Имя существительное закрепление 3 класс

Урок в 3 классе » Имя существительное.Закрепление»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок в 3 классе » Имя существительное. Закрепление»

• обобщить знания об имени существительном, как части речи и его грамматических признаках;
• организовать и провести индивидуальную и дифференцированную работу;
• развивать мышление, речь, расширять словарный запас учащихся;
• воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку.

Оборудование: аналитический тест, рассыпанные буквы (таблица), раздаточный материал для учащихся с заданиями, игра «Кто я» (таблица).

I. Организационный момент.

Ты улыбкой, как солнышком брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.

Подарите друг другу улыбки.
Приятного вам учебного дня.

– Скажите, изучение какой темы мы завершили?
– Как вы думаете, вы все знаете об имени существительном?
– Проверим то, что знаете вы.

II. Актуализация знаний.

Аналитический тест уровня усвоения изученной темы, ориентированный на личностные достижения ребят (подчеркнуть ответ).
1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя существительное?
Всегда, не всегда.

2. Уверен (а) ли ты в том, что всегда правильно определишь число имени существительного?
Всегда. Не всегда.

3. Испытываешь ли ты трудности в написании имен собственных и нарицательных?
Да. Нет.

4. Затрудняешься ли ты в определении рода имен существительных?
Да. Нет.

5. Понимаешь ли ты различия между одушевленными и неодушевленными предметами.
Да. Нет.

Далее предлагаю вам задания трёх уровней.
Выберите вариант, где вы почувствовали бы уверенность в своих силах.

Вариант 1 (стартовый, минимально допустимый)
1. Подчеркни только имена существительные.
Чайник, кричать, хороший, Маша, нора, большая, летал.
2. Определи род имени существительного.
Берег, яблоня, море, ёж. Яблоко, дверь, сон.
3.Подчеркни имена собственные.
Река Волга, город Нальчик, мальчик Миша, гора Эльбрус.
4. Вставь пропущенное существительное.
Вчера мы ходили в ________. Вечером ребята играли на __________.

Вариант 2 (базовый уровень)
1. Образуй существительные и определи род.
Храбрый-
Мудрый-
Бедный-
2. Подбери к данным существительным антонимы.
Радость- плач-
Добро- друг-
3. Подбери к данным существительным подходящее по смыслу существительное.
Кусок __________, конец ____________, килограмм ___________, обложка _____________.
4. Составь из данных слов предложения и подчеркни имена собственные.
Бурёнка, на, паслась, корова, лугу. Петров, живёт, Миша, деревне, в.

Вариант 3 ( продвинутый, творческий)
1. Подбери к данным словам антонимы и определи род.
Правда- _________ , ночь- __________ , шум- __________ , доброта- _________ .
2. Подбери к данным словам синонимы.
Врач –
Неправда –
Булка –
3. Укажи род и число нарицательных существительных.
Россия — огромная страна. На юге цветут пальмы. Есть в России реки, моря, горы, озёра. В горах – металл, руда, уголь, газ.
4. Подбери подходящие по смыслу существительные.
Душный – стая –
Субботний — красное —

III. Сообщение темы, цели.

Все ваши затруднения мы сегодня попробуем устранить. Итак, сегодня урок обобщения полученных знаний по теме: «Имя существительное».

– А что может рассказать о себе имя существительное?

– обозначает предмет, явления природы

– отвечает на вопросы кто? Что?

– изменяется по числам

– в предложении – подлежащее

– Вы хорошо помогли имени существительному. А теперь внимание. Я предлагаю вам новые задания.

Задание 1. Словарная работа.
Давайте вспомним словарные слова – существительные, обозначающие явления природы:
Погода, облако, ветер, мороз, иней, месяц.
– Укажите общие признаки данных существительных (нарицательное, неодушевленное, отвечает на вопрос что? стоят в именительном падеже, единственном числе.).
– Найдите различия в этих словах (существительные разного рода, разное количество слогов).
– А вы знаете, что слово «месяц» произошло от слова «мес.» — так в старину называли Луну. А когда Луна уменьшалась к слову «мес.» добавляли суффикс – яц, т.е. маленькая луна.

Задание 2.
Внимательно рассмотрите рассыпанные буквы.

1. р о е к к у а н ь
2. к о о з г о р л о д
3. м м а е л д и в е н д а ь

Используя их, отгадайте загадки.
1). Только этот водоем для него родимого дом. (Река, окунь).
2). Кого куда-то запустили, ущерб огромный допустили? (Козел, огород).
3). Какой кустарник каждый день кому-то посещать не лень? (Малина, медведь).

– Напишите слова, группируя их по родам.
– Вспомним, какого рода бывают существительные? Изменяются ли существительные по родам?
– Что нужно сделать для того, чтобы определить род имени существительного?

Дети:
Женский род запомню я
И скажу: »Она — моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: Он — мой».
Средний род: «Оно — моё».
Это правило – твоё.

V. Закрепление.
Задание 3.
Работа по карточкам.
Соедините между собой пары слов, подходящие по смыслу, используя пример: диван – мебель. Вставьте пропущенные буквы. Укажите род.

