Имя существительное 3 класс конспект урока с ууд

Имя существительное
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока на тему «Имя существительное»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

1.Конспект урока по ФГОС средствами УМК с комментариями по формированию УУД. Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное»

2. Автор:Учитель начальных классов МБОУ «Галбайская ООШ»

3. Основное содержание.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умения определять в речи имена существительные.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

• создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ.

• Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;
• Развивать умение сравнивать и делать выводы.
• формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;
• работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
• воспитывать интерес к предмету.

Основной дидактический метод:

• учитель – презентация;
• учащихся – тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица

• «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого — 3 класс
• компьютер +проектор
• маркерные доски

Учитель : Прозвенел долгожданный звонок –

— Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся записывают классная работа и число.)

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

— Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)

Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.

— По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)

— Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)

— На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)

— Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)

— На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)

— Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)

— К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)

— На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)

— Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.)

— Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)

IV. Cамоопределение к деятельности

Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.

— Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)

— К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)

— Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.

— Сформулируйте тему урока . (Слайд 4.)

— Приведите примеры имен существительных.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Прочитайте и сравните пары слов.

— К какой части речи относятся слова?

— Чем они похожи? (Написанием.)

— Чем отличаются? (Ударением.)

— Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.

— Выполните письменное задание к упражнению.

• Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.

— Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова. Выпишите в левую колонку имена собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны. (Слайд 5.)

Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс.

• Работа со словами из словаря

Какой конь землю пашет,

— Найдите слово трактор и пшеница в орфографическом словаре.

— Запишите слова в тетрадь.

— Составьте предложение со словами пшеница и трактор, запишите в тетрадь.

(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)

— Запомните написания этих слов.

Раз – поднялись, подтянулись.

Два — согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

VII. Закрепление изученного материала

(Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)

— Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.

(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)

• Упражнение в написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)

— Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.

Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.

— Какие слова написали в первую группу? Почему?

— Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?

— Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.

Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)

Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.

— Какие слова выписали? Почему?

— Какие слова оказались лишними?

— Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном числе? Приведите примеры.

— Какие имена существительные называются собственными?

— Какие имена существительные называются одушевленными? неодушевленными? Приведите примеры.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— С какими новыми словарными словами вы познакомились?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/01/07/imya-sushchestvitelnoe

План-конспект урока по теме имя существительное 3 класс УМК «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Повторение и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока : «Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цель урока : повторение и обобщение знаний об имени существительном.

1.Образовательные: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» его постоянных и непостоянных признаках,

2.Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развивать память, внимание, смекалку, речевую культуру, воображение, обогащать словарный запас учащихся , развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения

3.Воспитательные: прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

– уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

– ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов;

– уметь оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения (уметь использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока;

– выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме.

– работа в группах и парах

– активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, слушать и слышать других; строить монологические высказывания; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

— формирование учебной мотивации; адекватной самооценки;

— осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат.

— выделять имена существительные в тексте, различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, определять число, род и падеж имён существительных.

Тип урока : урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.

Методы: словесные, наглядные, практические, частично-поисковый, стимулирования и мотивации учения.

Форма организации учебной деятельности : фронтальная, индивидуальная, групповая.

Форма проведения : урок-путешествие с применением ИКТ

Оборудование: компьютер, презентация, учебники, тетради, оценочные листы.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Психологический настрой на урок.

• Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу.
• Перед вами на столах лежат цветные смайлики: краснаый, зелёный, синий.

Посмотрите внимательно и выберите тот, который соответствует вашему эмоциональному настроению сейчас.

• Красный — вы полны энергии, готовы активно работать. Зелёный – вы

спокойны. Синий – вы испытываете чувство тревоги, беспокойство.

• Перед началом работы ,вспомним наши правила поведения на уроке.

1. Постановка темы урока.

У вас на партах лежат листочки с таблицей. Вам нужно составить из данной таблицы слова о зиме. ( работа в паре)

Мороз, снежинка, коньки, вьюга, метель, снег, иней, декабрь, лыжи.

• Какой частью речи являются эти слова? (сущ)
• Что могут обозначать имена существительные?

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

Все ли признаки имён существительных перечислили? (нет)

Сформулируйте цель нашего урока?

— Откройте тетради, запишите сегодняшнее число

— Мы с вами отправляемся в путь.

( значание слова «путешествие»)- рассказывает ученик

Все они любят вместе кататься.

Самый старший из них с трубой (поезд)

IV. Станция «Словарная « «Какое слово лишнее?»

п.льто, праз.ник , п.суда, берёза, п.завтр.кать, п.сок

-Выписать только имена существительные, вставить пропущенные буквы.

-Какое слово лишнее? Почему?

— А теперь проведём взаимопроверку , сверяя ответы соседа по парте с записями на экране.

V. Станция «Сказочная»

Вспомним сказку А.С. Пушкина , где один из богатырей обращался к неизвестному гостю

Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица.

• Из какой сказки этот отрывок?

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

• Вам нужно назвать одушевленные имена существительные. Что мы должны знать, чтобы выполнить это задание?

(Что такое одушевлённые и неодушевлённые имена существительные)

• Вспомните, какие имена существительные относятся к одушевлённым, а какие к неодушевлённым.

Дети . Имена существительные, которые называют людей, животных и отвечают на вопрос кто? – одушевлённые имена существительные . Имена существительные, которые называют неживые предметы, растения, явления окружающего мира и отвечают на вопрос что? – неодушевлённые имена существительные.

• В данном отрывке назовите одушевленные имена существительные.

