Имя существительное склонение имен существительных 4 класс рамзаева

Русский язык, «Три склонения имен существительных», 4 класс
план-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме

Конспект урока по теме «Три склонения имён существительных», 4 класс, «Школа России», Л.Г. Рамзаева
Цель: дать понятие о трёх типах склонения имён существительных по окончанию (в начальной форме) и по роду.
Задачи:
— формировать представление о типах склонения имен существительных; учить распознавать склонение по роду и окончанию;
— формировать умение заниматься коллективно-поисковой работой; — развивать уровень самоконтроля и взаимоконтроля учеников;
— развивать умение правильно писать слова с не проверяемым написанием;
— формировать общеучебные навыки: умение сопоставлять, выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать, высказывать предположения, делать выводы;
— воспитывать интерес к русскому языку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема «Три склонения имён существительных»

Цель: дать понятие о трёх типах склонения имён существительных по окончанию (в начальной форме) и по роду.

— формировать представление о типах склонения имен существительных; учить распознавать склонение по роду и окончанию;

— формировать умение заниматься коллективно-поисковой работой; — развивать уровень самоконтроля и взаимоконтроля учеников;

— развивать умение правильно писать слова с непроверяемым написанием;

— формировать общеучебные навыки: умение сопоставлять, выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать, высказывать предположения, делать выводы;

— воспитывать интерес к русскому языку.

Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Не забывайте о том, что для успешной работы необходимо внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей, а так же не бояться высказывать свои предположения. И так, вперёд!

1. Актуализация знаний. Сообщение темы и целей урока.

Посмотрите пожалуйста на доску. На доске записано предложение:

Ребята гуляли по улице Кирова и по площади Ленина.

Что общего у этих существительных? (они употреблены с предлогом по и стоят в дательном падеже). Чем отличаются (они имеют разные окончания). Что же нам предстоит узнать сегодня на уроке (сегодня на уроке нам предстоит выяснить почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном падеже, употреблены с одним предлогом)?

Посмотрите на тему нашего урока: «Три склонения имён существительных» Что же нового мы с вами должны узнать сегодня на уроке об имени существительном? (что такое три склонения имён существительных или, по каким признакам существительные можно разделить на три склонения ) А что такое склонение (изменение существительных по падежам)?

Прежде чем начать работу по теме урока, давайте обратимся к плану урока и узнаем, какие виды работы нам предстоят (план на доске).

На столах у вас лежат оценочные листы, в которых вы будете оценивать свою работу на каждом этапе урока.

1. Создание проблемной ситуации (новый материал).

Работа нам с вами предстоит большая, поэтому не будем терять времени. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.

Каждая группа получает задание. Разделите эти слова на группы.

Что вы заметили (эти существительные мы изменяли по падежам на прошлом уроке и составляли карточку)?

По каким признакам вы их разделили? (Выслушиваются разные ответы: по родам, по одушевлённости, неодушевлённости, есть окончания или нет, по сходству падежных окончаний). Сколько групп у вас получилось? Какие это группы?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/01/31/russkiy-yazyk-tri-skloneniya-imen-sushchestvitelnykh-4

Русский язык, 4 класс, учебник Рамзаевой, тема «Три склонения имени существительного»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Урок разработан по традиционной системе, к конспекту имеется приложение в виде двух таблиц для каждого учащегося (для самооценивания и для этапа изучения новой темы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема. Три склонения имен существительных.

познакомить с понятиями о трех типах склонения имен существительных, учить определять тип склонения;

развивать орфографическую зоркость, словарный запас детей, мышление, воображение;

воспитывать аккуратность, сопереживание, любовь к предмету.

1. Орг. этап. Дыхательная гимнастика.
2. Актуализация знаний

1. Чистописание

Угадай, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Самая любимая моя буква. Она дает твердый и мягкий звук, звонкий, непарный. Звук этот спрятался в важных для меня словах МАМА, МИР, МОСКВА. Оценивание.

Прописывание элементов и слов. Что объединяет все три слова, кроме М?

Вставьте пропущенные буквы в слова. Поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Какие слова вы пишете?

Что объединяет эти слова? Какое слово лишнее?

Какую тему вы сейчас проходите?

Давайте об этой части речи повторим, используя наши слова. Почему у этой части речи в начальной форме 2 вопроса?

