года уже подходит к концу. Ребята, а какие ассоциации возникают у вас со словом «зима»?
-Вы наверняка все любите зимние забавы: катание с горки, игру в снежки …
-Внимание, а мы сейчас будем лепить снеговика, да не простого, а раз мы на уроке русского языка, то будем лепить его из слов – имён существительных.
Внимание! Работаем в паре, помогаем друг другу лепить снеговика.
1 ряд лепит к нашему снеговику основание, самый большой ком, т.е. придумывает слова на тему «Зима» мужского рода. Запишите их в строчку через запятую.( снег, мороз, снеговик, снегокат, снегирь, ветер, иней, сугроб, Дед мороз, салют, лёд, снегопад, холод, праздник, Новый год,
Слайд 8. Игра «Ассоциации» 1 ряд- мужской род.
2 ряд лепит к нашему снеговику 2 ком, чуть поменьше, т.е. придумывает слова на тему «Зима» женского рода. Запишите их в строчку через запятую.(метель, варежка, перчатка, оттепель, сосулька, зима, горка, шапка, вьюга, снежинка,
Слайд 8. Игра «Ассоциации» 2 ряд- женский род.
3 ряд лепит к нашему снеговику 3 ком, самый маленький, т.е. придумывает слова на тему «Зима» среднего рода. Запишите их в строчку через запятую. (солнце, небо, облако,
Слайд 8. Игра «Ассоциации» 3 ряд- средний род.
-Какие слова мужского рода придумали ребята 1 ряда? (снег, мороз, снеговик, снегокат, снегирь, ветер, иней, сугроб, Дед мороз, салют, лёд, снегопад, холод, праздник, Новый год, )
Слайд 9. Снеговик. Большой ком.
-Какие слова женского рода придумали ребята 2 ряда? (метель, варежка, перчатка, оттепель, сосулька, зима, горка, шапка, вьюга, снежинка,)
Слайд 9. Снеговик. Средний ком.
-Какие слова среднего рода придумали ребята 3 ряда? солнце, небо, облако, веселье. волшебство)
Слайд 9. Снеговик. Маленький ком.
Слайд 9. Снеговик полностью с хлопками.
-Вот какой замечательный снеговик у нас получился!
6. Зрительная физминутка.
Слайд 10. Зрительная физминутка «Снеговик»
-Сейчас пусть ваши глазки отдохнут. Внимательно следите за передвижением объектов на экране.
-Какого же рода бывают имена существительные? ( имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода)
-Как определить род имён существительных? ( если к имени существительному можно поставить слова он, мой, то это имя существительное мужского рода.
если к имени существительному можно поставить слова она, моя, то это имя существительное женского рода.
если к имени существительному можно поставить слова оно, моё, то это имя существительное среднего рода.
-А как определить род имён существительных во множественном числе? ( нужно поставить его в единственное число)
-Посмотрите, на экране имена существительные, стоящие в форме множественного числа. Вы запишите их в единственном числе, распределяя слова в 3 столбика по родам. Разделите тетрадь на 3 столбика по 4 строчки в каждом.
Слайд 11. Поставьте слова в форму единственного числа. Распределите слова в 3 столбика по родам.
Сосны, ели, медведи, ежи, облака, болота
— Как слова сосны и ели связаны с темой «Зима»?
-Какие слова записали в 1 столбик?
Слайд 12. Проверь! Слова в столбиках по родам.
-Ребята, а теперь поставьте слово «салазки» в единственное число.
Слайд 13. Слово «Салазки»
Сообщение сведений о языке.
-Вам не удалось поставить это имя существительное в единственное число. Оказывается, в русском языке есть слова, которые употребляются только в форме множественного числа и не имеют формы единственного числа.
