Номер №157
Подготовьте небольшое сообщение на тему «Употребление имён существительных в художественной речи». При подготовке сообщения пользуйтесь материалами упражнений данного параграфа, а также следующим планом.
1 . Использование имён существительных в переносном значении для создания метафор, сравнений.
2 . Существительные−синонимы и существительные−антонимы в художественных текстах.
3 . Имена существительные в роли поэтического обращения.
Решение
УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ
В художественной речи всегда очень много описаний, а значит, много существительных, создающих материальный мир в виртуальном пространстве
воображения.
Удержать внимание читателя, сделать описание и повествование интересным помогают художественные тропы. Самые важные из них — метафора и сравнения. Точное сравнение делает предмет или явление запоминаемым благодаря ассоциативному ряду, рождает эмоциональный, эстетический, интеллектуальный отклик в душе читателя: как град посыпалась картечь, как натянутый платок, гладко залитый каток. Еще в большей степени это относится к метафоре, которая строится на сходстве или контрасте различных явлений. Метафорическим слово или словосочетание становится тогда, когда оно употребляется не в прямом, а в переносном значении: медвежья походка, лучистый взгляд, серебряный голосок. Каждая из этих метафор заменяет собой целый комплекс признаков, сразу оживающих в нашем сознании: «. в складках таились намеки, недоступные языку зрения, но истинно алый цвет долго не представлялся глазам нашего капитана. Наконец, один цвет привлек обезоруженное внимание покупателя. Этот совершенно чистый, как алая утренняя струя, полный благородного веселья и царственности цвет являлся именно тем гордым цветом, какой разыскивал Грэй. В нем не было смешанных оттенков огня, лепестков мрака, игры фиолетовых или лиловых намеков; не было также ни синевы, ни тени, ничего, что вызывает сомнение. Он рдел, как улыбка, прелестью духовного отражения». (А. Грин. «Алые паруса» )
Невозможно представить себе художественную речь без использования выразительных возможностей синонимов и антонимов. Благодаря синонимам
писатель выделяет и доносит до читателя самые важные его смыслы, точно
и разносторонне представляет характер персонажей и их взаимоотношения. Антонимы, как концентрированное выражение противоположности, емко и
быстро дает понять разницу между значимыми для нас явлениями: «Они сошлись. Волна и камень, Стихи и проза, леди пламень Не столь различны меж собой».
Нередко имена существительные в поэтических текстах выступают в роли
обращений, направленных совсем не на людей, а на стихии, моря, реки, времена
года, животных, явления природы:
Заиграй, заблистай куполами,
Разбуди мою душу, весна!
(А. Передреев)
Не кричи так жалобно, кукушка,
Над водой, над стужею дорог!
(Н. Рубцов)
Эх ты, удаль молодецкая,
Эх ты, девичья краса!
(М. Кольцов),
тем самым олицетворяя и одушевляя их для читателя, делая равноправным партнером для поэтического общения.
2 .
Существительные−синонимы обладают похожим смыслом, но имеют свои
оттенки для конкретного описания (еда, пища, снедь, трапеза, кушанье, корм,
провизия).
Существительные−антонимы имеют противоположное значение, что позволяет создавать яркие контрастные образы («Толстый и тонкий» А. П. Чехов, «Война и мир» Л. Н. Толстой).
3 .
В роли поэтического обращения имена существительные обогащают текст («Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя!» А. С. Пушкин).
Источник статьи: http://reshalka.com/uchebniki/6-klass/russkii_yazik/razumovskaya/157
Подготовьте небольшое сообщение. ГДЗ, Упр. 157, Русский язык, 6 класс, Разумовская М.М.
Подготовьте небольшое сообщение на тему «Употребление имён существительных в художественной речи». При подготовке сообщения пользуйтесь материалами упражнений данного параграфа, а также следующим планом.
1. Использование имён существительных в переносном значении для создания метафор, сравнений.
2. Существительные-синонимы и существительные-антонимы в художественных текстах.