Какие постоянные признаки имеет существительное, т.е. что не меняется у сущ.? Определим род имени сущ.

Какие признаки у сущ. меняются?

Число. Давайте посмотрим какое число у этих слов?

Падеж. Какое слово не склоняется?

1. Определи падеж во фразеологизмах и объясни их значение

Видно как на ладони. (очень четко, отчетливо)

Комар носа не подточит. ( не к чему придраться)

Рукой подать. (совсем близко) оценивание

Мы сегодня продолжим изучать часть речи – существительное.

Узнаем еще про один постоянный признак этой части речи.

1. Работа по теме урока

1. Просклоняем слова по рядам. СОСНА, ЗЕМЛЯ, ПАПА

1 ученик с ряда работает у доски. Сравниваем окончания, выписываем в таблицу в 1 столбик. Что объединяет эти слова? Какого они рода? Назовите слова с такими же окончаниями м.р. и ж. р.

2. МОРЕ, КОНЬ, ОКНО – 2 ученик

3. РОЖЬ, СТЕПЬ, ЧЕСТЬ – 3 ученик

По ходу работы заполняется таблица . Пальчиковая гимнастика

Вывод. В русском языке имена существительные можно разбить на большие три группы по типам склонения. 1. 2. 3. По таблице видно, что к 1 склонению

относятся слова ж.р и м.р с окончанием А.Я и т.д.

Совместно с обучающимися по ходу работы заполняется схематическая таблица по трем склонениям имен существительных.

Работа с правилом в учебнике.

Тренировка. По словарным словам.

Задание. 1 ряд выписывает слова 1 скл., 2 ряд выписывает слова 2 скл., 3 ряд – 3 скл.

1. Выводы по уроку. Что нового узнали? Кому было легко? Как себя оценили?

д/з Учить правило с 88, мини-сочинение на одну букву.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/04/24/russkiy-yazyk-4-klass-uchebnik-ramzaevoy-tema-tri

Урок русского языка 4 класс «Склонение имен существительных»
методическая разработка (русский язык, 4 класс) по теме

Урок русского языка по теме: «Склонение имен существительных», автор Т. Рамзаева.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка по теме:

«Склонение имен существительных»

Развитие умения определять падеж имен существительных;

Формирование функциональной грамотности, развитие умения грамотно писать слова с изученными орфограммами;

развитие устной речи; развитие умения выражать эмоциональное состояние.

Тип урока : формирование новых знаний

Форма урока : проблемный урок

Оборудование : учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык 4 класс», компьютер, проектор, презентация.

Оргмомент. Эмоциональный настрой. СЛАЙД 1

-Какое у вас настроение?

-Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.

-Представьте себе, что вы надуваете воздушный шарик: медленный вдох через нос, надуваем щеки, выдох.

-Теперь представьте и изобразите, что вы как – будто завязываете шарик. Завязывайте крепко.

-А теперь подарите свой шарик друг другу.

-Откроем свои ладошки к новым знаниям и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать».

-А чтобы много знать, надо хорошо потрудиться. А я хочу, чтоб вы закрепили знания, полученные ранее. Хочу, чтоб вы приобрели новые умения и получили большое удовольствие от работы и общения. Я желаю вам успеха в работе на уроке.

Минутка чистописания. Целеполагание СЛАЙД 2

-О ткройте, пожалуйста, тетради, запишите число и классная работа и выполните задание.

Одинокий лист лежит на земле.

-Какое это предложение по цели высказывания? /повествовательное/

-Разберите предложение по членам. /с комментированием Матусевич/

Аимяасуёщесатвиётеальноеё СЛАЙД 3

2. — Какую часть речи мы сегодня продолжим исследовать, вы мне скажете сами, зачеркнув все буквы а и ё.

— Что у нас получилось? Какую часть речи будем продолжать изучать?

3. — Давайте вспомним, что мы уже знаем о существительном? /Составление кластера/ (на доске)

— В нашем кластере осталось ещё что-то неоткрытое, неисследованное. Посмотрим, сможем ли мы разгадать ещё одну загадку русского языка сегодня? ( опережение — несклоняемые имена сущ.)

— Для чего мы исследуем имя существительное?

III. Словарная работа СЛАЙД 4

— А сейчас мы поиграем в игру «Четвёртое лишнее». Запишите словарные слова, выделите орфограммы, подчеркните лишнее слово и объясните, почему вы сделали такой выбор.