-Давайте запишем такие слова в строчку через запятую:
-Запишем уже знакомое нам словарное слово «салазки»
Синоним к слову «салазки» — сани, санки
Мера времени, равная 24 часам- сутки
Слайд 14. Слово «Сутки»
Инструмент для резания, состоящий из двух лезвий, с кольцеобразными ручками, соединёнными посередине винтиком – ножницы
Слайд 15. Слово «Ножницы»
Мужская одежда, покрывающая ноги – брюки
Слайд 16. Слово «Брюки»
Прибор из двух стёкол на дужках, применяемый при плохом зрении или для защиты глаз- очки
Слайд 17. Слово «Очки»
-Итак, чем особенны эти слова? (употребляются только во множественном числе)
Слайд 18. Слова, которые употребляются только в форме множественного числа.
-Когда имя существительное стоит в форме множественного числа? ( если обозначает несколько предметов)
-Постарайтесь запомнить эти слова, чтобы правильно употреблять их в речи.
-Зимой, как правило, нам не хватает витаминов. Следующее задание будет связано с правильными продуктами питания, богатыми витаминами и минералами.
Слайд 19. Поставьте слова в форму множественного числа
На экране слова: яблоко, мёд, молоко, апельсин, груша, сок, лимон
-Внимательно прочитайте слова. Спишите их в строчку через запятую, поставив слова в форму множественного числа.
-Какие слова удалось легко поставить в форму множественного числа? ( яблоки, апельсины, груши, соки, лимоны)
-Какое затруднение возникло? ( молоко и мёд)
-В русском языке есть слова, которые употребляются только в единственном числе, и их нельзя поставить в форму множественного числа.
Слайд 20. Употребляются только в форме единственного числа
-Давайте запишем их: мёд, молоко, творог, соль, щавель
-Когда имя существительное стоит в форме единственного числа? (когда обозначает один предмет)
-Постарайтесь запомнить эти слова, чтобы правильно употреблять их в речи.
3.Физминутка «Как живёшь?»
Слайд 21. Игра «Брось снежок»
-Вы любите играть в снежки? Давайте поиграем!
— «Бросьте» снежок в слово с ошибкой.
-Возьмите индивидуальные карточки со стола. Они лежат в центре вашего стола.
-Спишите слова в строчку через запятую, исправив ошибки. Место, куда попадёт снежок, выделите зелёным цветом.
На индивидуальных карточках слова: польто, малина, морковь, кравать, аллея, учиник, обед, копуста, бирёза, лапата.
-Прочтём слова, в которые попал снежок по порядку ( учитель у доски прикрепляет карточку с правильной буквой)
Пальто, кровать, ученик, капуста, берёза, лопата
-В какие слова снежок не попал? ( малина, морковь, аллея, обед)
-Что это за слова? Чем они похожи? ( словарные слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова; имена существительные)
-Устно определите род у них ( по цепочке)
-Внимательно посмотрите на слова. Здесь есть слово, которое употребляется только в форме единственного числа. Какое это слово? ( пальто)
Слайд 22. Слово пальто.
– Что вы можете о нём сказать? (имя существительное, среднего рода, единственного числа, неодушевлённое, нарицательное, трёхсложное, словарное)
Слово «пальто» не изменяется. Это имя существительное среднего рода имеет всегда окончание о. Поучимся правильно употреблять это слово в речи.
Игра на внимание «Пальто».
-Я вас прошу договаривать окончания двустиший. Но будьте очень внимательны!
Всегда, всегда, всегда «пальто»
Но вас сегодня, так и быть,
Я постараюсь с толку сбить.
Все гости разошлись. Но кто
Пурга на улице люта,
Замёрзнуть можно без …
И всё ж ни сразу, ни потом
Гость не вернулся за …
С тревогой к вешалке иду,
Ну, кто его оставил, кто?
6. Составление и запись предложений.
-А теперь придумайте предложения со словом «пальто». ( дети придумывают и говорят вслух)
— А мы запишем предложение, в котором тоже встречается слово «пальто» из книги английской писательницы Памелы Трэверс «Мэри Поппинс». Я думаю, что каждому из вас знакомо имя Мэри Поппинс – главной героини этой книги.
