Имя существительное как часть речи 2 класс атамура
Тема: Имя существительное как часть речи. Словарный диктант.
Цель: Формировать понятие «Имя существительное», умение выделять их среди разнообразия слов. Проверить написание словарных слов.
Развивать умение правильно ставить вопросы к имени сущ.
Воспитание аккуратности при ведении тетрадей.
Оборудование: схемы-опоры «Имя существительное».
1. Организационный момент
2. Минутка чистописания: Нн
3. Словарный диктант: пиала, медведь, портфель, пассажир, класс, корова, собака, заяц, воробей, урожай.
4. Повторение пройденного материала:
— Какие части речи вы знаете?
— Какие части речи называют самостоятельными?
— Какие части речи называют служебными?
5. Объяснение нового материала:
1) Работа по картинке стр.166
— Что на нём изображено?
— Расскажите, что делают ученики.
— Для чего они наводят порядок в классе?
— Назови слова, которые обозначают предметы. Задай к ним вопросы.
2) Работа над правилом
1) Выполнение упражнения 419. Прочитай. Найди и запиши имена существительные.
2) Выпишите имена существительные: красный, отец, дерево, работает, к, учил, холодная, чашка, летит, пила.
3) Запись предложений под диктовку:
Солнце льёт на землю свет и тепло. Стоит прекрасная погода. Цветёт черёмуха, сирень. Солнце золотит степь.
Определите имена существительные.
8. Повторение пройденного материала
Разберите слова по составу: переписал, работник, поход, носовой.
9. Итог урока: Что нового узнали на уроке?
10. Домашнее задание: стр.166 правило, стр.168 упражнение 422.
Источник статьи: http://tak-to-ent.net/load/264-1-0-4249
Урок русского языка 2 класс. Имя существительное как часть речи
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)
Имя существительное как часть речи.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tehnologicheskaya_karta_uroka.docx | 46.66 КБ |
| analiz_individualnoy_deyatelnosti_na_uroke.docx | 18.31 КБ |
| snegovik.docx | 818.68 КБ |
| cherepnina_g.a._imya_sushchestvitelnoe.pdf | 2.54 МБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Имя существительное как часть речи
Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса: 2 ч. – М: «Просвещение», 2014.
Урок открытия новых знаний
Формы организации познавательной деятельности
Подводящий диалог, индивидуальная, фронтальная, групповая
Познакомить учащихся с именем существительным как частью речи.
- Познакомить с основными признаками имен существительных (на какие вопросы отвечает, что обозначает);
- Учить различать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?
- Формировать умение различать имена существительные от других частей речи;
- Создать на уроке ситуацию психологического комфорта, для усвоения новых знаний:
5. Воспитывать умение чувствовать, понимать и любить красоту родной природы.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
— что обозначают имена существительные;
— на какие вопросы отвечают имена существительные;
— как подчеркиваются и как подписываются сокращенно имена существительные.
— распознавать имена существительные среди других частей речи;
— правильно задавать вопросы к именам существительным (кто? что? к кому? о чём? и др.);
— правильно употреблять в речи мена существительные.
– формировать чувства гордости за свою Родину;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
— проговаривать последовательность действий на уроке;
— оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
— высказывать свое предположение (версию)
— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт
— уметь высказывать свое мнение;
— слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре
— понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
— сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;
— овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
— осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;
— освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;
— формирование умений анализировать основные единицы языка.
Дидактическая структура урока.
1. Дидактическая структура урока
I. Организационный момент.
II. Словарная работа
III . Минутка чистописания
IV. Актуализация опорных знаний
V. Самоопределение к деятельности
VI. Систематизация знаний по теме
VII . Расширение знаний по теме «Имя существительное как часть речи»
VIII. Физминутка «Берегите глаза!»
IХ. Закрепление полученных знаний
Х. Подвижная физминутка
XI. Самостоятельная работа
XII. Итог урока. Рефлексия
XIII. Домашнее задание
Оборудование и материалы
Компьютер,мультимедиа проектор, словарь Ожегова С.И., листы индивидуальных достижений, карточки для работы всей команды, таблица «Анализ индивидуальной деятельности по теме «Имя существительное».
Используемые образовательные ресурсы
Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса: 2 ч. – М: «Просвещение», 2014.
Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь для 2 класса, часть 2. — М: «Просвещение», 2014.
Анащенко С.В., Бантова М.А., Бельтюклва Г.В. и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы – М: «Просвещение», 2012
- Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2 класс
- Презентация к уроку созданная учителем Черепниной Г.А. в программе Micrsoft Offce Power Point.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
- Организационный момент
Цель — включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Плечи, пояс и спина-
Все готовы сей же миг изучать родной язык?