3. Имена существительные в роли поэтического обращения.
Имена существительные употребляются в разных
речевых ситуациях и могут способствовать усилению образности
речи.
Имена сущ. используются для создания метафор и сравне-
ний. (парень. соловьем свистит — метафора. Как алмазы, горят
капли сдержанных слез (И.С. Никитин))
Сущ-синонимы помогают разнообразить речь, и каждое сущ.
несет свой определенный оттенок значения, что позволяет вы-
брать наиболее подходящее для данной речевой ситуации слово:,
друг, дружбан, дружок, дружище, другая.
Существительное в роли поэтического обращения помогает
обогатить текст. Голубчик, позовите сестру.
Источник статьи: http://class.rambler.ru/temy-gdz/podgotovte-nebolshoe-soobschenie-gdz-upr-157-russkiy-yazyk-6-klass-razumovskaya-m-m-35251.htm
помагите использование имен существительных в переносном значении для создание метафор,сравнений.
МЕТА́ФОРА – один из основных тропов художественной речи, основанный на сходстве или контрасте различных явлений; нередко используется в обыденной речи. Метафорическим слово или словосочетание становится тогда, когда оно употребляется не в прямом, а в переносном значении. В основе метафоры лежит сравнение предмета с другим на основании общих для обоих признаков. Будучи ОБРАЗНЫМ ВЫРАЖЕНИЕМ, ОСНОВАННЫМ НА СРАВНЕНИИ, метафора так или иначе присутствует во всяком поэтическом обороте речи. Наша бытовая речь буквально пестрит метафорами: снег идет, туман стелется, солнце заходит, кружится голова, метет поземка, торговая сеть, холодное сердце, пламенный взгляд, тонкий голос, пришла зима, трудный возраст, соленый лед и т. д.
В качестве примера метафор приведу тебе стихи М. Ю. Лермонтова и метафоры-существительные выделю заглавными буквами:
Мы пьем из ЧАШИ БЫТИЯ
закрытыми очами,
Златые омочив края
Своими же слезами;
II
Когда же перед смертью с глаз
ЗАВЯЗКА упадает
И все, что обольщало нас,
С завязкой исчезает,
III
Тогда мы видим, что пуста
Была златая ЧАША,
Что в ней напиток был – МЕЧТА,
И что она – не наша!
Хотя здесь метафоры более сложные. не только существительные, но целиком словосочетания -Пьём из чаши бытия, завязка упадает, златая чаша.. .
«Собакевич был настоящий медведь» . Метафора ли слово «Медведь»?
Да, так как «медведь» , сохраняя отнесенность к классу медведей, характеризует индивида, входящего в другой естественный род. Сходство Собакевича с медведем охватывает диффузный комплекс признаков ( косолапость, крепость, цвет сюртука и т. д. ), создающая образ индивида. Значение метафоры формируется признаками именуемого класса объектов ( или их аналогами ), совместимыми с субъектом метафоры.
А вот тебе ссылка на очень любопытный реферат по метафорам :
Жми здесь
Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/66253748
Употребление имён существительных в речи
презентация к уроку по русскому языку (6 класс) по теме
Лингвистическое путешесвие учит наблюдать за использованием имён существительных в создании метафор, сравнений в художественном тексте.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| upotreblenie_imyon_sushchestvitelnyh_v_rechi.ppt | 1.1 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №1 р.п. Мокроус Кузнецова Гоар Геворговна
Употребление имён существительных в речи.
Цели урока Дать понятие о роли имён существительных в достижении точности, информативности, выразительности речи. Учить наблюдать за использованием имён существительных в создании метафор, сравнений в художественных текстах.
Сравните предложения Снег ложится на землю. Валит снег и стелет шаль. (С.Есенин.) Тропы (греч. — оборот) — изобразительно-выразительные средства языка.
Тропы (слова в переносном значении) метафора эпитет олицетворение
Метафора Греч. МЕТА – пере- + ФОРО – несу. Метафора — перенесение названия одного предмета на другой на основании их сходства.