Эдуард выходил на улицу всегда в пальто.
Посторонний человек, конечно, решил бы, что Эдуард – это мальчик. Но Эдуард – это был не мальчик. Это был пёсик – маленький, шелковистый, пушистый пёсик,
— А перевёл эту сказочную повесть на русский язык замечательный детский поэт Борис Заходер. Б.Заходер настолько точно, близко к оригиналу перевёл это произведение, что его считали автором этого произведения. Я вам предлагаю прочитать эту книгу и окунуться в мир приключений вместе в Мэри Поппинс.
Работа с предложением.
-Подчеркните грамматическую основу предложения. Обозначьте части речи. Выпишите словосочетания с вопросами.
-Назовите грамматическую основу этого предложения.
-Сколько словосочетаний вы выписали?
-Определите род у имён существительных.
6. Работа с текстом. Дополнение текста именами существительными.
-Скоро вся страна будет отмечать праздник 23 февраля. Мы с вами тоже не останемся в стороне и сделаем сюрприз папе. Какой вы узнаете прочитав текст.
-А что такое текст? (это несколько предложений, связанных по смыслу и объединённых одной темой. Текст можно озаглавить)
-Сейчас нам предстоит работа в парах. Возьмите карточку со стола.
-Напишите прямо в карточке вместо пропусков подходящие по смыслу имена существительные, используя слова для справок.
Мы захотели поздравить папу с праздником 23 февраля и сделать ему ________________. В качестве сюрприза решили испечь ему ____________. Для этого взяли 2 стакана ___________, налили полстакана _______________, разбили в тесто три ___________ , добавили для сладости _____________ и чуть – чуть ___________. Сверху всё украсили _____________________. Наш сюрприз очень понравился папе!
Слова для справок: сюрприз, муки, молока, пирог, яйца, соли, сахар, фруктами
-Прочитайте, какой текст у вас получился.
Слайд 23. Текст «Сюрприз»
-Ребята, в этом тексте есть слова, которые употребляются только в форме единственного числа . Назовите их. ( соль, молоко, мука, сахар)
Слайд 23. Текст «Сюрприз» со словами подчёркнутыми.
Здесь есть ещё два слова, имеющие только форму единственного числа – мука и сахар.
-А что можно сказать о других именах существительных, которыми вы дополнили текст? ( имеют форму и единственного и множественного числа)
Вот и закончился урок! Подведем скорей итог!
-Какие же тайны скрывает число имён существительных? (есть имена существительные которые употребляются только в форме единственного числа и есть имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа)
-Чем отличаются существительные в единственном числе от существительных во множественном? ( имена существительные в единственном числе обозначают один предмет, имена существительные во множественном числе обозначают несколько предметов)
-Ребята, а где вам пригодятся полученные знания? (при выполнении проверочных работ, на уроках, в жизни при написании писем, открыток)
Слайд 24. Домашнее задание.
8. Домашнее задание.
Домашнее задание будет по выбору:
1) № 430 на странице 30 учебника
2) Выписать из словаря по 5 имён существительных мужского, женского и среднего рода.
-У каждого из вас на краешке стола лежит лесенка успеха. Возьмите эту лесенку.
Оцените собственные результаты по изученной теме. Если всё получилось и вы не испытываете уже трудностей при определении рода и числа имён существительных, обведите верхний рисунок. Если удалось, но не всё и всё ещё испытываете трудности- средний рисунок. А если нужно ещё много работать по теме, то нижний рисунок.
-Покажите мне свои линеечки. Все практически оценили себя по самой верхней шкале. У всех улыбающееся солнышко.
Источник статьи: http://infourok.ru/russkiy-yazik-klass-uprazhnenie-v-izmenenii-imyon-suschestvitelnih-po-chislam-i-opredelenii-roda-4008510.html