Задание 4.
– Вспомним, что называется склонением? (изменение окончаний существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам).
– Как определяется падеж существительного?
Чтобы определить падеж существительного, нужно:

1. Найти слово, с которым связано существительное;
2. Задать от этого слова падежный вопрос к существительному;
3. По вопросу или по предлогу определить падеж.

Работа по карточке
Определите падеж имен существительных.

Повторяя падежи,
Про лису всем расскажи:
Бегала в лесу лиса
Пышный хвост — её краса
Средь зверей такой красы
Не найдешь, как у лисы.
Волк завидовал лисе,
Её огненной красе.
Егерь выследил лису,
В зоопарк отдал красу.
Все любуются лисой,
Её рыжею красой.
Не забыть нам о лисе,
О её лесной красе.

Проверка: сверка с образцом.

– Измените, предложения так, чтобы действия совершала Катя.
— В форму какого падежа нужно для этого поставить слово?
Кате дарят подарок – … (Катя дарит подарок);
Мама купила мороженое для Кати – … (Катя купила мороженое для мамы).
– Что свойственно именительному падежу?

Задание 5. Работа по карточкам.

1. Измени имена существительные по падежам.

2. Подчеркни имена существительные женского рода.
На лесной поляне росла огромная ель. Однажды зимой в лес пришли люди. Загудела пила, застучал топор. Дерево упало в снег. Зеленую красавицу увезли. Её поставили на главной площади города.

Задание 6.
Запишите предложения в следующем порядке: причина – следствие.
Выделите орфограммы. Сделайте разбор по членам предложения. Укажите род и падеж существительных. Комментирование у доски.
Б(и,е)реза в тундре не может (вы)расти б(о,а)льшой. (В) тундре суровая з(е,и)ма.
– Назовите орфограммы.

Задание 7. Игра «Кто я».

Подошел к концу наш урок, но мы не говорим имени существительному «До свидания», потому что мы еще будем говорить о нем на следующих уроках.
Возьмите в руки «Тест », посмотрите, устранили ли мы ваши пробелы?

Игра «Честно-пречестно».
– Что для вас было уже легко?
– Что было еще трудно?
– А что показалось самым интересным?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок-путешествие – это яркая, эмоциональная игровая форма, способствующая развитию познавательных способностей учащихся. Такие нетрадиционные уроки направлены на развитие личности.

Конспект урока по русскому языку в 3 классе. Программа «Школа 2100».

Конспект урока-закрепления со следующими заданиями:♦ фонетическим разбором слова♦работой с алгоритмом и презентацией♦работа с отдельными словами и текстом.

Конспект урока, проведенного во втором классе по теме: Имя существительное. Закрепление.

Урок русского языка в третьем классе по теме «Имя существительное». Урок закркпления в форме интеллектуальной игры «Своя игра». Урок с использованием ИКТ, заданиями патриотического характера.

Урок проводится с презентацией, с учётом самопроверки.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/10/11/urok-v-3-klasse-imya-sushchestvitelnoe-zakreplenie

Урок русского языка в 3 классе по теме «Закрепление знаний об имени существительном»

Технологическая карта урока

Русский язык. 3 класс. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

«Закрепление знаний об имени существительном»

Номер урока в данной теме:

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщить и систематизировать знания об имени существительном

Образовательная:

-обобщить и расширить знания об имени существительном.

Развивать умения учащихся:

— самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме;
— работать в парах; в группах;
— сравнивать, анализировать, формулировать вопросы;
— систематизировать материал в кластер.

Воспитывать желание переосмыслить собственные знания по изучаемой теме и их практически применять.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Репродуктивный, системно-деятельностный, практический, метод стимулирования и мотивации

Планируемые результаты:

-повторить все признаки имени существительного;

-закрепить знания об имени существительном.

-воспитывать положительное отношение ученика;

-воспитывать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.

— формировать и удерживать учебную задачу;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

— применять правила и пользоваться инструкциями;

— ставить, формулировать и решать проблемы;

— передавать информацию устным и письменным способом;

— развивать следующие мыслительные процессы: сравнение, обобщение, анализ.

— обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

— адекватно оценивать собственные знания.

Файлы со словами, маркеры у детей, цветные карандаши, клей, картинка солнце, карточки – помощники для работы в группах (имя сущ., кто?, что?, предмет, нарицательные, собственные, одушевлённые, неодушевлённые, род, число и тд., плакаты

Основные этапы урока

1. Организационный момент – 1 мин.

Приветствуют учителя и гостей

2. Каллиграфическая минутка – 3 мин.

— Готовы к работе? Тогда.

— Запишите число, классная работа.

На доске файл со словами:

— Запишите в строку по порядку все пропущенные буквы, соблюдая высоту, наклон, и ширину букв

— Давайте проверим, какие буквы вы записали.

Хором с классом проговариваем все слова.

— А теперь продолжите, пропишите буквы, чередуя до конца строки.