Как рождается метафора сон Сон состояние зимнего леса Цепь как лёгкий снег И стоит он, околдован,- Не мертвец и не живой- Сном волшебным очарован Весь опутан, весь окован Лёгкой цепью пуховой
других признаков звучания характера действия формы цвета Сходство
Деревья в зимнем серебре… (А.С.Пушкин.) Метафора основана на сходстве ЦВЕТА предметов.
Морозное дыхание метели Ещё свежо, но улеглась метель. (И.А.Бунин.) Метафора основана на сходстве ХАРАКТЕРА ДЕЙСТВИЯ предметов.
Первый снег опушил у деревьев ресницы. (Н.Рыленков.) Метафора основана на сходстве ФОРМЫ предметов.
А вьюга с рёвом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится всё сильней. (С.А.Есенин.) Метафора основана на сходстве ЗВУЧАНИЯ предметов.
Спишите русские народные поговорки. Подчеркните грамматическую основу предложений и объясните постановку знаков препинания 1) Январь – весне дедушка. 2) Июль – матушка лета. 3) Декабрь – шапка зимы 4) Ноябрь сумерки года 5) Ноябрь – ворота зимы 6) Ноябрь – сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме родной батюшка.
Объясните, как вы понимаете эти поговорки. Все ли имена существительные в этих предложениях употреблены в прямом значении? Найдите имена существительные, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе.
Комплексный анализ текста. 1) Озаглавить текст. 2) Найти метафору Ра_свело. Чистая вода на солнечном св_ту была покрыта ковром в_дяных лилий. Ж_лтые лилии ра _ крыты с самого во_хода солнца белые лилии ра _ крываются часов в десять. Когда все белые ра _ пустят(?)ся на р_ке начинается бал. (М. Пришвин)
Роль метафоры в художественном тексте Метафора в краткой форме создаёт ёмкий образ, открывает новый смысл слова. Метафора придаёт тексту образность, экспрессивность. Метафора помогает приблизиться к разгадке идейного содержания художественного произведения.
Как рождаются сравнения 1.А она за мною мчится и кусает, как волчица (К.И. Чуковский) Сравнительные обороты с союзами как, будто, словно, точно, как будто .
Как рождаются сравнения 2.Отчего же всё кругом завертелось, закружилось и помчалось колесом. (К.И. Чуковски) Сравнение, выраженное существительным в творительном падеже
Задание: Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните сравнительные обороты. 1)Зв..здой бл..стят её глаза; её уста, как роза, рдеют (А. Пушкин) 2)Осып..лся берёзы лист и, как ковёр, устлал дорогу (А. Майков) 3)Тёмный ельник сн..гами, как мехом, опушил с..дые морозы (И. Бунин) 4)Ветер всхлипывал, словно д..тя, з углом пот..мневшего дома. (Н. Рубцов)
Конструирование предложений . Составьте предложения с данными оборотами: как колокольчик; как будто весенняя трава; словно драгоценный камень; как цветущий яблоневый сад; будто сонная река.
Роль сравнений в художественном произведении. В художественном произведении сравнение помогает нарисовать явление, увидеть его по – новому и передать чувство и мысль.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок дает представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; знакомит с новыми понятиями – сравнением, поэтическим.
Методическая тема: Организация учебного исследования на уроке русского языкаЦели: научиться соблюдать лексические нормы.Задачи: 1) определять лексическое значение слова;2) учитывать точное значение сл.
Презентация к уроку русского языка в 6 классе.
Дидактический материал разработан для учащихся 5 класса по теме » Употребление имён существительных в речи» для работы по текстам. Этот материал можно использовать как раздаточный в качестве разноуров.
Употребление существительных в речи.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Роль имён существительных в речи".
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголовЦели урока: 1) сформировать умение учащихся правильно использовать в своей речи основные лексические понятия; 2) совер.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/05/14/upotreblenie-imyon-sushchestvitelnykh-v-rechi