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

VI. Станция «Грамматические признаки имён существительных».

— Для того, чтобы вспомнить что мы знаем об имени существительном проведем групповую работу . У вас на парте лежат листы, на которых есть задание: выполнить тест. Какая группа выполнит первая поднимите руку.

Поставьте знак «+», если согласны с утверждением, или «-», если не согласны.

Тест : А,А, Б,А,А,А,В (ответы)

1. Выберите верное утверждение :

А. Имя существительное – это часть речи.

Б. Имя существительное – это член предложения.

В. Имя существительное – это часть слова

1. Выберите верное утверждение :

А. Имя существительное отвечает на вопрос КТО? ЧТО?

Б. Имя существительное отвечает на вопрос КАКОЙ? КАКОЕ ? КАКАЯ? КАКИЕ?

В. Имя существительное отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

1. Выберите верное утверждение :

А. Имя существительное обозначает признак предмета

Б. Имя существительное обозначает предмет

В. Имя существительное обозначает действие предмета

4. Выберите верное утверждение :

А.Имена собственные пишутся с большой буквы

Б.Имена собственные пишутся с маленькой буквы

5 .Выберите верное утверждение

А. Имена существительные изменяются по числам

Б. Имена существительные не изменяются по числам

6. Выберите верное утверждение

А. Имена существительные изменяются по родам

Б. Имена существительные по родам не изменяются

7. Выберите верное утверждение

А. Имена существительные бывают только мужского рода

Б. Имена существительные бывают только мужского и среднего рода

В. Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода

VII.Станция «Род имен существительных».

— Как определить род имени существительного?

Женский род запомню я

И запомню род мужской

И опять скажу: « Он – мой».

Средний род – оно, моё!

Задание:Выпишите существительные,поставьте в начальную форму

1 ряд — мужского рода — ( гром, звон, дождь)
2 ряд – женского рода — (хата,ель,лужица )
3 ряд – среднего рода — ( стекло, оконце, солнце)

Над соседней хатой

Грянул гром раскатом

По стеклу со звоном

Брызнул дождь с разгона.

( трое учеников работают у доски по карточкам)

У имени существительного три рода, это постоянный признак.

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

VIII. Презентация мини-сообщений Станция « Знаете ли вы, что…»

— Не только в русском языке есть понятия рода имени существительного. Давайте узнаем и сравним, чем отличается категория рода в разных языках. Нам расскажут об этом ваши одноклассники.

*Знаете ли вы, что…есть языки, в которых у существительных нет никакого рода: ни мужского, ни женского, ни среднего. Это английский, финский, венгерский, эстонский, турецкий и другие. Их называют «безродовыми языками».

*Знаете ли вы, что…есть языки, в которых существительные имеют только два рода. Это французский, испанский, итальянский, румынский, молдавский.

* Знаете ли вы, что… есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например, во многих языках народов Африки, Кавказа может быть до сорока родов. Их там называют «классами». Есть класс, обозначающий людей (сын, мать), класс животных (овца, лев), класс вещей (стол, нож) и другие классы.

IX. Станция « Отдыхай-ка».Физминутка

X. Станция «Падежная» Работа с текстом.

На экране написан текст.

Все началось со снегопада. Снег валил большими белыми хлопьями. За несколько часов выросли огромные сугробы.Мороз крепчал. Пушистые снежинки превратились в острые колючки.. По земле закружила поземка.

— Как бы вы озаглавили текст? ( Снегопад)

— Вам предстоит поработать самостоятельно. Но, прежде чем начать работу, вспомним, сколько падежей вы знаете?

— На какие вопросы они отвечают?

— Что еще вам может помочь в определении падежа? (окончание, предлоги).

Запишите 2 предложение : найдите грамматическую основу.определите у существительных падеж.

( Трое учеников работают индивидуально по разноуровневым карточкам)

Вывод: Имена существительное изменяются по падежам

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

XI. Станция «Игровая «Один — много».

/Изменение имён существительных по числам/

— На парте лежат листы сиреневого цвета. Дано задание. Запишите на листах.

-Изменить число имён существительных.

Утёнок, береза, сосед, коньки, пальто.

Цыплята, сады, сны, дни, кенгру, ножницы.

-Какие слова вызвали затруднения?

/Не все имена существительные изменяются по числам/

Вывод: в русском языке есть слова, которые не изменяются по числам. Они употребляются только в единственном или только во множественном числе.

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

XII. Станция « Закрепляй-ка»

— Какие имена существительные собственные? Нарицательные?

Имена собственные и нарицательные.

— Я буду называть нарицательные существительные, а вы к ним — собственные.

Город собака газета

Река поэт мультфильм

Вывод. Имена существительные бывают собственные и нарицательные

XIII. Станция «Итоговая. Рефлексия».

— По какой теме мы закрепляли знания ? / Имя существительное/.

— Какова была цель нашей деятельности ? / Закрепить, повторить, выяснить, где затруднения/.

— Достигли вы цели урока ?

-А теперь оцените свои знания по теме «Имя уществительное». На листах оценивания

— Вы набрали сегодня хоть капельку знаний? /Да/.

— Конечно, с каждым днем вы приобретаете знания, делаете шажок вперед, и если что-то не получается – не огорчайтесь, а попробуйте сами разобраться с затруднением.

Оценивание учащихся учителем

13. Домашнее задание.

Составить кластер по теме « Грамматические признаки имени существительное»

Возьмите оценочные листы и отметьте как вы поняли эту тему

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/12/22/plan-konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-3