— Возьмите солнышко, которое перед вами, кто правильно и аккуратно написал буквы, раскрасьте лучик жёлтым цветом, кто допустил ошибку, раскрасьте лучик красным цветом.

Читает ученица или ученик:

Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте,
Можно начинать писать.

Ученик называет слово, потом букву, которую записал.

Хором читают слова: ракета, столица, комната, восток, квартира.

Самооценка знаний. Раскрашивают лучик.

3. Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока – 3 мин.

— Что объединяет все эти слова?

— Давайте вспомним, что же называется именем существительным?

— Тема нашего урока «Закрепление знаний об имени существительном»,

— А что вы ёще знаете об этой части речи?

— Если вы считаете, что знаете много об этой части речи, закрасьте лучик жёлтым цветом, а если маловатоКак определить род имён существительных, то красным.

-Все слова словарные, все они имена существительные.

— Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

Отвечают на вопросы.

Самооценка знаний. Раскрашивают лучик.

4. Повторение и систематизация – 5 мин.

— На какие три группы делятся имена существительные?

На доске 3 файла со словами, два ученика работают у доски, остальные на месте.

— Зашифруйте слова, определяя только род существительного.

— Запишите в тетрадь только род имён существительных.

Давайте проверим. Индивидуальную работу проверяют у доски:

-Какие окончания имеют существительные м. р?

-Какие окончания имеют существительные ж. р?

-Какие окончания имеют существительные ср. р?

-Что изменяется в имени существительном при изменении его числа?

Проверяем, что вы записали в тетради.

Прочитает свою запись: ___________

Вопрос для ученика:

1. Как определить род им.сущ., которое стоит во мн.ч.?

— Встаньте, кто записал без ошибок.

— Теперь возьмите солнышко и закрасьте лучик жёлтым цветом, кто самостоятельно правильно определил род имён существительных, если не смогли определить род имён существительных, то лучик закрасьте красным.

— Каждое имя существительное принадлежит к определённому роду: м.р, ж.р, ср.р.

Ученики проводят проверку.

Ученики отвечают на вопросы.

Ученик отвечает на вопросы.

Самооценка знаний. Раскрашивают лучик.

5. Повторение и систематизация полученных знаний. Работа по учебнику — 10мин.

— Откройте учебник на стр. 23.

— Прочитайте задание к упражнению № 36.

— Скажите, что будете делать?

— Составьте первое предложение.

— Составьте второе предложение.

— Что изменили, чтобы получилось предложение?

— Какой можно сделать вывод?

— Запишите самостоятельно предложения в тетрадь.

— Оцените свою работу. Кто доволен своей работой раскрасьте лучик жёлтым цветом, кто нет, закрасьте красным цветом.

-Ребята, запишите оставшиеся

предложения дома, изменяя, где нужно, число имён существительных.

— Надо составить из слов предложения, изменяя, где нужно, число имён существительных.

-Было морозное утро.

-На окнах появились удивительные рисунки.

-Чтобы получилось предложение, изменили окончание слова. Был рисунок, стало рисунки.

-Было ед.ч , стало мн.ч.

— Имя существительное изменяется по числам.

Записывают предложения в тетрадь.

Самооценка знаний. Раскрашивают лучик.

— Переверните ваше солнышко, прочитайте, ребята слово.

— Если имя существительное — одушевлённое, подойдите ко мне, если неодушевлённое, подойдите к нашим гостям.

— Хорошо, садитесь на место.

— Если существительное нарицательное, подойдите ко мне, если собственное подойдите к нашим гостям.

— Молодцы, девочки и мальчики, садитесь на место.

Садятся на свои места.

Садятся на свои места.

7. Практическая работа, составление кластера «Имя существительное» – 10мин.

— Оказывается, мы знаем об имени существительном очень много. И чтобы не забыть, предлагаю сделать учебное пособие – плакат по теме «Имя существительное» Для этого будем работать группами. Я приготовила вам карточки помощники.

— Оцените свою работу, кому, было, легко оформить плакат, раскрасьте лучик жёлтым цветом, а кто затруднялся, закрасьте красным цветом.

— Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Работают в группе, составляют кластер, с помощью карточек.

Самооценка знаний. Раскрашивают лучик.

Учащиеся представляют и защищают свою работу.

8. Итог урока. Рефлексия – 4 мин.

— Проанализируем свои успехи по теме «Имя существительное».

— Я хочу посмотреть, кто из вас остался доволен своей работой, а кто не со всеми заданиями справился. Покажите солнышко.

— Ребята, а всеми ли вы карточками воспользовались?

— С каким, словом осталась карточка?

— Поднимите руку, кто знает, что такое падежи?

— Значит, можно сделать вывод: знаем о существительном много, но не все, это и есть тема следующего урока.

— Тогда жду вас на следующем уроке, где мы продолжим раскрывать тайны русского языка.

9. Домашнее задание – 1 мин.

— Откройте, ребята, дневники, запишите домашнее задание: стр.23, упр. 36.

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

Источник статьи: http://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_russkogo_yazika_v_3_klasse_po_teme_zakreple_143224.html