Дети выполняют движения, отвечают на вопрос учителя.
II. Словарная работа
Цель — повторение изученных «зимних» слов.
— Проверьте по плакату свою посадку при письме.
— Запишите слова. Что общего у этих слов? Слайды 2-9
— Какой общей темой они объедены?
— Какой месяц сейчас идет?
— Что вы можете рассказать об этом месяце?
— Русский советский живописец Игорь Эммануилович Грабарь свои впечатления от февраля перенес на холст. На картине «Февральская лазурь» он изобразил февральское утро, морозный воздух, лазурное (определение дано на слайде) небо, березовую рощу и глубокие сугробы снега. Образ настоящей русской зимы.
— Русский композитор Петр Ильич Чайковский февраль ассоциировал с веселым праздником Масленицы (определение дано на слайде). И свои чувства выразил в музыке. Послушайте.
— Февраль – это удивительный месяц, который становится завершающим аккордом злобной и ненасытной зимы. В одни дни зима запугивает прохожих морозами, вьюгами, а в другие дни зима балует солнечной погодой и красивыми пейзажами. Февраль — самый короткий, но самый вьюжный зимний месяц. В народе о нём говорят: месяц лютый, солнце на лето поворачивает, зиму замыкает, весну строит.
Принимают правильную осанку при письме
— Это словарные слова
— В феврале 28 дней или 29 дней. Если 29 дней — такой год называется високосный. Февраль — это последний зимний месяц.
Рассматривают картину И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Слушают музыку П.И. Чайковского из цикла «Времена года» «Февраль. Масленица».
(СКАЗАТЬ об ОЦЕНИВАНИИ)
- Минутка чистописания
Цель — формирование каллиграфического навыка письма
— Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать первую букву в названии последнего месяца зимы. Догадались, что эта за буква?
(Включить показ написания буквы Фф.)
Прописывают буквы Фф.
- Актуализация знаний
Цель — повторение изученного материала, подведение под тему урока
— Из чего состоит наша речь?
— Из чего состоят предложения?
— На прошлых уроках мы с вами некоторые слова объединили в большие группы. Какие это группы?
— Как называются вместе эти группы слов?
— Из предложений, тесно связанных между собой.
— Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
V. Самоопределение к деятельности
Цель: самостоятельное определение темы урока и формулирование задач урока .
— Сегодня мы с вами приступим к более подробному изучению одной из частей речи.
— Догадайтесь, какую часть речи мы с вами будем изучать несколько уроков.
«Логическая пятиминутка» (тренинговая)
Цель: Определять объект анализа и синтеза, т.е. отграничивать вещь или
процесс от других вещей
Сегодня вы услышите интересный рассказ, после чего вам предстоит
ответить на вопрос КТО ЭТО?
Чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо внимательно слушать и
слова, называющие предметы, признаки и действия, по которым легко
Гуляло по лесу Большое-лохматое.
Залезло оно в малинник, ягоды с кустов сгребает, себе в рот запихивает.
Затрещали кусты, зашелестели: «Кто это? Кто это?»
Не отвечает Большое-лохматое.
Жара его разморила, в речку загнала.
Лапами Большое-лохматое машет, головой трясет, плывет — карасей пугает.
Забеспокоились караси, губами зашлепали: «Кто это? Кто это?»
Не отвечает Большое-лохматое.
Медком лакомится, на пчел рычит, от них лапами отмахивается.
А пчелы вокруг вьются, жужжат: «Кто это? Кто это?»
Итак, вы догадались, кто это? Верно, это медведь (Появляются две
картинки). Слайд 12. Но медведи бывают белые и бурые. О каком именно
медведе вы слушали рассказ? О буром. Слайд 13. По каким словам-
предметам, признакам и действиям вы это определили?
Предметы: по лесу, малинник, пчёлы, мёдом. Признаки: большое,
лохматое. Действия: гуляло, залезло, лакомится, рычит. Соединим всё
вместе — получим медведя.
Вывод: Устанавливая существенные признаки изучаемого объекта, мы легко
определяем сам объект.
Итак, слово медведь и другие слова появились на слайде, по ним догадайтесь, о какой части речи пойдем сегодня речь.
-Почему не все сектора на круге «Части речи» подписаны?
— Сегодня мы с вами вспомним, что мы уже знаем об имени существительном и откроем еще некоторые тайны этой части речи. Слайд 15.
— Вот перед вами Снеговик в роли имени существительного. Посмотрите, сколько нам предстоит узнать об этой удивительной части речи. (Снеговик будет приходить на протяжении всех уроков по данной теме)
— Что нам нужно вспомнить об имени существительном?
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/09/21/urok-russkogo-yazyka-2-klass-imya-sushchestvitelnoe-kak