П..тухи, м..дведи, к.ртины, м..тро. / проверка на экране / ( безуд. глас. а )

..рбуз, м..лина, п..м..дор, з..мл..ника. /для детей 1 уровня/ проверка на экране/ (помидор-овощ)

— Внимательно послушайте. Это задание для ребят, которые уверены в своих силах. /выполнять всем не обязательно/

— Придумайте в паре ещё одну группу существительных и запишите. Проверка. /для детей 2 и 3 уровня/

IV. Работа над новой темой.

1. Создание проблемной ситуации: СЛАЙД 5

— Прочитайте слова. Что их объединяет?/это имена сущ./

-Докажите, что это имена сущ-е!

— На какие две группы можно их разбить?

Весна, грач, весны, грача, весне, грачу, весну, грача, весной, грачом, о весне, о граче. /Работа в парах, на карточках/

— Чем они отличаются? ( у них разные окончания)

— Почему у них разные окончания? /отвечают на разные вопросы/

— Давайте поставим вопросы к каждому сущ-му и выделим окончания.

— Сделайте вывод, как влияют вопросы на сущ-е? /у сущ. изменяются окончания/

-А как называется изменение окончаний сущ-х по вопросам? /склонением/

-Так чем мы сегодня на уроке будем заниматься? /упражняться в склонении имен сущ. или склонять имена сущ./

2.Работа по учебнику.

-Откройте учебники на стр. 61.

-Прочитайте первый вопрос Почемучки.

-Пожалуйста, ответьте на него.

-Кто- нибудь готов поспорить с ….?

а) Упр 109 по вариантам /у доски 2 человека/

— Давайте сейчас просклоняем имена сущ-е ученик и звонок на доске и в тетради и выделим окончания сущ-х. Воспользуемся не только вопросами, но и словами-помощниками, которые дружат с падежами и тоже всегда придут на помощь в их определении. Записывать эти слова не нужно, мы будем их только проговаривать. Запомните их.

И.п. – есть кто? ученик что? звонок

Р.п. — нет кого? ученика чего? звонка

Д.п. – дать кому? ученику чему? звонку

В.п. – вижу кого? ученика что? звонок

Т.п. – доволен кем? учеником чем? звонком

П.п. – думаю о ком? об ученике о чём? о звонке

-Что мы сделали? /просклоняли имена сущ-е/

-Что значит просклонять имена существительные? /изменить их по вопросам или по падежам/

-Что происходит с именами сущ-ми при склонении? /изменяется окончание/

-Что нужно знать для того, чтобы правильно определить падеж имени сущ-го?/ответы уч-ся/

-Готов ли кто-нибудь поспорить с….?

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску.

На доске записано слово ЗЕМЛЕ. СЛАЙД 6

Определите падеж существительного земле. / Точно определить нельзя/

— Почему? / Нет ни предложения, ни слова, ни союза. Сложно задать вопрос/

— А теперь, давайте вернемся к нашей минутке чистописания и прочитаем предложение. (На доске)

Одинокий лист лежит на земле. СЛАЙД 6

— Итак, нам нужно определить падеж этого существительного.

-Как вы будете действовать? Сейчас вы обсудите этот вопрос в группах и попробуете составить алгоритм ваших действий. /или группах на подготовленных листочках/

-Ученики предлагают варианты.

На доске появляется алгоритм . СЛАЙД 6

ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛИТЬ ПАДЕЖ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО НАДО:

1. Надо найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от него вопрос;

2.По вопросу и предлогу определить падеж.

-А теперь откройте учебники на стр. 63 и сверьте составленный алгоритм, с памяткой , которая находится у нас в учебнике.

— Пользуясь алгоритмом определите падеж существительного (на ) земле. /отвечает ученик/

-Находим слово, от которого зависит слово (на) земле . Это слово лежит . Ставим от него вопрос. Лежит (где? на чем?) на земле.

Существительное (на) земле стоит в П. п.

— Какие ещё есть существительные в этом предложении?

— Определите его падеж.

— Каким членом предложения является это существительное?

— Запомните, подлежащее всегда стоит в именительном падеже.

V. Физминутка АМ «Воздух, земля, огонь, вода» слайд 7

Цель – повысить уровень энергии в классе.

Численность – весь класс.

Учащиеся по команде изображают одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха.

Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

VI. Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику.

-Выпишите только выделенные имена сущ.. Определите падеж с помощью нашего алгоритма. /у доски/

По болоту-Д.п., с кочки-Р.п., на кочку-В.п., под ногами-Т.п., в лес-В.п., в снегу-П.п., по болоту-Д.п.

— Ребята, так что нужно знать, для того, чтобы правильно определить падеж имен сущ-х.?

2.Упр. 115 самостоятельная работа с послед. проверкой по слайду /по вариантам/ СЛАЙД 8

— Кто справился с заданием без ошибок?

-У кого ошибки? Что затруднило?

-Что нужно знать, чтобы определять падеж имени сущ-го без ошибок?

2. Словарная работа. СЛАЙД 9

-Сегодня мы знакомимся с новым словарным словом. Это шоссе.

— Что такое шоссе? (Это дорога.)

— Послушайте, что о нем написано в толковом словаре. Читает ученик.

— Это словарное слово. Спишите его, поставьте ударение и подчеркните буквы, которые надо запомнить.

— Какую скороговорку со словом шоссе вы знаете?

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

— Произнесите её четко, проговаривая каждое слово шепотом. /с ускорением 3 раза/

3. Работа над новым материалом. /опережение, проблема/

— Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются?

-Мнения разделились, давайте проведем очередное исследование и выберем правильное утверждение.

— /устно, проверка на слайде/

— Для этого нам нужно просклонять слово шоссе . Я буду называть вам слова – помощники, а вы просклоняйте слово шоссе.

И. п. что? шоссе отремонтировали что?

Р. п. чего? шоссе стояли у чего?

Д. п. чему? шоссе ехали по чему?

В. п. что? шоссе выехали на что?

Т. п. чем? шоссе пролетел над чем?

П. п. о чём? о шоссе рассказал о чем?

— Что вы заметили? Изменилось окончание?

-Так какая же особенность у слова шоссе ? ( Оно не склоняется, т.е. не изменяется по падежам).

— Как можно назвать существительное, которое не склоняется ? (Несклоняемое).

— Сможем ли мы ответить на вопрос: есть ли такие слова, которые не склоняются?

-Да. Такие слова есть.

— Эти слова, в основном, пришли к нам из других языков. Чаще всего такие слова иностранного происхождения и чтобы узнать их значение обращаются к словарям.

— Давайте познакомимся с этими словами поближе.

Чтение стихотворения учителем . Дети читают на доске, про себя и стараются запомнить как можно больше слов. СЛАЙД 10

Колибри, кенгуру, шоссе,

Фламинго, пони, шимпанзе,

Такси, метро, купе, пальто,

Кашне, кафе, трюмо, манто,

И какаду, драже, пари,

И интервью, рагу, жюри,

Пюре, бюро и ателье –

Ты все слова запоминай,

Но никогда их не склоняй!

-А теперь вернемся к нашему кластеру.

-Можем сказать, что мы сегодня для себя открыли что-то новое в русском языке? /да/

-Дополните наш кластер. /несклоняемые имена сущ./

-Более подробно о несклоняемых именах существительных мы поговорим с вами завтра.

VII.Рефлексия. СЛАЙД 11

Возьмите в руки мордочки, которые лежат на ваших столах.

— Теперь дорисуем нос:

! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием,
? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы.

Теперь дорисуем рот:

— урок понравился и вы довольны своей работой,
— урок не понравился, я не очень доволен своей работой.

-Что затруднило в новой теме?

-Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал, а открытия, которые вы совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы.

Домашнее задание: СЛАЙД 13

с. 62 упр. 111 или 112 по выбору.

Найти, записать и объяснить значения фразеологизмов со словом НОС.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка, в рамках которого обобщаются знания учащихся об особенностях падежей; формируются навыки определения падежа имени существительного по вопросу, предлогу, роли в предложении.

Урок русского языка разработан для 4 класса,по программе «Школа России». Тип урока — закрепление ,форма урока- устный журнал. На этом уроке важно развивать активность,самостоятельность учащихся.

Урок во 2-ом классе.

Урок обобщения и закрепления полученных знаний о склонениях имен существительных.

Презентация к уроку русского языка.

Интегрированный урок русского языка и литературного чтения с использованием игровых технологий.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/10/29/urok-russkogo-yazyka-4-klass-sklonenie-imen